恢復(fù)留級制度 釋然教育本質(zhì)

呂蕾

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)實現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)，解決了適齡兒童“有學(xué)上”的問題，但義務(wù)教育均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重，實現(xiàn)讓所有的適齡兒童都“上好學(xué)”的目標(biāo)還需進(jìn)一步努力?；謴?fù)義務(wù)教育中的留級制度，是我們實現(xiàn)“上好學(xué)”目標(biāo)必須要解決的問題之一。

一、恢復(fù)留級制度的作用

從學(xué)生方面看，恢復(fù)留級制度尊重了學(xué)生的個體發(fā)展，有利于因材施教。同時，又能形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會因為擔(dān)心留級丟人，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

從學(xué)校方面看，恢復(fù)留級制度可以使教師更好地進(jìn)行教學(xué)，盡可能關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，保障教育公平，實現(xiàn)九年義務(wù)教育目標(biāo)。

從家庭方面看，恢復(fù)留級制度能照顧到家庭對孩子的學(xué)習(xí)期望，給予家庭一定時間培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，避免學(xué)生家庭因想申請留級而求助無門的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、恢復(fù)留級制度存在的問題

為何恢復(fù)留級制度總是難以實現(xiàn)呢？綜合分析留級制度的實施，在考慮恢復(fù)留級制度之前，主要應(yīng)解決以下幾個問題，從而提出相應(yīng)的措施抵消留級的負(fù)面作用。一是如何避免留級給學(xué)生造成的“差生”的心理壓力，怎樣讓孩子留級之后盡快地融入新環(huán)境？二是義務(wù)教育經(jīng)費如何保障？三是用什么標(biāo)準(zhǔn)來確定留級？如何防止老師為了升學(xué)率而把成績不好的學(xué)生踢出班級？

三、解決留級制度的負(fù)面影響

為消除留級制度造成的負(fù)面影響，我們可以從以下三方面來解決。

一是學(xué)生心理壓力方面。做好留級學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白選擇留級的學(xué)生并不代表就是“差生”，只不過他們的學(xué)習(xí)能力在某一階段比同齡人發(fā)展得慢一些，如果延長一年的學(xué)習(xí)將更加有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績的提高，使學(xué)生更快地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。很多小學(xué)階段學(xué)習(xí)一般甚至比較差的學(xué)生，到了中學(xué)階段后發(fā)制人成為學(xué)霸的例子不勝枚舉。

二是義務(wù)教育經(jīng)費方面。我國實行的九年義務(wù)教育制度，追求的不該是9年時間，必須是9年合格的教育。也就是說，義務(wù)教育應(yīng)該是以9年為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制，用中小學(xué)學(xué)籍信息系統(tǒng)跟蹤學(xué)生的學(xué)籍，根據(jù)學(xué)籍撥付經(jīng)費。智力發(fā)育較快的學(xué)生可以縮短年限，智力發(fā)育較慢的學(xué)生則可以延長年限。延長的年限可以設(shè)置具體規(guī)范，因為學(xué)校和家長都能明白時間是耗不起的珍貴資源。若還是出現(xiàn)超出規(guī)定年限的，則由學(xué)生家庭承擔(dān)相應(yīng)的教育經(jīng)費。

三是留級標(biāo)準(zhǔn)確定方面。對學(xué)生是否留級應(yīng)做謹(jǐn)慎的甄別，完善過程性評價制度，建立合格的評估體系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長情況告訴家長，在留級問題上，由家長自主選擇，老師、學(xué)校給予留級意見，不得強(qiáng)迫學(xué)生留級，杜絕老師為提高升學(xué)率而將成績不好學(xué)生踢出班級。

四、恢復(fù)留級勢在必行

恢復(fù)留級制度是對學(xué)生的一種尊重。由于個體發(fā)展水平不均衡、存在差異性，讓每一個學(xué)生在同一時間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果往往是不一樣的，因此我們就定義那些學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生為“差生”是不合理的。他們并不是學(xué)不會，而是需要更多的時間去消化、吸收知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而“留級制度”就能給這些學(xué)生緩沖的時間，讓他們能夠在高速度、高效能運轉(zhuǎn)的學(xué)校教育中得以適應(yīng)。在現(xiàn)行制度下，雖然并未完全拒絕留級現(xiàn)象，但因?qū)W習(xí)成績差而要留級卻求助無門的現(xiàn)象不在少數(shù)。

取消留級制度，一刀切的要求忽視了學(xué)生的個體差異，看似取消了歧視，實際上讓部分確實跟不上的學(xué)生承受了很大的心理壓力，學(xué)生因跟不上教學(xué)進(jìn)度而過早地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，越來越多的學(xué)生初中畢業(yè)就早早輟學(xué)打工。另外，在提高教學(xué)質(zhì)量方面，由于教師要保障絕大多數(shù)學(xué)生的權(quán)益，教學(xué)進(jìn)度、節(jié)奏要綜合考慮絕大多數(shù)學(xué)生，在給后進(jìn)生提優(yōu)方面力不從心，可能導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)付著學(xué)、教師應(yīng)付著教的情況，致使義務(wù)教育質(zhì)量下降，義務(wù)教育的目的反而沒有實現(xiàn)。而實施留級制度，無疑是保證義務(wù)教育質(zhì)量的辦法之一，我們通過有效的方法考核學(xué)生，合格的升級、不合格的留級，盡可能地讓每一個學(xué)生都接受有質(zhì)量的教育，而不是僅僅在學(xué)校完成9年學(xué)習(xí)。

恢復(fù)留級制度，可以使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正完成義務(wù)教育目標(biāo)，達(dá)到其應(yīng)有的水平。同時，加快改革學(xué)校管理制度和學(xué)生評價體系，既保障教育公平，又滿足不同受教育者多元的教育需求。

（作者單位：江蘇泗洪縣歸仁中心小學(xué)）endprint