高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)探析

【摘 要】本文闡述培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的必要性，分析高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)心理素質(zhì)，并探討高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑：加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德；重視職業(yè)生涯規(guī)劃，開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神；多途徑開(kāi)展心理健康教育；開(kāi)展校園文化活動(dòng)，發(fā)揮其育人功能。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 職業(yè)心理素質(zhì) 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09C-0118-02

一、培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的必要性

所謂心理素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在生理素質(zhì)基礎(chǔ)上，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與其社會(huì)適應(yīng)性行為和創(chuàng)造性行為密切相關(guān)的心理品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體從事職業(yè)活動(dòng)所必須具備的生理、專業(yè)和心理因素的綜合?；诖?，職業(yè)心理素質(zhì)是個(gè)體擁有的、對(duì)職業(yè)活動(dòng)起重要作用的心理品質(zhì)在質(zhì)與量上的有機(jī)統(tǒng)一，是特定職業(yè)對(duì)其從業(yè)人員都要求具備的心理品質(zhì)，同時(shí)也是個(gè)體一般心理素質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。

高職教育的本質(zhì)屬性是以學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要為導(dǎo)向的高等教育，產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校發(fā)展的主要特征。然而，學(xué)生是否可以順利就業(yè)，并非僅僅取決于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境相似的情況下，學(xué)生的人生態(tài)度、思維方式、個(gè)人品質(zhì)、組織協(xié)調(diào)、人際溝通等心理素質(zhì)將一定程度地影響著學(xué)生的求職擇業(yè)及其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

已有研究表明，高職院校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，僅有40%左右的個(gè)體在半年或一年內(nèi)能夠較好地勝任工作，可以獨(dú)立開(kāi)展工作，一半以上的個(gè)體則需要更長(zhǎng)的時(shí)間方能勝任工作，而那些難以順利從學(xué)生到職業(yè)人進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的個(gè)體往往職業(yè)心理素質(zhì)較低?？梢?jiàn)，良好的職業(yè)心理素質(zhì)可以有效幫助人們提高工作能力，更好地適應(yīng)本職工作的需要，并且有助于個(gè)體獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。因此，有必要探討高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑，為其更好地適應(yīng)社會(huì)需求保駕護(hù)航。

二、高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)心理素質(zhì)

人是企業(yè)最寶貴的資源，企業(yè)的生存和發(fā)展從某種程度上來(lái)說(shuō)有賴于人即于勞動(dòng)者的素質(zhì)，而職工良好的職業(yè)心理素質(zhì)有利于推動(dòng)企業(yè)的健康發(fā)展。當(dāng)前企業(yè)及各類社會(huì)用人單位在招聘選拔人才時(shí)都急需具備良好的心理素質(zhì)及職業(yè)能力的人才。

職業(yè)心理素質(zhì)由知識(shí)、智力、能力技能素質(zhì)，以及思想道德、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念以及人的性格氣質(zhì)等因素組成。綜觀已有研究及深入企業(yè)訪談的結(jié)果，企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)需求可歸結(jié)為愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、承壓抗挫、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新。

（一）有愛(ài)崗敬業(yè)的精神

愛(ài)崗敬業(yè)是一種職業(yè)道德規(guī)范，更是一種穩(wěn)定的、良好的心理素質(zhì)的特征。每個(gè)企業(yè)都希望所有職工都有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，不管是高層管理人員還是底層的業(yè)務(wù)人員，甚至是保潔人員，都離不開(kāi)這樣的精神。

（二）有吃苦耐勞的精神

一個(gè)企業(yè)，總會(huì)有一些崗位是相對(duì)比較辛苦的，或者體力的，或者腦力的，都是很多人不愿意接受的崗位。所以，吃苦耐勞不僅是一份工作的敲門磚，更是一個(gè)人的職業(yè)操守和堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)。

（三）有較好的承壓抗挫能力

在知識(shí)大爆炸的今天，隨著科技的進(jìn)步和“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入推進(jìn)，各產(chǎn)業(yè)都在發(fā)生著深刻的變化，企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越多，職工作為企業(yè)的一員同樣也會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)。有的人因?yàn)橐稽c(diǎn)批評(píng)就會(huì)走向極端，有的人僅僅因?yàn)闆](méi)有評(píng)上優(yōu)秀就否定整個(gè)企業(yè)，有的人因?yàn)樽约汗ぷ鞑慌Χ穸ㄉ鐣?huì)環(huán)境。特別對(duì)于某一特定群體來(lái)說(shuō)，由于在家有父母百般寵愛(ài)，在學(xué)校成績(jī)名列前茅，自我中心的思想過(guò)度泛濫，導(dǎo)致在工作中遇到一點(diǎn)困難就找借口、推責(zé)任、怨環(huán)境，做出一些極端行為。由于承壓抗挫能力差而發(fā)生的自殺、報(bào)復(fù)他人和社會(huì)等的惡性事件屢見(jiàn)報(bào)端。所以，作為一名職工，應(yīng)該有一定承壓抗挫能力，遇到問(wèn)題和困難，要做的事是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（四）有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神

現(xiàn)代社會(huì)提倡的是共享經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)型組織，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，企業(yè)的分工越來(lái)越精細(xì)。每一項(xiàng)工作都需要分解成若干項(xiàng)工作，然后按照一定的規(guī)則聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到既定目標(biāo)。這就涉及團(tuán)隊(duì)合作的問(wèn)題。所以，要求每位成員都必須有團(tuán)隊(duì)合作的精神，而且參與該項(xiàng)工作的每個(gè)成員都必須是自覺(jué)自愿的，才能形成強(qiáng)大而持久的合力，否則就會(huì)適得其反。

（五）有較好的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)的靈魂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，競(jìng)爭(zhēng)尤其激烈，創(chuàng)新意識(shí)更為重要。一個(gè)企業(yè)缺少有創(chuàng)新意識(shí)的員工就會(huì)缺少創(chuàng)新的技術(shù)、創(chuàng)新的管理、創(chuàng)新的思路，一步步走向盡頭。

三、高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

（一）加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德

加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。著重講授愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等職業(yè)道德內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神。開(kāi)展優(yōu)秀在校大學(xué)生評(píng)比，立標(biāo)桿，樹(shù)典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。筆者所在高職院校開(kāi)展“靜湖之星”優(yōu)秀大學(xué)生評(píng)選活動(dòng)，得到廣大學(xué)生的積極響應(yīng)和熱情參與，一大批優(yōu)秀學(xué)生代表脫穎而出，成為佼佼者。他們用自己的言行感染和幫助身邊的同學(xué)，積極傳遞更多正能量，引領(lǐng)廣大學(xué)生積極向上，奮發(fā)有為，共同進(jìn)步；用青春承載理想，用奮斗成就未來(lái)，以實(shí)際行動(dòng)詮釋“上善若水，自強(qiáng)不息”的精神，展示出青年學(xué)子積極健康的精神風(fēng)貌，向上向善的價(jià)值追求，頑強(qiáng)拼搏的體育風(fēng)尚，敢于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神，奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)募覈?guó)情懷。

（二）重視職業(yè)生涯規(guī)劃，開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)

在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)作為貫穿三年的核心課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確自己的價(jià)值取向，確立自己的人生目標(biāo)。同時(shí)了解職業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段，為更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，通過(guò)個(gè)別咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)的方式開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)。endprint

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神

高職教育以職業(yè)為導(dǎo)向，主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。因此，在日常教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，借助“校中廠”“廠中?！钡刃Ｆ蠛献髌脚_(tái)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，為更好地適應(yīng)職業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方式讓學(xué)生接觸社會(huì)，切身體驗(yàn)職業(yè)的社會(huì)意義和職業(yè)價(jià)值。學(xué)校也可以邀請(qǐng)專業(yè)人士或者杰出校友到校講課，讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展前景，樹(shù)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，更好地規(guī)劃自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

（四）多途徑開(kāi)展心理健康教育

在當(dāng)前“深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作”的高職教育發(fā)展背景之下，基于積極心理學(xué)、積極組織行為學(xué)的理論視角，依托學(xué)校心理素質(zhì)拓展基地和團(tuán)體心理輔導(dǎo)室，遵循心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險(xiǎn)最小的原則，開(kāi)展以職業(yè)心理素質(zhì)提升為主題的拓展訓(xùn)練營(yíng)和團(tuán)體輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生個(gè)人潛能，增強(qiáng)自信心；克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造性，提高解決問(wèn)題的能力；優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在集體中收獲成長(zhǎng)，感悟生命的無(wú)限可能；促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)，以適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)人才的心理需求。

（五）開(kāi)展校園文化活動(dòng)，發(fā)揮其育人功能

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，強(qiáng)化校園文化內(nèi)涵。組織開(kāi)展形式多樣、寓教于樂(lè)校園文化活動(dòng)，通過(guò)潛移默化的方式來(lái)影響和熏陶學(xué)生。比如開(kāi)展校園歌手大賽、校園舞蹈大賽、社團(tuán)文化節(jié)等活動(dòng)，借助第二課堂為廣大學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自己、完善自我的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)、自我教育、自我管理。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張大均，余林.職業(yè)心理素質(zhì)及其培養(yǎng)[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（12）

[2]習(xí)近平.習(xí)總書記“下團(tuán)組”漫評(píng)②：創(chuàng)新發(fā)展理念是方向是鑰匙[EB/OL].（2016-03-06）[2016-12-10].http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-03/06/c_128777662.htm

[3]彭移風(fēng).高職生職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練的探索與實(shí)踐[J].職教論壇，2006（10）

[4]高揚(yáng).高職院校學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（32）

[5]石曉春.基于第二課堂的高職生職業(yè)心理素質(zhì)教育模塊的構(gòu)建[J].職教論壇，2012（14）

[6]何霞紅.校企文化融合下高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2014（2）

【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革2015年項(xiàng)目“以職業(yè)為導(dǎo)向的高職心理健康教育改革與創(chuàng)新”（桂教職成[2015]22號(hào)）；2016年度廣西教育系統(tǒng)維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定立項(xiàng)研究課題（20161B057）

【作者簡(jiǎn)介】班蘭美，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，碩士，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

（責(zé)編 蘇 洋）endprint