初中物理教學中激發(fā)學生的學習興趣

王志兵

初中是學生接受新事物的關鍵時期.在這個時期，學生勇于探索和嘗試新事物，有強烈的求知欲.經過七年級的學習，學生全面適應初中教學節(jié)奏.在此基礎上，八年級新增物理學科，有利于培養(yǎng)學生的探究精神.物理來源于生活，又應用于生活.那么，在初中物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、做好啟蒙工作，激發(fā)學生的學習興趣

初中物理是學生整個物理學習生涯中的起點.對于學生來說，學好初中物理是至關重要的.物理作為一門新的學科引進課堂，使學生在一開始因為知識點相對簡單，在學習時會很輕松，也會很感興趣.隨著課程的不斷加深，加上其生澀的概念，會使學生越來越調動不起學習興趣.要想激發(fā)學生的學習興趣，教師就要從一開始做好學生的啟蒙工作，讓學生對于物理學科有一個全面的認識，使學生明白其實課本上的物理知識就是來源于生活中的一些現象，只不過整理成規(guī)范的文字在課本上呈現出來，從而不會對物理學科的學習產生畏懼心理.

例如，在講“參照物”時，課本上簡短的語言，就把參照物的概念概括出來.對于剛剛學習物理的學生來說，概念好理解，并不一定能明白其中的含義.為了讓學生深刻理解參照物概念，掌握參照物的知識點，我讓一個學生站在講臺上，另一個學生在講臺下面走動或者是站立，讓其他學生判斷這兩個學生以彼此為參照物是運動的還是靜止的.在剛開始時，學生搞不清楚他們之間的關系.隨著我不斷地引導和啟發(fā)，學生的思考越來越全面，并能正確回答我提出的問題.在學生親身體驗后，我又舉例說明我們周圍存在的事物的相對狀態(tài)，加深學生對參照物概念的理解.這樣的教學方式，從學生生活的周圍找例子，使所學知識貼近生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣，啟蒙了學生的物理學習.

二、利用實驗教學，鼓勵學生動手操作，激發(fā)學生的學習興趣

動手操作，是物理學習過程中一種有效的輔助學習方法.在初中物理教學中，電學是學生學習的重點和難點，概念相對較多，章節(jié)之間聯系緊密，知識點環(huán)環(huán)相扣.學生有時會因為一個小知識點的疏漏而造成后面知識點的學習困難.在初中物理教學中，教師要利用實驗教學，鼓勵學生動手操作，使學生在操作過程中理解知識，掌握知識.

例如，在講“電路”時，雖然我反復講解通路、短路、斷路這些概念，但是學生還是搞不懂短路和斷路，在做題中會混淆概念，錯誤率較高.為了使學生清楚理解這些概念，我鼓勵學生用小燈泡自己連接線路.在接好線路后，我依次演示出現短路和斷路時小燈泡的情況.學生看得津津有味.在看我操作結束后，學生興致勃勃地動手操作，不斷反復練習短路、斷路的線路情況.經過不斷摸索嘗試，學生基本掌握了出現短路和斷路時線路的情況.這節(jié)課，學生的學習熱情都很高，他們動手操作，相互請教，互相指正錯誤，共同提高.營造這樣輕松愉快的學習氛圍，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生學習物理的情緒越來越高漲，為以后的課程學習奠定了良好的基礎.

三、開展小組討論，激發(fā)學生的學習興趣

小組討論的學習模式，在教學過程中被廣泛應用.小組討論，能夠激發(fā)學生的學習興趣.初中時期的學生思維活躍，想象力豐富，自我主觀意識較強，小組討論的形式，正好為學生的自由發(fā)揮創(chuàng)造了條件.小組討論的課堂模式，能夠在很大程度上調動學生的學習積極性.在初中物理教學中，教師應該合理運用小組討論，在保證課堂有序進行的情況下，激發(fā)學生的學習興趣.

例如，在講“力”時，有些學生對受力分析掌握得不好，為了讓學生掌握這一知識點，我把學生分成小組，每個小組都有學習能力較高和學習能力相對不高的學生.這樣的小組劃分，能使學生之間互相促進.小組劃分好后，學生積極討論，學習能力較高的學生幫助其他學生分析，其他學生認真聽并不時補充.在討論過程中，學生找到多種不同的分析方法，并能正確進行受力分析.這種教學模式，提高了學生的學習效率，也使我更加相信：作為教師的我們，找到適合學生學習的方法，能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣.

總之，世界上沒有差學生，只有不會引導學生學習的教師.在初中物理教學中，教師要不斷探索適合學生學習的方法，依據學生的心理狀態(tài)“對癥下藥”，做好啟蒙工作，激發(fā)學生的學習興趣；利用實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣；開展小組討論，激發(fā)學生的學習興趣.endprint