如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

李秀紅

小學(xué)作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一說到作文，學(xué)生往往就感覺無話可寫，因此害怕寫作文。其實(shí)，說起作文，有很多的內(nèi)容可取材于生活。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水，作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

一、觀察生活，積累素材

新課標(biāo)要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。基于這一理念，我認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達(dá)的能力，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在開放中放膽作文，寫真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。特別是在農(nóng)村，有更多的內(nèi)容可以選擇。我鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)田野，學(xué)習(xí)勞動(dòng)，參與收獲。這樣有了親身的參與、有了真正的感悟?qū)W生能將自己勞動(dòng)過程中的深刻體會(huì)，以及學(xué)會(huì)的技能、對勞動(dòng)的認(rèn)識、父母艱辛勞動(dòng)的不容易一一描述出來，這就為學(xué)生作文提供了寫作的材料，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有真情可表。

二、擴(kuò)大閱讀量，豐富寫作知識

為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。

三、堅(jiān)持以“說”促“寫”，提高學(xué)生的能力

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時(shí)間由短到長，說話要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過這個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持開展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個(gè)女生到后來上臺時(shí)臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語言表達(dá)能力。

在語文教學(xué)中，我們要有意識地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。

四、讓學(xué)生“說真話”“吐真情”

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)下的作文教學(xué)改革，鋒芒所措就是“要求學(xué)生說真話，實(shí)話，心理話，不說空話，假話，套話”，在內(nèi)容上，情感上貫穿一個(gè)“真”字。因此，教師要使學(xué)生明白：寫文章就是用自己的語言文章寫自己的思想感情；寫自己的見解感受；寫自己對某些問題的真實(shí)看法。教師在教學(xué)時(shí)，要多一些開放，少一些束縛，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，用我手寫我口，用我手寫我心。作文教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，鼓勵(lì)他們說真話，說心理話。一次考試結(jié)束了，當(dāng)我把試卷發(fā)下去之后，考高分同學(xué)的那種興奮及考低分同學(xué)的那種悲觀，明顯的寫在學(xué)生的臉上，我適時(shí)的抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，要求學(xué)生把卷子收起來，寫下此時(shí)不摻一點(diǎn)兒虛假的感受來。這時(shí)，學(xué)生在作文里盡情傾訴著當(dāng)時(shí)內(nèi)心的喜與悲，極大限度地發(fā)揮著他們的才智。然后，我為他們提供能夠展示他們作文水平的平臺，讓他們感受“真實(shí)的美”。

總之，生活、觀察、閱讀、寫作之間是相輔相成，不可分割的。在作文教學(xué)中只要教師在平時(shí)能注重學(xué)生習(xí)作素材的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生用精巧的語言表述，并能滿懷激情地寫評語，那么學(xué)生的習(xí)作能力就能得到提高，學(xué)生就不會(huì)因不知道怎么作文而感到苦惱了。endprint