巧借繪本練說話

沈霞

【摘要】低年級是兒童訓(xùn)練說話的黃金時(shí)期，站在培養(yǎng)兒童語文素養(yǎng)的立場，筆者以指導(dǎo)閱讀《秋秋找媽媽》為例，談?wù)勅绾吻山枥L本閱讀指導(dǎo)一年級學(xué)生練習(xí)說話。

【關(guān)鍵詞】繪本；說話；閱讀；《秋秋找媽媽》

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

繪本閱讀已成為家庭親子閱讀必不可少的一部分，也已成為小學(xué)低年級地方課程的一部分。繪本畫面美觀、文字精練、情節(jié)有趣，蘊(yùn)含著優(yōu)秀的說話資源。低年級是兒童訓(xùn)練說話的黃金時(shí)期，站在培養(yǎng)兒童語文素養(yǎng)的立場，筆者以指導(dǎo)閱讀《秋秋找媽媽》為例，談?wù)勅绾吻山枥L本閱讀指導(dǎo)一年級學(xué)生練習(xí)說話。

《秋秋找媽媽》這個(gè)繪本主要講了秋秋是一只小鳥，沒有媽媽沒有家，他四處找媽媽，都沒有結(jié)果。最后在果園里遇到熊媽媽，熊媽媽跟秋秋一起玩，并答應(yīng)做秋秋的媽媽。在熊媽媽家里，秋秋還看到小豬、鱷魚等孩子，熊媽媽和孩子們幸福地生活在一起。

一、觀察圖畫，按順序說話

繪本中的圖畫精美，注重細(xì)節(jié)，具備“圖畫語言”的功能。小學(xué)低年級學(xué)生雖然識字量不大，但已具備了一定的讀圖能力。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖畫，可以學(xué)會按順序說話，說一句完整的話。如《秋秋找媽媽》的繪本封面上畫著一只小鳥秋秋在睡覺的樣子。

教學(xué)片斷：

師：小朋友們仔細(xì)觀察圖畫，說說秋秋長什么樣子？

生1：秋秋全身都是黃乎乎的。

生2：嘴巴是藍(lán)色的。

師：你們看到的是顏色，有沒有小朋友觀察到秋秋嘴巴的形 狀呢？

生3：秋秋的嘴巴藍(lán)藍(lán)的、彎彎的、尖尖的。

師：介紹了秋秋嘴巴的顏色和形狀，這樣更生動了，大家繼續(xù)交流。

生4：秋秋有胖乎乎的臉蛋，還有一雙大翅膀。

師：這位小朋友從上到下觀察了秋秋的臉蛋和翅膀，真好！

在教師巧妙的評價(jià)語中，指導(dǎo)孩子除了觀察顏色，還可以觀察形狀，指導(dǎo)孩子按一定的順序練習(xí)說話。將說話訓(xùn)練與觀察圖畫巧妙結(jié)合，充分發(fā)揮了圖畫功能，在讀圖中提高孩子的言語表達(dá)能力，將無聲的畫面轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語言，為說寫連貫、通順的話做準(zhǔn)備。

二、圖文結(jié)合，給句式說話

繪本文字精練簡短，卻構(gòu)筑了情趣盎然的故事。寥寥數(shù)語背后卻留給孩子們無限想象的空間。教師可以放大圖片與文字功能，指導(dǎo)讀出簡短文字和靜態(tài)畫面背后豐富的感受?！肚锴镎覌寢尅防L本中熊太太端著蘋果派，秋秋和熊太太的孩子鱷魚、河馬、小豬一起玩耍的圖片旁邊配了這樣一段文字：蘋果派甜甜的香味和孩子們快樂的笑聲洋溢在熊太太的家里。教師巧妙地結(jié)合圖文，給出句式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

教學(xué)片斷：

師：瞧，多么幸福的一家?。⌒芴⒆觽儭苡眠@樣的句子說說嗎？

生1：熊太太在做蘋果派，孩子們在玩。

生2：熊太太一邊端著蘋果派，一邊看著孩子們玩。孩子們在玩游戲，玩得很開心。

師：真了不起，用了剛學(xué)的“一邊……一邊……”，讓語言變得更豐富了。

生3：我有補(bǔ)充，孩子們有的在搭積木，有的在玩火車，還有的在旁邊笑瞇瞇地看著呢！

這樣的給句式說話，旨在讓孩子練習(xí)有條理地說話，用規(guī)范的句式來表達(dá)圖畫上的內(nèi)容。這樣的說話訓(xùn)練能將簡短的繪本語言文字補(bǔ)充豐富，讓學(xué)生體會熊太太一家其樂融融的感情；這樣的說話訓(xùn)練，能將靜止的畫面在孩子們的言語表達(dá)中活起來；這樣的說話訓(xùn)練，能將句式學(xué)以致用，鞏固語言表達(dá)形式。

三、巧用補(bǔ)白，模仿中說話

繪本中的圖畫往往是跳躍的，給學(xué)生預(yù)留了很多想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。繪本的故事情節(jié)往往具有反復(fù)敘事的特點(diǎn)，通過語言、句式、情節(jié)等反復(fù)，在孩子心中留下很深的印象。對這種回旋反復(fù)的結(jié)構(gòu)和語言，學(xué)生在反復(fù)中能輕松掌握故事情節(jié)，同時(shí)也掌握了文中的句式。相似的結(jié)構(gòu)、相似的語言是學(xué)生模仿的好媒介。教師要善于巧用畫面或情節(jié)的空白之處，指導(dǎo)學(xué)生模仿說話。

“秋秋遇到長頸鹿太太、企鵝太太、海象太太，她們都不是秋秋的媽媽。秋秋無論走到哪里，都找不到跟他長得一樣的媽媽?！苯處熐勺ミ@一空白啟發(fā)孩子們思考：找不到媽媽，秋秋不灰心，他繼續(xù)向前走，還會遇到誰？他們又會說什么？

有學(xué)生猜想會遇到鸚鵡，說：“鸚鵡太太，你和我一樣長著有條紋的腳，你是我的媽媽嗎？”鸚鵡太太說：“對不起，我不是你的媽媽，我沒有你那樣胖乎乎的臉蛋。”有學(xué)生猜想遇到斑馬，說：“斑馬太太，你和我一樣有一雙有條紋的腳，你是我的媽媽嗎？”斑馬太太說：“對不起，可是我不像你有一對翅膀呀?！?/p>

低年級學(xué)生善于模仿，模仿故事結(jié)構(gòu)，模仿文本語言，甚至模仿人物對話語氣等，在模仿中做到有話說，會說話。從模仿一句話，到模仿一個(gè)故事情節(jié)，再到模仿整個(gè)故事，在模仿中學(xué)會自我表達(dá)。

四、續(xù)編故事，想象中說話

繪本故事的結(jié)尾有時(shí)給人留下深深的懸念，教師應(yīng)不滿足于孩子的思維停留在故事的結(jié)尾處，積極調(diào)動他們的思維，大膽想象，巧借續(xù)編故事的環(huán)節(jié)，在想象中練習(xí)說話，有助于發(fā)揮孩子們的主動性、創(chuàng)造性和想象力。

《秋秋找媽媽》的故事結(jié)尾處是熊太太給了她所有的孩子一個(gè)大大的、暖暖的、緊緊的擁抱。上課時(shí)教者追問：秋秋是去繼續(xù)尋找跟他長得一模一樣的媽媽，還是留下來生活呢？有學(xué)生說繼續(xù)尋找自己的親生媽媽，也有學(xué)生說留下來跟熊太太一起生活，還有學(xué)生說留一天和熊太太一起生活，然后繼續(xù)上路找媽媽，等找到媽媽后會和媽媽一起回來感謝熊太太。無論哪種選擇，都折射出孩子內(nèi)心的向往。有了自我選擇的機(jī)會，便有了自主表達(dá)的愿望。大膽想象，將故事繼續(xù)向前推進(jìn)，個(gè)性化的表達(dá)，傳遞著學(xué)生內(nèi)心世界豐富的情感。endprint