基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)研究

（四川省井研縣教師進(jìn)修學(xué)校（樂山電大井研分校），四川樂山 613100）

現(xiàn)如今，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不僅會在人們生活中出現(xiàn)，同時還會出現(xiàn)在文化教育事業(yè)上。智慧課堂就是在科技環(huán)境下繁衍出來的產(chǎn)物，它傳授知識是在現(xiàn)代信息化技術(shù)基礎(chǔ)下，出現(xiàn)的跨空間、時間的模式，這也將成為國家教育事業(yè)發(fā)展趨勢，但由于人類文明社會和科學(xué)發(fā)展的速度沒有保持一致，中間存在一定速度差，所以，在實(shí)際操作技術(shù)的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，為保障小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的順利開展和發(fā)展，如何提升其網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)空間是教育部門研究的重要課題。

1 智慧課堂特點(diǎn)

1.1 個性化與協(xié)同性的統(tǒng)一

相比于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂對于學(xué)生能力的培養(yǎng)更加注重，它可以針對不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教育，就是教育理念中的層次性教育，教師可以依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、能力與認(rèn)知程度，來為學(xué)生制定和提供相應(yīng)的內(nèi)容，在這樣的大背景下，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣不僅可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，對學(xué)生成績的提升也有很大的幫助。

1.2 智能化跟蹤性

智慧課堂的特點(diǎn)之一就是存在大型的數(shù)據(jù)庫，教師將每個學(xué)生的特點(diǎn)、經(jīng)歷進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，并將其納入到這個數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)所獲得的成績，都會以數(shù)據(jù)點(diǎn)的形式組成數(shù)據(jù)圖，智慧課堂會以此為依據(jù)來調(diào)整培養(yǎng)方案，并將學(xué)生成長狀態(tài)變化進(jìn)行不間斷的記錄。

1.3 具有明顯的豐富性

在智慧課堂中，有豐富的知識內(nèi)容，還有多樣的內(nèi)容展現(xiàn)方式和工具，教師可以根據(jù)以學(xué)習(xí)的內(nèi)容來將不同的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)造起來，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同來選擇相應(yīng)的教學(xué)工具，學(xué)生可以充分地利用這些工具來提升對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的心靈正處于成長階段，這樣不僅可以提升學(xué)生的動手能力，還能在實(shí)踐的過程中獲得知識，以此來加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象，并掌握解決問題的能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

2.1 缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)

因?yàn)榻處熤痪心嘤跁旧系膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，對于拓展性的知識講解得很少，這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識非常有限，缺乏創(chuàng)新性。教師和學(xué)生的課堂上缺乏互動，教師自己在上面講，學(xué)生在下面昏昏欲睡，由于課堂時間有限，學(xué)生并不能對自己疑惑的問題進(jìn)行提問，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的問題積壓，無法順暢地學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，久而久之，就會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣，從而迫使學(xué)生的成績停滯不前。

2.2 缺乏自主性的培養(yǎng)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，大多都受場地和時間的限制，學(xué)生無法進(jìn)行自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方法也都拘泥于在課堂中按照傳統(tǒng)的方式去教授學(xué)生們書本內(nèi)容，千篇一律的授課方式，讓學(xué)生們感到疲憊，學(xué)生不僅不會自主地發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，還會有學(xué)習(xí)過于被動等。傳統(tǒng)的授課方式，一般都是教師提前備課，在課堂上直接為學(xué)生講解書本內(nèi)容，不會回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也不會在下課前設(shè)置一些問題讓學(xué)生回家思考，教師這樣一味的填鴨式教學(xué)，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏主動性。

2.3 缺乏個性化的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著如下問題：課堂模式千篇一律，教師的授課方式亙古不變，對于不同性格、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，沒有一個系統(tǒng)化的分層教育。教師也沒有充分的時間去了解每一位學(xué)生的心情和學(xué)習(xí)心理，對于一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生無暇顧及，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越失去信心，如此惡性循環(huán)，就會導(dǎo)致學(xué)生成績的逐步下滑。

2.4 缺乏新科技技術(shù)的使用

現(xiàn)如今，許多的小學(xué)教師，還會采取傳統(tǒng)的備課和授課方式，用紙類教案來寫教學(xué)流程，在課堂上，教師依舊用一本書、一只粉筆為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來本身就相對枯燥，加之課堂模式的死板，久而久之就會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。

3 小學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師可以充分地利用學(xué)生天生的好奇和探索心理，在教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種方式添加進(jìn)去，這樣不僅可以讓學(xué)生有興趣主動挖掘數(shù)學(xué)中的潛在知識，還能在學(xué)習(xí)的過程中，形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。并在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下，不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維不僅停留在現(xiàn)有的知識內(nèi)容范圍內(nèi)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以利用龐大的網(wǎng)絡(luò)提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源給小學(xué)生，教師要求學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué)，有不懂的知識點(diǎn)或較為好奇的問題可以自己去挖掘答案。同時，學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)地點(diǎn)與時間的限制。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造一個固定的學(xué)習(xí)空間，召集自己的學(xué)生，讓學(xué)生在同一時間來到學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流。如，在三角形的學(xué)習(xí)中，教師可以利用通訊軟件，將三角形的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，統(tǒng)一地與同學(xué)和教師一起討論自己疑惑的問題，教師可以通過視訊的方式用三角形的物體為大家共同講解，這樣既方便又直觀。

3.2 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教師可以在每節(jié)下課之前預(yù)設(shè)一個下節(jié)課程的問題，并將此作為任務(wù)，這樣就可以充分地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對一切未知的事物都充滿好奇心，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)男问教岢鰡栴}，這樣就能夠充分地將學(xué)生積極性勾起。例如，對于圓形的學(xué)習(xí)，教師可以在課前進(jìn)行問題的設(shè)置，讓學(xué)生回家觀察生活中的圓形物體，并對其進(jìn)行觀察，說出它的特點(diǎn)，讓學(xué)生針對書本上求周長或面積的方式去對物體進(jìn)行測量，并在下節(jié)上課前進(jìn)行提問，這樣不僅可以將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力提升上來，還能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都有自己的感情色彩、生活體驗(yàn)和理解能力。所以，教師在教學(xué)的過程中，要針對不同學(xué)生的個人情況制定不同的學(xué)習(xí)方案，并針對不同的學(xué)習(xí)需求，來按照不同的方式去教授，針對喜歡自學(xué)的學(xué)生，教師就要為他準(zhǔn)備更多、更豐富的學(xué)習(xí)材料；有些學(xué)生好問，教師就應(yīng)當(dāng)將這些學(xué)生匯集在一起組成學(xué)習(xí)小組，一起探討相關(guān)的問題[5]。

3.4 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要具備清醒的頭腦，還要懂得知識的溯源,并提升自身的動手操作能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)找相關(guān)的實(shí)踐教程，課堂上，學(xué)生可以對照動態(tài)的教程進(jìn)行試驗(yàn)，“平行四邊形和梯形”一節(jié)課上，教師可以在網(wǎng)絡(luò)空間上找學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對照視頻中的內(nèi)容來實(shí)際操作，將現(xiàn)實(shí)生活中的事物周長、面積等全部計(jì)算出來，還可以讓學(xué)生將平行四邊形和梯形的性質(zhì)充分地了解清楚，同時也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷進(jìn)程，科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，在這樣的大背景的推動下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅依靠于傳統(tǒng)的課堂教投方式，更多的是用到一種網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生達(dá)到智慧型學(xué)習(xí)模式，而建立智慧課堂不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對我國教育事業(yè)的長足發(fā)展與學(xué)生的培養(yǎng)都有著不可或缺的推動作用。

[1]唐燁偉,樊雅琴,龐敬文等.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].中國電化教育,2015,(7):49-54,65.

[2]張洪.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（中）,2017,(4):150.

[3]李桂田.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2017,11(2):14.

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