大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀及養(yǎng)成路徑

【摘 要】本文對(duì)福建省漳州市3所高校學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于涉及自身權(quán)益法律問題比較關(guān)注，但不具備相應(yīng)的法律理念；認(rèn)可法律作用的同時(shí)，又存在一定的拒法現(xiàn)象；認(rèn)同法律的公平正義，但在某種程度上懷疑法律的權(quán)威性。要提高大學(xué)生的法律意識(shí)，高校應(yīng)將法律知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重視法律理念的樹立，加強(qiáng)法治教育的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待社會(huì)非法治實(shí)踐現(xiàn)象等，培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維和法律意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 法治教育 法律意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09C-0022-03

法律意識(shí)是人們關(guān)于法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱，是社會(huì)意識(shí)的一種特殊形式。它是人們關(guān)于法律現(xiàn)象的意識(shí)，包括人們對(duì)法、法律現(xiàn)象的本質(zhì)和作用的理論觀點(diǎn)，對(duì)各種法律規(guī)范和人們行為從法律角度進(jìn)行的理解、感覺、評(píng)價(jià)，以及人們的法律知識(shí)、愿望、情緒等。建設(shè)社會(huì)主義法治國家，首先是培育公民的法律意識(shí)，大學(xué)生的法律意識(shí)屬于公民法律意識(shí)重要組成部分，對(duì)社會(huì)法治建設(shè)的進(jìn)程有著重要的影響。然而，近年我國大學(xué)生違法犯罪問題較為突出，大學(xué)生權(quán)益遭侵害現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如當(dāng)前社會(huì)廣泛關(guān)注的校園貸和校園裸貸事件，都說明了當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)較薄弱，學(xué)生法治教育亟待加強(qiáng)。為了全面了解當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生法律信仰，同時(shí)為高校法治教育提供切實(shí)有效的教學(xué)方法，筆者對(duì)閩南師范大學(xué)、廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院、漳州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院3所學(xué)校的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)調(diào)研活動(dòng)。本次問卷活動(dòng)發(fā)出問卷913份，收回有效問卷906份。調(diào)查對(duì)象包括文科、理科和藝術(shù)三大類專業(yè)的大一到大三的學(xué)生。問卷內(nèi)容涵蓋法律認(rèn)知、法律情感、法律評(píng)價(jià)和法律教育四大塊共20個(gè)問題。

一、大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀

法律意識(shí)從意識(shí)的狀態(tài)上可以分為法律認(rèn)知、法律情感、法律評(píng)價(jià)三個(gè)層次。法律認(rèn)知是前提，沒有法律認(rèn)知，就談不上對(duì)法律的情感和評(píng)價(jià)；法律評(píng)價(jià)則是法律認(rèn)知與法律情感相互作用的最終結(jié)果。一般而言，健全的法律意識(shí)應(yīng)包含以上三個(gè)要素，否則會(huì)造成法律意識(shí)的缺陷。本次的調(diào)查也正是從這幾個(gè)方面來體現(xiàn)大學(xué)生的法律意識(shí)情況。

（一）日常法律知識(shí)認(rèn)知度較高但法律理念欠缺。法律認(rèn)知是人們?cè)趥€(gè)人經(jīng)驗(yàn)與前人知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)法律本質(zhì)和法律現(xiàn)象所做的推測和判斷。從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生對(duì)于日常生活中涉及的法律有一定的了解，尤其對(duì)涉及自身合法權(quán)益的相關(guān)法律關(guān)注度高。在本次問卷中，消費(fèi)時(shí)有索要發(fā)票的學(xué)生占84.16%，其中每次都有索要的學(xué)生占13.86%；在“如果您在商場買到小型的假冒偽劣商品，你會(huì)怎么做？”這個(gè)問題回答中，自己找商家解決要求退還的學(xué)生占52%，找消費(fèi)者協(xié)會(huì)解決的學(xué)生占20%。對(duì)于朋友、親人之間借款是否需要寫借條的問題回答上，60%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該，認(rèn)為不應(yīng)該的學(xué)生只占16%。同時(shí)，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的認(rèn)為也有一定的認(rèn)知。在“您行為在微信、QQ等社交軟件中，以下哪些行為會(huì)違反法律”的回答中，100%的學(xué)生認(rèn)為傳播淫穢物品和通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)窺探他人隱私的行為是違反法律的，91%的學(xué)生認(rèn)為盜用他人身份和78%的學(xué)生認(rèn)為散播謠言是違反法律的。88%的學(xué)生認(rèn)為在法律面前人人平等僅僅是指守法上的平等，“立法平等”一項(xiàng)沒有一個(gè)學(xué)生選擇。對(duì)于我國的法制宣傳日是哪一天的問題上，回答正確的只有38%，對(duì)于公民的刑事責(zé)任年齡正確認(rèn)識(shí)的僅僅有57%。

通過法律認(rèn)知情況分析，可知大部分學(xué)生主要了解民法和刑法，對(duì)其他法律的認(rèn)識(shí)有限，對(duì)日常生活相關(guān)法律關(guān)注較多，對(duì)涉及自身權(quán)益的法律有一定的了解，對(duì)于違法犯罪問題有著基本的判斷。由此可見，隨著法制宣傳的加大，大學(xué)生越來越重視個(gè)人權(quán)利，對(duì)于身邊的涉法問題會(huì)想到運(yùn)用法律武器解決。大學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)，比較重視相關(guān)性較強(qiáng)的實(shí)用性法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于法律原理和法律理念知識(shí)非常欠缺。

（二）信任法律同時(shí)又存在一定的拒法現(xiàn)象。法律情感是人們對(duì)法律本質(zhì)和法律現(xiàn)象所持態(tài)度的心理體驗(yàn)，是人們依據(jù)現(xiàn)實(shí)的法律制度能否符合自身物質(zhì)和精神的需要而產(chǎn)生喜好的心理態(tài)度。法律情感的構(gòu)建主要在于法律的公正性能否得到實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使大學(xué)生接受法律并認(rèn)同法律。對(duì)于法律的公正性無法得到實(shí)現(xiàn)的原因，大部分學(xué)生認(rèn)為是司法機(jī)關(guān)缺乏獨(dú)立性、司法人員的腐敗和自身原因（分別占46%、18%和21%），認(rèn)為是法律不公正的則有15%。80%以上的學(xué)生認(rèn)為法律知識(shí)在實(shí)際生活中有一定的意義，但同時(shí)又有60%的學(xué)生認(rèn)為基本不會(huì)尋求法律途徑解決問題?！澳阌X得通過法律途徑您的權(quán)利有多大可能得到維護(hù)”的問題上，一半以上的學(xué)生認(rèn)為法律對(duì)維護(hù)公民權(quán)益上沒有多大用處，14%的學(xué)生認(rèn)為許多問題根本不能用法律解決，只有30%的學(xué)生認(rèn)為法律能解決爭議。

對(duì)于法律的認(rèn)同和接受會(huì)使學(xué)生加深對(duì)法律的情感，并從守法的被動(dòng)性和被迫性轉(zhuǎn)化為自覺和主動(dòng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在理性上對(duì)法律有一定的信任度，認(rèn)為法律總體是公平的，但又認(rèn)為法律在實(shí)際操作過程中得不到正確實(shí)施，在涉及法律問題時(shí)回避、放棄用法律武器解決問題。

（三）認(rèn)同法律公平正義的同時(shí)又在某種程度上懷疑法律權(quán)威性。法律評(píng)價(jià)是人們?cè)诜烧J(rèn)知和法律情感的作用下，調(diào)節(jié)自身行為的一種心理態(tài)勢和行為傾向，是法律認(rèn)知的一種外化，常常與人們的法律行為糅雜在一起，從而出現(xiàn)觀念與行為并行同一的現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為法律基本上是公平的。在“你認(rèn)為法律的主要作用是什么”的問題回答時(shí)，95.5%的學(xué)生認(rèn)為法律是保護(hù)公民的權(quán)利，72.7%的學(xué)生認(rèn)為為懲罰犯罪。在涉及法律與權(quán)力問題上，66%的學(xué)生認(rèn)為法律更有用。對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的一些丑惡現(xiàn)象，認(rèn)為一定能通過加強(qiáng)法制或完善法制來改善的占24%，認(rèn)為基本可以的學(xué)生占60%，認(rèn)為可能會(huì)的學(xué)生占16%。在當(dāng)自身權(quán)益受到侵害的時(shí)候，只有48%的學(xué)生首先會(huì)想到運(yùn)用法律武器來解決，而40%的學(xué)生選擇通過關(guān)系解決。endprint

二、大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀的原因分析

當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)的多樣性和多變性，與大學(xué)生法律知識(shí)來源、參與法律實(shí)踐和整體社會(huì)的影響是分不開的。

（一）高校法治教育缺位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生法律知識(shí)有42.57%來源于網(wǎng)絡(luò)，有24.75%來源于報(bào)紙、書和期刊，來源于學(xué)校教育的只有22.77%。然而，又有95%以上的學(xué)生認(rèn)為高校有必要開設(shè)法律公共課，而認(rèn)為作用不大的占36.63%?？梢?，即便在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，大學(xué)生法律意識(shí)的培育仍與大學(xué)法治教育密不可分，我國大學(xué)法治教育一定程度上的缺位，導(dǎo)致大學(xué)生法治教育的供給缺乏。

我國高校的法治教育主要是通過“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程來完成的。長期以來，法治教育附屬于德育，沒有獨(dú)立的地位，極大地削弱了法治教育的作用。高校學(xué)生的法治教育除了部分與專業(yè)相關(guān)的法律外，主要是通過法律基礎(chǔ)課程來完成。2006年以后，將原本分別開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)”課與“法律基礎(chǔ)”課合并為一門必修課，即“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，其中原“法律基礎(chǔ)”課程涵蓋的教學(xué)內(nèi)容僅占教材的三分之一。法律與道德密不可分，法治教育與道德教育共同組成了社會(huì)價(jià)值的主要內(nèi)容。但法律與道德畢竟是不同的，道德重在“自律”，而法律主要表現(xiàn)為“他律”，重在規(guī)范人的外在行為，兩者的思維方式和評(píng)價(jià)方式是有所不同的。將道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)放在一門課程進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生將法律課程當(dāng)作政治課來對(duì)待。這種課程模式，難以培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立的法律思維，更無法承擔(dān)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的任務(wù)。

同時(shí)，大多數(shù)高校都將法律基礎(chǔ)課納入思想政治教育體系，作為學(xué)生思想政治教育的有機(jī)部分，基本是由學(xué)校社科部或思政教研室負(fù)責(zé)具體安排和實(shí)施。教師本身對(duì)法律的研究和理解不夠深入，法治精神和法律意識(shí)等方面還有許多局限性。因此，大學(xué)法治教育師資缺乏專業(yè)背景，在一定程度上影響了法治教育的實(shí)效性。

對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，現(xiàn)行法律的體系過于龐大，法律知識(shí)量極大，12個(gè)左右的課時(shí)難以完成這些內(nèi)容的教授。講授大量的法律條文和法律知識(shí)，顯然不是設(shè)置該門課程的目的，也是不可能完成的任務(wù)。雖然2013年和2015年的教材改革之后，減少了各部門法條的規(guī)定，重點(diǎn)是憲法相關(guān)的內(nèi)容，以及如何培育法律思維，樹立法律意識(shí)，但對(duì)學(xué)生而言，這樣的課程內(nèi)容過于抽象，難以引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，法律意識(shí)必須通過法律規(guī)范知識(shí)作為載體才能得以培育，但在高校法治教育中，大量法律基本知識(shí)被刪除，法律意識(shí)的培育失去了賴以立足的規(guī)范平臺(tái)。因此，如何通過大學(xué)通識(shí)教育達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)是當(dāng)前的難題，也是值得思考的問題。

（二）缺乏法律實(shí)踐性教育。法律課程主要是以理論教學(xué)為主，幾乎沒有安排法律實(shí)踐課程。雖然很多高校會(huì)通過開展法制宣傳、組建模擬法庭、開設(shè)法律咨詢、提供法律援助等方式進(jìn)行法律宣傳，使學(xué)生了解部分法律知識(shí)，但是往往流于表面，學(xué)生的收獲甚少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院法學(xué)院每年都在“3·15”會(huì)同工商局、邊防派出所等部門聯(lián)合進(jìn)行消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的宣傳活動(dòng)，每年6月舉辦一次模擬法庭，“12·4”舉辦法制宣傳活動(dòng)，但這些活動(dòng)基本上都是法學(xué)院學(xué)生參與，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生參與度很低。從調(diào)查的數(shù)據(jù)也可以看出，會(huì)積極參加和從不參加學(xué)校開展的法律知識(shí)講座和普法宣傳活動(dòng)比例接近，都是20%左右，55.45%學(xué)生是偶爾會(huì)。

（三）社會(huì)非法治實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)前中國社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，傳統(tǒng)和現(xiàn)代觀念往往交織著共同對(duì)社會(huì)生活發(fā)生作用。我國傳統(tǒng)法律文化中重人情、權(quán)大于法、重實(shí)體輕程序、厭訟等觀念仍然在社會(huì)中占有一定的市場，大學(xué)生不可能獨(dú)立于整個(gè)社會(huì)群體，也就難以避免受到傳統(tǒng)法律文化的消極影響。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)信息傳播的快速和廣泛，使校園與社會(huì)互動(dòng)趨勢越來越明顯，當(dāng)代社會(huì)的多元化發(fā)展也無可避免地影響到校園。社會(huì)法律意識(shí)是社會(huì)作為一個(gè)整體對(duì)法律現(xiàn)象的意識(shí)，是一個(gè)社會(huì)中的個(gè)人法律意識(shí)、各種群體法律意識(shí)相互融合的產(chǎn)物。無可否認(rèn)，我國社會(huì)法律意識(shí)整體不強(qiáng)，對(duì)法律存在一些偏見和誤解的情況。大學(xué)生的法律意識(shí)不僅是社會(huì)法律意識(shí)的組成部分，同時(shí)也受到社會(huì)法律意識(shí)的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些司法實(shí)踐中有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)的非法現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生的法治教育產(chǎn)生了負(fù)面影響。

三、大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)路徑

只有在法律情感、法律認(rèn)知的基礎(chǔ)上樹立法律理念，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合、理念和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，才能培育法律意識(shí)，為法治社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，可采取以下措施加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)培育。

（一）大學(xué)法治教育觀念從法律知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向法律信仰的培養(yǎng)?！叭藗冏袷胤傻闹饕蛟谟冢w成員在信念上接受了這些法律，并且能夠在行為上體現(xiàn)這些法律所表達(dá)的價(jià)值觀?！奔捶芍挥械玫叫叛?，法律才能真正得到實(shí)施。法律信仰“一方面是指主體以堅(jiān)定的法律信念為前提并在其支配下把法律規(guī)則作為其行為準(zhǔn)則；另一方面是主體在嚴(yán)格的法律規(guī)則支配下活動(dòng)”，它使大學(xué)生自覺學(xué)法、守法和護(hù)法，并維護(hù)法律權(quán)威。法學(xué)知識(shí)的專業(yè)性，法律內(nèi)容繁多，法律應(yīng)用需要經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練等特點(diǎn)，都表明了知法并不是法律知識(shí)和法律條文的了解。因此，除了傳授一些社會(huì)生活中最常用的基本法律知識(shí)外，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生理解法律的規(guī)范性，引導(dǎo)其法律觀念的確立和重視法律的權(quán)威。如引導(dǎo)學(xué)生理解權(quán)利與權(quán)力的理念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解在私權(quán)利領(lǐng)域中，法無禁止即授權(quán)，而對(duì)公權(quán)力而言，法無授權(quán)即禁止。

對(duì)此，有必要使法治教育獨(dú)立于思想品德課程，培育學(xué)生的法治思維。在社會(huì)生活中，同一個(gè)問題可以有多種思維方式進(jìn)行思考。法治思維主要是通過合法性進(jìn)行判斷，圍繞著權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行思考。將法治教育獨(dú)立于思想品德課程，有利于學(xué)生將社會(huì)問題納入法律調(diào)整范圍，克服其政治性和倫理性思維方式，從而按照法律規(guī)則、原則和精神進(jìn)行思考和處理問題。

在法律教學(xué)過程中，還可以將“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程進(jìn)行分模塊教學(xué)。當(dāng)前高校中并不缺乏具有法學(xué)背景的師資力量，完全可以將思想道德修養(yǎng)部分內(nèi)容由思政老師教學(xué)，而將課程中涉及法律的內(nèi)容由具有法律專業(yè)背景的老師進(jìn)行講授。這種方法不僅使法律部分內(nèi)容具有相對(duì)的獨(dú)立性，也避免了法學(xué)部分教學(xué)只是念一些條文，無法解答大學(xué)生在日常生活中遇到的法律問題等現(xiàn)象的發(fā)生。并且能在教學(xué)中舉出更加鮮活的案例，對(duì)法律問題能根據(jù)法律原理和精神進(jìn)行專業(yè)的法理剖析，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治思維。目前，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院在該課程中采取了分模塊教學(xué)的嘗試，上半學(xué)期由思政部的老師上課程前五章的內(nèi)容，下半學(xué)期由法學(xué)院老師上法律部分的內(nèi)容。endprint

（二）參與法律實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)。讓大學(xué)生直接參與到法學(xué)教育活動(dòng)中，使大學(xué)生內(nèi)心真實(shí)感受到法律的作為，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)尤為重要。實(shí)踐性教學(xué)包含課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際案例和熱點(diǎn)法律問題，進(jìn)行討論式教學(xué)、案例教學(xué)和模擬法庭教學(xué)。討論式教學(xué)使學(xué)生不僅僅是聽，還通過思考討論尋找答案，從而從被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的內(nèi)心需求。而典型案例則使學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解法律的應(yīng)然和實(shí)然的問題。模擬法庭教學(xué)可以較為完整地展現(xiàn)出法律程序，理解法律的程序正義。

課堂外的法律實(shí)踐活動(dòng)，可以利用高校自有資源，如參與到本校法學(xué)專業(yè)或相關(guān)部門開展的法律宣傳活動(dòng)中，也可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)等方式來體驗(yàn)法律的作用，并將其內(nèi)化為日常生活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，越來越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，而無論是創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新都離不開法律支持和法律服務(wù)。學(xué)校和相關(guān)部門可以通過各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的法律教育。該教育能直接使學(xué)生看到成效，感受法律的魅力和作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)可起到事半功倍的作用。

（三）加強(qiáng)法治建設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生辯證分析非法治行為。法治建設(shè)是逐步發(fā)展的過程，不可能一蹴而就。同時(shí)，法治建設(shè)也總是在路上，沒有終點(diǎn)。任何時(shí)候，社會(huì)都可能會(huì)存在違背法治原則的現(xiàn)象，但不能因此就否定法治建設(shè)的進(jìn)步，甚至對(duì)法治建設(shè)喪失信心。網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，大學(xué)生獨(dú)立性、個(gè)性化和容易沖動(dòng)的特性，容易受到社會(huì)非法治現(xiàn)象的影響。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重視從正面來評(píng)價(jià)相關(guān)案例，用法治思維引導(dǎo)學(xué)生正確看待非法治現(xiàn)象，以及一些熱點(diǎn)的公共事件。

在引導(dǎo)學(xué)生正確看待現(xiàn)實(shí)中的非法治現(xiàn)象的同時(shí)，也要優(yōu)化社會(huì)法治環(huán)境，加強(qiáng)全社會(huì)的法治建設(shè)。社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成有著強(qiáng)化或消弭的作用，高校的法治環(huán)境所起的作用更為直接，高校內(nèi)部的法治建設(shè)尤其重要。高校在對(duì)學(xué)生管理過程中存在不依法辦事、不重視學(xué)生權(quán)益的保障，以及學(xué)生權(quán)益受到侵犯時(shí)的救濟(jì)方式少等問題，這些都不利于大學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成。因此，有必要完善高校法治，促進(jìn)學(xué)校本身依法辦事，重視學(xué)生合法權(quán)益，從而對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)達(dá)到最直觀的效果。

黨的十八屆四中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》提出要“增強(qiáng)全民法治觀念，推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)”。對(duì)此，首先要“推動(dòng)全社會(huì)樹立法治意識(shí)，把法治教育納入國民教育體系”。我國高校教育作為國民教育重要組成部分，高校法治教育應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)、法治觀念的重任，從而使大學(xué)生信仰法律，不僅成為社會(huì)主義法治的遵守者，更成為社會(huì)主義法治的建設(shè)者和捍衛(wèi)者。

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【作者簡介】陳雪琴（1972— ），女，福建建甌人，碩士，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院法學(xué)院副教授，研究方向：法學(xué)理論，憲法。

（責(zé)編 黎 原）endprint