芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合

畢芳芳+張建軍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合，通俗地說就是要把信息技術(shù)融合到閱讀教學(xué)中去，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高語文閱讀教學(xué)效果。那么怎樣將信息技術(shù)滲透到語文閱讀教學(xué)中呢？下面我將自己在教學(xué)工作中的一些體會和大家共勉。

一、利用資源，提高效率

在學(xué)習(xí)課文前可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)，到網(wǎng)上查找與課文相關(guān)的資料，不僅可以使學(xué)生對課文內(nèi)容加深了解，還可以對同類的情感在深度上有更多地認識，擴展語文文本資源。如《觀潮》一文，描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見“一線潮”情景，其實，錢塘江大潮還有交叉潮和回頭潮兩種景觀。在備課時，可以通過豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的相關(guān)的知識儲備。并把收集到的有關(guān)錢塘江大潮的信息資源制作成多媒體課件。在教學(xué)時，運用此課件展示錢塘江大潮的景觀和相關(guān)知識，寓知識性、趣味性于一體，從而增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

信息技術(shù)應(yīng)用最明顯的特點就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《黃山奇松》一課時，課上充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形狀的松樹，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細、描繪得細膩。然后又可出示大量的松樹的圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察。整堂課學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。讓學(xué)生在欣賞中享受美，有興趣地全身心投入學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。

三、輔助理解，突破難點

語文教材內(nèi)容十分豐富，有些是學(xué)生熟知的，有些學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的稚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容。運用信息技術(shù)，可以把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，就可縮短學(xué)生認識客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。

如教《回聲》一課中，理解回聲是如何產(chǎn)生的是學(xué)生理解的難點，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，理解起來有一定的困難，光靠教師語言的講解孩子很難理解，因此，我就利用實物投影給孩子們做了個小實驗：在平底玻璃缸里裝一些水，放在投影儀上，然后往水中投進一顆小石子，讓學(xué)生從屏幕上清楚地看見水的波紋一圈一圈地擴展開，碰到玻璃缸壁再蕩回來的情景。孩子們個個睜大眼睛好奇地看著，課堂氣氛一下子活躍起來，同時，也一下子理解了回聲是如何產(chǎn)生的。教學(xué)難點不攻自破，化抽象為具體，由感性上升至理性，這便是信息技術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)勢，為學(xué)生的讀文解意搭建了一座方便之橋。

四、借助網(wǎng)絡(luò)，拓寬視野

網(wǎng)絡(luò)世界繽紛多彩，可以給學(xué)生的閱讀理解提供一個更加廣闊的天地。課上師生可以從網(wǎng)上查找有關(guān)資料，擴大學(xué)生的視野。比如教學(xué)《海倫凱勒》一文時，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后上網(wǎng)查閱有關(guān)評論海倫凱勒的文章，同時可以檢索到“中國的海倫凱勒”的故事等。再如教完《難忘的一課》一文后，我們可以和學(xué)生一起在網(wǎng)上收集有關(guān)目前臺灣的信息，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和課外閱讀的習(xí)慣。

五、巧用博客，構(gòu)建環(huán)境

閱讀教學(xué)借助博客這種開放性的交流平臺，能為學(xué)生構(gòu)建一個虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成全新的閱讀教學(xué)方式。如在教學(xué)三年級第六單元《世界文化遺產(chǎn)》一單元時，我建立了與文本相關(guān)的教學(xué)博客。再根據(jù)教學(xué)需要，鏈接相關(guān)的網(wǎng)站，并把之前收集到的有關(guān)這一單元的教學(xué)資料置于博客上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在博客上匯報收獲、互相交流學(xué)習(xí)心得。在博客上交流分享，相互評價，既肯定別人的優(yōu)點，又善意地給對方提出修改的建議，大家都在吸收別人的優(yōu)點中共同進步?？梢?，借助教學(xué)博客，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會變得更精彩，內(nèi)容更豐富，更有生機和活力。

總之，在閱讀教學(xué)中巧妙地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。信息技術(shù)的運用為閱讀教學(xué)注入了活力。因此，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強教學(xué)的趣味性、主動性、實效性。endprint