高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀可視化分析及其啟示

李晨菁+鞏妮+朱美寧

摘要： 為厘清高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的框架，對(duì)其研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及前沿進(jìn)行系統(tǒng)梳理，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供指導(dǎo)。文章對(duì)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為篇名的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，綜合運(yùn)用Cite Space可視化分析、文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法對(duì)該領(lǐng)域已有研究分別從關(guān)鍵詞、研究機(jī)構(gòu)、年份區(qū)域等方面進(jìn)行分析與總結(jié)。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究處于快速成長(zhǎng)階段，初步形成核心研究機(jī)構(gòu)群，研究?jī)?nèi)容相對(duì)單一，未來將對(duì)教育改革、互聯(lián)網(wǎng)+等方向展開深入探索。

關(guān)鍵詞： 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 可視化分析

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）22-0013-02

2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”“2017年普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。大學(xué)生是我國(guó)創(chuàng)業(yè)的生力軍，在創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、擴(kuò)大就業(yè)方面發(fā)揮著重要作用，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為重要的社會(huì)任務(wù)，這就使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不容忽視。文章對(duì)該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析，以期為今后提出有針對(duì)性的教育改革對(duì)策提供依據(jù)。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

（1）研究方法。

此次研究運(yùn)用Cite Space軟件進(jìn)行科學(xué)知識(shí)圖譜可視化分析，并輔以科學(xué)計(jì)量法和內(nèi)容分析法。將此次研究主題的研究熱點(diǎn)與發(fā)展過程呈現(xiàn)在平面圖上，使“圖”的直觀可視性與“譜”的深層序列性得以展現(xiàn)，是定量分析與定性分析相結(jié)合的產(chǎn)物。通過解讀，可以實(shí)現(xiàn)該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的解釋與未來前景的預(yù)見兩大功能。

（2）研究工具。

此次研究采用美國(guó)德雷克賽爾大學(xué)陳超美研發(fā)的信息可視化軟件Cite Space 50R1 SE。該軟件是一款在科學(xué)文獻(xiàn)中識(shí)別和可視化某一學(xué)科或領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題及其演進(jìn)的新趨勢(shì)的Java應(yīng)用程序，它適用于多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析，在學(xué)術(shù)信息分析領(lǐng)域中影響力較大。此次通過該軟件對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化處理，直觀地反映了該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展過程、研究機(jī)構(gòu)分布等，從而對(duì)學(xué)者們的研究前沿和研究趨勢(shì)進(jìn)行了總結(jié)分析。

（3）數(shù)據(jù)來源。

此次研究的數(shù)據(jù)來源于中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）的全部期刊，因?yàn)镃NKI相較于其他數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)數(shù)量更多、覆蓋面更全、更新更快。檢索時(shí)間為2017年5月3日，在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)中選擇“高級(jí)檢索”功能，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”并含“高?！睘槠麢z索詞，檢索方式選擇“精確檢索”，其他檢索條件均不限制。共檢索出955條文獻(xiàn)，再經(jīng)過人工篩選，剔除出會(huì)議、報(bào)紙、碩博畢業(yè)論文等弱相關(guān)項(xiàng)，最終得到841篇文獻(xiàn)作為研究對(duì)象。將這些文獻(xiàn)以Refworks格式導(dǎo)入Cite Space軟件，繪制科學(xué)知識(shí)圖譜。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀的可視化分析

（1）相關(guān)文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞的可視化分析。

在Cite Space軟件中設(shè)置相關(guān)參數(shù)，時(shí)間跨度設(shè)為“2004-2017”，Years Per Slice設(shè)為1年，Term Source全部選中，Node Type設(shè)置為keyword，topN=50，以對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行簡(jiǎn)化。Visualization選擇Cluster View-static和Show Merged Network的可視化方式，然后設(shè)置好相關(guān)閾值，最后運(yùn)行程序。將“Threshold”調(diào)為“3”，最終得到節(jié)點(diǎn)284個(gè)，連線789條，網(wǎng)絡(luò)整體密度為00196的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究關(guān)鍵詞分析圖譜。

共現(xiàn)頻次聚類圖譜中中心度和出現(xiàn)頻次高的關(guān)鍵詞代表著一段時(shí)間內(nèi)研究者關(guān)注的熱點(diǎn)問題；節(jié)點(diǎn)中心代表對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)大小表示該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次高低，節(jié)點(diǎn)越大，關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻次越高，節(jié)點(diǎn)中心性就越高，說明節(jié)點(diǎn)在該領(lǐng)域愈重要。如圖1所示，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究文獻(xiàn)中出現(xiàn)頻次高低排序依次為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育480、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)207、大學(xué)生65、人才培養(yǎng)49、創(chuàng)業(yè)教育46、教育模式37、地方高校36、應(yīng)用型高校35、教育改革30、課程體系23。中心頻次分別為：053、022、009、035、017、005、002、003、009、003。這反映了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過程中關(guān)注領(lǐng)域的聚焦和變化，以及中心度和出現(xiàn)頻率雙高的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”在該領(lǐng)域的重要性和基礎(chǔ)性。

（2）相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)間區(qū)域可視化分析。

在聚類圖基礎(chǔ)上，按時(shí)間片段統(tǒng)計(jì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿關(guān)鍵詞時(shí)序圖譜。如圖2，其發(fā)展脈絡(luò)大致分為三個(gè)階段，不同時(shí)期的關(guān)鍵詞也略有不同：①初步探索期（2004-2008年），主要是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育等基礎(chǔ)性研究；②逐步建立期（2009-2013年），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始聚焦大學(xué)生、人才培養(yǎng)、教育體系、地方高校、課程體系、民辦高校等方面，教育對(duì)象開始傾向于高校學(xué)生，教育體系與課程建設(shè)也逐漸受到重視；③快速成長(zhǎng)期（2014-2017年），研究熱點(diǎn)開始向教育改革、高等教育、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、互聯(lián)網(wǎng)+等方向聚集，研究數(shù)量也迅速猛增。

隨著我國(guó)創(chuàng)業(yè)政策的不斷推出，如十八大以來黨中央對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的逐步重視，2015年國(guó)務(wù)院提出深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革等，可以預(yù)見，未來高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的研究文獻(xiàn)將一直處于高速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，且逐漸向縱深發(fā)展，而研究的方向也會(huì)受到國(guó)家政策的導(dǎo)向性影響，主要集中于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、互聯(lián)網(wǎng)+，以及新教學(xué)模式的探索。

（3）主要研究機(jī)構(gòu)及地域分布分析。

基于上述數(shù)據(jù)，運(yùn)用CNKI自帶計(jì)量可視化分析軟件，得到文獻(xiàn)歸屬機(jī)構(gòu)的頻次信息，如圖3顯示，①高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究機(jī)構(gòu)多集中于各類高校，即高校是該領(lǐng)域的主要研究力量，黃河科技學(xué)院發(fā)文9篇、桂林理工大學(xué)發(fā)文9篇、常州大學(xué)發(fā)文8篇、南通大學(xué)發(fā)文7篇以微弱優(yōu)勢(shì)占據(jù)發(fā)文量前4名，另有11所院校各發(fā)文6篇，12所院校各發(fā)文5篇。②發(fā)文前30名的機(jī)構(gòu)合計(jì)發(fā)文量為171篇，約占總發(fā)文量的20%，是我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的核心研究機(jī)構(gòu)，但機(jī)構(gòu)間發(fā)文量差距不大，研究機(jī)構(gòu)相對(duì)分散，說明各機(jī)構(gòu)雖已經(jīng)引起對(duì)該領(lǐng)域的普遍關(guān)注，卻仍處于研究起步階段。③從研究機(jī)構(gòu)地域分布來看，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的主要研究機(jī)構(gòu)絕大多數(shù)集中在中、東部地區(qū)，研究結(jié)果極不平衡。endprint

三、研究結(jié)論與啟示

（一）研究結(jié)論

本研究通過可視化分析及內(nèi)容研究，歸納出該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、前沿?zé)狳c(diǎn)以及未來發(fā)展態(tài)勢(shì)，結(jié)論如下：

（1）從整體來看，近些年高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于快速成長(zhǎng)階段，發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量迅速上升，但與其他研究領(lǐng)域相比仍存在明顯差距，研究主題也較單一、研究范圍狹??；初步形成了一定的核心研究機(jī)構(gòu)群，主要集中在高校，且多分布于中、東部地區(qū)，地域發(fā)展不均衡；研究方向受政治、經(jīng)濟(jì)因素影響較大。

（2）從研究?jī)?nèi)容來看，主要集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)研究、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和課程體系研究、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究等方面；其研究熱點(diǎn)包括，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+、教育方式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等研究相對(duì)較少。

（3）從未來發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，研究熱點(diǎn)的演進(jìn)過程中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”一直是恒定主題；研究主體則由“大學(xué)生”逐漸演變至“地方高?！痹俚健懊褶k高?！?；教育方式則由“教育體系”到“課程體系”再到“教育改革”。在與學(xué)術(shù)積淀、政策導(dǎo)向和經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)的協(xié)同過程中，教育改革、高等教育、互聯(lián)網(wǎng)+等將成為未來該領(lǐng)域研究的主要趨勢(shì)。

（二）研究啟示

本研究在對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有研究的分析的同時(shí)，對(duì)未來的研究產(chǎn)生了一定的啟示：

（1）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究受東西部經(jīng)濟(jì)、政策及技術(shù)水平的影響發(fā)展不均，如何研發(fā)新的教學(xué)方法，打破地域限制帶來的教學(xué)差距，這就需要在未來的進(jìn)一步研究中借助新的技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)+、微課、慕課等技術(shù)來開拓新的領(lǐng)域。

（2）參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的機(jī)構(gòu)較多，科研人員隊(duì)伍不斷壯大，但研究機(jī)構(gòu)多為高校，人員結(jié)構(gòu)及研究?jī)?nèi)容單一，跨領(lǐng)域合作較少，且缺乏有影響力的領(lǐng)軍人物和科研機(jī)構(gòu)。因此，未來的研究需要借助宏觀力量，提高社會(huì)關(guān)注度，增強(qiáng)橫向合作，開展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交流，從而擴(kuò)大研究范圍與內(nèi)容，同時(shí)要注意研究主題、內(nèi)容及方向上的縱深發(fā)展。

（3）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不太成熟，教育體系與教育方式都處于高速發(fā)展與迅速變革中，如何使教育成果見效于實(shí)踐、師資共享、進(jìn)行高質(zhì)量教育等問題，可在今后的理論研究與實(shí)踐中通過教育平臺(tái)架構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)突圍等方法、技術(shù)進(jìn)行探索，驅(qū)動(dòng)教育政策科學(xué)化及教育體系重構(gòu)，從而提升教育質(zhì)量。

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責(zé)任編輯： 孫 瑤endprint