校園表彰不妨多些“小題大做”

苗海濤

新校長(zhǎng)來(lái)了以后，燒的“第一把火”就是完善每周一的升旗儀式。此舉徹底改變了過(guò)去升國(guó)旗、國(guó)旗下講話等較為單調(diào)的升旗儀式形式，增加了對(duì)優(yōu)秀師生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)的環(huán)節(jié)。

表彰除了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)之星外，還對(duì)進(jìn)步之星、守紀(jì)之星、節(jié)約之星、善良之星、陽(yáng)光之星、體育之星、科技之星、孝親之星等進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)；除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰之外，還對(duì)遵法守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、工作認(rèn)真、見(jiàn)義勇為、孝親愛(ài)幼、教育教學(xué)實(shí)績(jī)突出的教職工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。光榮獲獎(jiǎng)的師生除了披紅戴花由校領(lǐng)導(dǎo)親自頒獎(jiǎng)之外，還會(huì)邀請(qǐng)受到表彰的學(xué)生的家長(zhǎng)和教職工的父母或公婆、岳父母、丈夫（妻子），甚至孩子前來(lái)為獲獎(jiǎng)師生頒獎(jiǎng)，一學(xué)期下來(lái)，受表彰的人數(shù)幾乎涵蓋了全部師生，有的師生還多次獲獎(jiǎng)，一時(shí)間校園里可謂是“星光燦爛”。雖然獎(jiǎng)品價(jià)值不高，但是受到表彰之后，大家都干勁十足，精神振奮。

但是，也有人認(rèn)為升旗儀式就是升旗儀式，沒(méi)有必要擺譜張揚(yáng)，過(guò)多過(guò)濫的表彰就是小題大做。其實(shí)，升旗儀式上增加這個(gè)看似簡(jiǎn)單的表彰環(huán)節(jié)，卻折射出了深刻的教育意義。在校園里，許多教育契機(jī)都是稍縱即逝的，我們抓住了肯定、認(rèn)可、表彰的機(jī)會(huì)，稍加打磨，及時(shí)渲染，并發(fā)揚(yáng)光大，就是正能量的傳播，其在師生中產(chǎn)生的影響就可能是十分深遠(yuǎn)的！

美國(guó)心理學(xué)家斯金納曾提出了強(qiáng)化理論：一種行為獲得獎(jiǎng)勵(lì)之后，會(huì)增加這種行為發(fā)生的概率，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)行為的再次發(fā)生起到了強(qiáng)化作用?！叭祟惐举|(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定。”在日常的工作中，管理者應(yīng)該深入研究師生的需要，特別是師生心理上的需要。有時(shí)候，心理需要得到滿足后，會(huì)產(chǎn)生比物質(zhì)需要滿足后更大的滿足感，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。

作為管理者，我們要能夠走進(jìn)師生的內(nèi)心，去尋找他們的閃光點(diǎn)，讓每位師生都能夠體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)然，在設(shè)置校園表彰類型時(shí)，也是有原則的。師生要想獲得表彰，就要付出一定的努力；表彰也絕不能是廉價(jià)的，否則，即起不到激勵(lì)作用，也達(dá)不到教育效果；校園獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是表彰一個(gè)人影響一批人，表彰一批人影響所有人。而校園里值得表彰的人和事又有很多，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去尋找，就一定會(huì)滿眼是“星”。

升旗儀式上的校園表彰不是“小題大做”，而是應(yīng)有之義、用心之作；校長(zhǎng)不妨多給予師生一些理解、一些尊重，使師生能對(duì)我們的學(xué)校產(chǎn)生一種信賴感，如此他們才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。而師生的快樂(lè)幸福也正是我們的教育之本。

（作者單位：山東棗莊市薛城奚仲中學(xué)）endprint