淺談高職院校的藝術(shù)教育

邸礪

淺談高職院校的藝術(shù)教育

邸礪

藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育中強有力的載體，承擔著獨特的教育作用。近年來，為了積極推動藝術(shù)課程的建設(shè)，國家陸續(xù)出臺《在高等學校中普及藝術(shù)教育的意見》、《全國學校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》、《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》等一系列重要文件。我省也相繼印發(fā)了《江蘇省教育廳辦公室關(guān)于開展高職院校公共藝術(shù)課程考核工作的通知》、《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的實施意見》等文件。就在前不久，習近平主持召開的中央全面深化改革領(lǐng)導小組第十三五會議中通過了《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，其中指出，深化教育體制機制改革要全面落實立德樹人的根本任務(wù)，構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系，注重培養(yǎng)學生終身學習發(fā)展、創(chuàng)新性思維，使得各級各類教育更加符合人才成長規(guī)律，更能促進人的全面發(fā)展，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。然而，當下的高職院校藝術(shù)教育的實踐卻不盡如人意，問題學生及校園極端事件的出現(xiàn)都在時刻警醒著高職院校的教育工作者們。

深刻認識加強高職院校藝術(shù)教育的重要性和緊迫性

高職院校的學生處在人生發(fā)展的重要時期，他們大多將要成年或剛剛成年，開始獨自面對生活的他們難免存在成長的困惑和青春的迷茫，保持身心健康，幫助他們有效地排解苦惱和擁有充滿積極正能量的幸福生活，藝術(shù)教育給他們提供了輕松自由的環(huán)境。在充斥著各種思想觀念和具有紛繁復雜誘惑力的現(xiàn)代社會里，如果沒有高尚的情趣，沒有對生活的思考和熱愛，沒有分辨善惡是非的能力，這些剛剛步入成人世界的學生們是否會走上錯誤的人生道路？即使不會，他們又能不能排除功利追求自己內(nèi)心的本真樹立正確的人生觀？藝術(shù)可以讓正確的人生觀導向自然而然并富有生動性地融入他們的生活。事實上，在藝術(shù)的教育中，高職生對于情感和審美的需求量還是非常大的，相對于大多數(shù)已經(jīng)具有了藝術(shù)類二級學院的本科院校來說，當下的高職院校在思想上存在重專業(yè)技能輕藝術(shù)教育的狀態(tài)，通常以簡單的班會課或是一些零散的課外活動代替藝術(shù)教育的培養(yǎng)，這種停留在無規(guī)范無系統(tǒng)無專業(yè)隊伍的藝術(shù)教育，對于高職生來說是極其不利的?？梢哉f，藝術(shù)教育進入高職院校迫在眉睫。

不僅如此，對于注重培養(yǎng)學生技術(shù)技能的學習和訓練的高職院校來說，藝術(shù)教育的廣泛開展也是大有裨益的。就以當下高職院校的課程安排來說，大量而單一的學習專業(yè)性技術(shù)技法課程未免顯得有些乏味單調(diào)，如果在此同時可以開展相應(yīng)的藝術(shù)類課程，未嘗不是一種求得身心放松的好方法。一方面，藝術(shù)教育可以增進技術(shù)的感知力，使得學生對專業(yè)技術(shù)的學習更有興趣；另一方面，深入研究技術(shù)知識，又可以感受到與藝術(shù)相融合的重要性。這樣讓藝術(shù)與專業(yè)技術(shù)相互交錯的教育方式，把看似沒有什么關(guān)系的不同專業(yè)聯(lián)系起來，讓學生獲得了藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能的均衡提升。

藝術(shù)教育對于學校精神的塑造和提升校園文化軟實力至關(guān)重要。當學生走出校園，殘酷的社會現(xiàn)實會告訴他們，真正的競爭對手往往來自于他們相同或相似專業(yè)的同學。堅定的理想信念、創(chuàng)新的思維邏輯、先進的團隊合作意識和能夠把握時代脈搏的頭腦才是成為一個優(yōu)秀社會人的制勝法寶?？梢哉f，藝術(shù)教育對于這些能力的培養(yǎng)都是獨樹一幟的，因為藝術(shù)本身兼具這些特色。藝術(shù)讓人追求本真，讓人們發(fā)現(xiàn)內(nèi)心世界的自己，本就是人們靈感的展現(xiàn)；藝術(shù)承載著人類豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力，它敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的慣性思維，突破成規(guī)，隨時而變，是人類敏銳觀察世界的體現(xiàn)；藝術(shù)作品體現(xiàn)了一個藝術(shù)團隊的協(xié)作精神，沒有一件藝術(shù)作品是獨立的一個人可以完成的，是藝術(shù)中的團隊精神，讓每一個人互相尊重，和諧合作、完整化一；藝術(shù)走在時代的最前端，是藝術(shù)的先行讓我們看到了不一樣的世界。

準確把握加強高職院校藝術(shù)教育面臨的形勢和任務(wù)

近年來，我國對于當下高等教育中的藝術(shù)教育提出和制定了相關(guān)任務(wù)和目標，給出了清晰的時間表和路線圖。2015年9月28日《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》中指出：要科學地定位美育課程，學校美育課程建設(shè)要以藝術(shù)課程為主體，各學科相互滲透融合，重視美育基礎(chǔ)知識學習。職業(yè)院校美育課程要強化藝術(shù)實踐，注重與專業(yè)課程的有機結(jié)合，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2016年江蘇省政府發(fā)文《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的實施意見》設(shè)定了主要目標：到2018年，全省學校美育工作進一步強化，與德育、智育、體育等協(xié)調(diào)發(fā)展。到2020年，基本形成大中小幼相互銜接、課堂教學與課外活動相互結(jié)合……的現(xiàn)代化美育體系。2017年1月10日，為了加快推進教育現(xiàn)代化，我國依據(jù)《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》制定了國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃。規(guī)劃中把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，其中強調(diào)了教育應(yīng)該提高學生文化修養(yǎng)?！皥猿忠悦烙?、以文化人。以提高學生藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶高尚情操、培育深厚民族情感、激發(fā)創(chuàng)新意識為導向，構(gòu)建科學的美育課程體系，改進學校美育教學，推動開齊開足藝術(shù)課程，將藝術(shù)實踐活動納入課程管理，鼓勵高雅藝術(shù)進校園……”。

然而高職院校中的藝術(shù)教育一直處于邊緣地位，得不到重視，有的高校甚至沒有相關(guān)的藝術(shù)教育課程。更多的是藝術(shù)類課程伴隨相關(guān)專業(yè)出現(xiàn)并被不斷的弱化，作為一種附屬課程出現(xiàn)甚至被取代。學生們對于藝術(shù)的教育知之甚少，儼然覺得校園中的藝術(shù)課程和藝術(shù)活動就是一種娛樂活動，對于學校開設(shè)的藝術(shù)課程和文化藝術(shù)活動很不上心也不珍惜，更不要說能夠在藝術(shù)的實踐中學到什么或是感受到什么。我國的高等教育賦予了藝術(shù)教育深刻的責任和使命，提出了要求和任務(wù)，就以現(xiàn)在高職院校的藝術(shù)教育現(xiàn)狀來看，我們離實現(xiàn)藝術(shù)教育的責任和任務(wù)還有很大差距。

多措并舉加快推進高職院校藝術(shù)教育的重點工作

首先，藝術(shù)教育應(yīng)該納入高職院校課程體系的建設(shè)之中。如今零碎的、片面的、選擇性的藝術(shù)形式滲透在校園之中的現(xiàn)象普遍存在，課堂藝術(shù)教育的首要任務(wù)便是要引領(lǐng)和指導學生們理論系統(tǒng)的認識藝術(shù)。藝術(shù)課程要對藝術(shù)的本質(zhì)、藝術(shù)的歷史、藝術(shù)的意義及藝術(shù)的運用等問題進行深刻探討，讓學生在課堂中擁有分辨藝術(shù)和感受藝術(shù)的能力，能夠?qū)W會用藝術(shù)的眼光和觸覺去感悟藝術(shù)。再有，藝術(shù)課程的設(shè)置可以與其他各類專業(yè)相互結(jié)合。以人文學科來說，就已經(jīng)存在了與藝術(shù)相融合的模式，學生可以接受更多審美能力的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的熏陶；再如管理類學科，可以利用優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)素養(yǎng)優(yōu)化和創(chuàng)新管理的模式，拓寬管理學的領(lǐng)域；又如計算機類的課程，完全可以增設(shè)運用計算機學習色彩構(gòu)成，創(chuàng)作和設(shè)計藝術(shù)作品的課程；再有就是那些與數(shù)字打交道的理工類學科，數(shù)字的美感已經(jīng)不是個稀奇的話題了，用審美能力去看待奇偶性、對稱性、統(tǒng)一性，去看待枯燥的數(shù)據(jù)和線條，也許會產(chǎn)生不同的效果。總之，無論什么內(nèi)容無論哪種方式，課堂上的藝術(shù)教育給學生更多的是理論性的指導和技法的訓練，讓他們能在藝術(shù)的生活中找到正確的方向，為自己的學習生活增添動力。

其次，高職院校中的藝術(shù)教育要與校園建設(shè)結(jié)合起來。北京大學校長林建華先生說，“校園是有生命的，好的校園可以塑造人、教育人，給人以感悟和啟迪。”校園也是教育的一部分，高職院校不僅要有“高大上”的教學設(shè)施和實訓器材，真正的校園更需要讓學生靜下心來感受文化知識的熏陶。大學之精神非大樓也，大師也。大學不只是傳授技術(shù)技能的地方，大學首先應(yīng)該是培養(yǎng)人的地方。在哈佛大學教授查理德·加納羅的《藝術(shù)：讓人成為人》中，他把缺少藝術(shù)教育即美育的人稱之為“半個人”與“二手人”，也可以說是不完整的人，由此可見藝術(shù)教育對于人的培養(yǎng)至關(guān)重要。在校園建設(shè)的過程中，藝術(shù)教育的培養(yǎng)不容忽視，一個有生命的校園里必有藝術(shù)的存在，藝術(shù)成了校園文化建設(shè)強有力的載體，就以校園社團活動為例，常見的校園社團都與藝術(shù)密切相關(guān)，如美術(shù)、書法、民樂、攝影、街舞等等。眾多藝術(shù)門類出現(xiàn)給校園中的藝術(shù)教育提供了便利，讓藝術(shù)教育有了理論與實踐相結(jié)合的土壤，給一個學校文化藝術(shù)軟實力的提升提供了保障。

第三，各個高?？梢哉纤囆g(shù)教育資源成立“藝術(shù)高校聯(lián)盟”。一是，可以充分發(fā)揮各個高校的藝術(shù)教育資源優(yōu)勢聯(lián)合培養(yǎng)，為學生提供跨校廣泛的藝術(shù)教育；二是，藝術(shù)資源開放，包括藝術(shù)圖書館、藝術(shù)學術(shù)講座、藝術(shù)競賽活動、藝術(shù)工作室等等；三是，協(xié)作創(chuàng)新，高校聯(lián)盟可以加強藝術(shù)教育各方面的合作，定期可以開展學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、藝術(shù)研究等研討會；四是，參加藝術(shù)聯(lián)盟的高校之間可以師資互聘，讓在不同藝術(shù)領(lǐng)域有著獨到見解和研究的老師們可以相互開展教學和科研活動。

第四，高職院校中的藝術(shù)教育應(yīng)該具有一定的地方性特色，也就是說身處各個地區(qū)的高校應(yīng)該有著普及地域文化的使命。這就需要高校與地方的文化部門相互合作，作為高職院校應(yīng)該多組織學生參觀學習地方博物館、文化館、歷史館，多鼓勵學生參加地方的各種文藝活動，讓學生們了解自己生活的土地具有怎樣的文化和歷史，讓學生們熱愛和敬畏這邊土地并能為之努力奮斗，我想這也是藝術(shù)教育的又一意義所在。

第五，高校中的藝術(shù)教育應(yīng)該更具有智能化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)藝術(shù)教育的智能化必不可少。高校聚集了更多的科技和學術(shù)資源，更加具備了創(chuàng)造一個與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的新型教學模式的條件，藝術(shù)作為既具傳統(tǒng)性又具現(xiàn)代性的學科理應(yīng)被應(yīng)用起來。創(chuàng)建藝術(shù)教育的網(wǎng)上教學平臺，開展線上藝術(shù)品展示和拍賣，開放網(wǎng)上藝術(shù)作品互評活動，創(chuàng)立網(wǎng)上藝術(shù)館和網(wǎng)上藝術(shù)工作室。提供便捷的網(wǎng)上服務(wù)為學生們打開學習藝術(shù)的大門。

高職院校中藝術(shù)教育的發(fā)展值得每一個教育工作者的重視，在此我想提醒和呼吁眾多的教育工作者們深刻領(lǐng)會藝術(shù)教育的意義，讓藝術(shù)在高職院校中發(fā)揮獨有的作用，培養(yǎng)學生的健全人格，完善教育全面發(fā)展的重要使命，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)教育教學的方式方法，通過系統(tǒng)、規(guī)范、全面的藝術(shù)教育鑄造兼具特色的大學之魂。