論初中學(xué)生作文素質(zhì)的提高

梁小云

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確指出：“作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分， 作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，應(yīng)當(dāng)十分重視?！睂幭牡闹锌甲魑姆譃?0分，其他各地市在近幾年的中考中，作文分不斷提高，從原來的40分提到50分。所以，調(diào)動學(xué)生的作文興趣，全面提高學(xué)生的作文素質(zhì)，是每個語文教育工作者值得深思的問題。那么，怎樣提高作文教學(xué)效率并培養(yǎng)學(xué)生的作文素質(zhì)呢？在初中作文教學(xué)實踐中，應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

一、讓學(xué)生了解何為“作文”

“作文”是什么？簡単說，作文就是學(xué)生主體學(xué)會以“文字”的方式即書面語言去表情達(dá)意。人們的“表情達(dá)意”通常用兩種方法：一是用口說，一是以筆寫。口說，即用口頭語言來表達(dá)；筆寫，即以書面語言去表現(xiàn)。初中階段是作文教學(xué)的重要過渡期：開始由“說”向“寫”過渡，即由口頭語向書面語轉(zhuǎn)變和過渡。要使學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)時期的說話作文與中學(xué)階段的書面寫作這二者的聯(lián)系與區(qū)別，明確“說得好”決不能全等于“寫得好”，即會口頭語不完全等于能用好書面語。能意識到這點，并轉(zhuǎn)變得快，就能較快地贏得作文的成功。因此，初中學(xué)生的作文教學(xué)，宜在初一年級側(cè)重訓(xùn)練由“說”到“寫”的能力，逐步教會學(xué)生圍繞中心選材謀篇，學(xué)會造詞造句，運(yùn)用修辭手法以求文彩，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生走上作文正路，使學(xué)生逐步向表情達(dá)意的“書面化”轉(zhuǎn)變。

二、激發(fā)學(xué)生主動作文的“情意”，讓學(xué)生成為寫作的主人

作文是學(xué)生表述自己的思想觀點或看法、抒發(fā)真情實感的語文活動，它最富主觀色彩，最富創(chuàng)造力，它不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能促使學(xué)生積極主動地去認(rèn)識世界，感受人生，創(chuàng)造自我。因此，作文教學(xué)無疑要確立學(xué)生的主體地位，把寫作的主動權(quán)和時間還給學(xué)生，使學(xué)生把作文當(dāng)成自己的事，能以我手寫我口，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)造力。立足于這一點，可以在教學(xué)實踐中進(jìn)行以導(dǎo)語引人然后自擬題目作文的嘗試。這樣，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，給學(xué)生說真話、說實話的機(jī)會，為學(xué)生提供一個寬松的作文環(huán)境，能夠收到意料之外的作文收獲，寫作教學(xué)的效率自然就會得到提升。

三、讓學(xué)生放膽作文，教師應(yīng)善于捕捉“閃光點”

放膽作文，就是讓學(xué)生作文時放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，說實話，吐真情，敢對自己揭短獻(xiàn)丑，自我解剖，大膽作文。一言以蔽之，就是要讓學(xué)生“思想解放”。學(xué)生往往懼怕把自己的實際思想、錯誤的認(rèn)識以及人際交往中的失誤乃至家丑等真實的事件如實地反映出來，而這些遮掩的東西往往恰是作文時不可多得的最佳素材， 正是學(xué)生自我寫照、真情實感的最佳體現(xiàn)。教師的作文指導(dǎo)就應(yīng)當(dāng)千方百計地打開學(xué)生的心境，開導(dǎo)學(xué)生放下思想包袱，把自己要說而怕說的說出來，把自己想寫不敢寫的寫下來，鼓勵學(xué)生大膽作文。告訴學(xué)生，正是這些題材，才能寫出“人人心中有，人人筆下無”的佳作來。同時，這也正是師生在作文評析時，所要捕捉的“閃光點”。

四、突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上作文

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過：“對一切來說，只有興趣才是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家告訴人們，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或某種愛好的動力傾向，這種傾向和一定的情感聯(lián)系著，興趣是獲得成功的推動力。讓學(xué)生喜愛作文，必須先培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，因此突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式至關(guān)重要。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，一般都是教師指導(dǎo)寫作方法，后提供范文，再讓學(xué)生作文。這嚴(yán)重與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，學(xué)生也提不起寫作的興致，因此學(xué)生寫出來的作文，枯燥乏味，缺乏真情實感。

教學(xué)實踐證明：一方面，自身的語文素質(zhì)的提高，還不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革深入發(fā)展的新形勢；另一方面，對寫作主體的“情意”激發(fā)，了解學(xué)生的作文心態(tài)，對放膽作文的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，在這些問題上，都有待于教師的悉心探究，以求盡快適應(yīng)教學(xué)實際。提高學(xué)生的寫作水平，還須經(jīng)過長期的訓(xùn)練，逐漸使學(xué)生的寫作基本功扎實、牢靠，形成一種專長，達(dá)到善寫的目的。作為一名語文教師，要繼續(xù)不斷地深化作文教學(xué)改革，堅持不懈地提高學(xué)生的作文素質(zhì)。endprint