高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合研究

曾定海

【摘要】源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化，是我們民族的瑰寶，也是我們民族不斷向前發(fā)展的隱形驅(qū)動力。國家的富強與興盛離不開文化的繁榮，更離不開民族的教育。放眼現(xiàn)在的語文教育，在應(yīng)試教育的大背景下，更多的教師都將教學(xué)的重點放在分?jǐn)?shù)的提高上，而忽視了高中語文課堂對中華傳統(tǒng)文化的傳承作用。所以，將中華文化的傳承與高中語文課堂完美地結(jié)合起來，是一個不能忽視的問題。本文提出四大措施，為教學(xué)實踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文教育；中華傳統(tǒng)文化；契合

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高中語文中的中華傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)在的高中語文課本，無論是哪一個版本，都有對中華傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。許多名人作家的故事、作品等，都可以在課本中找到，但是這部分傳統(tǒng)文化的價值并沒有被深入地挖掘，只是流于淺層化、表面化的教學(xué)形式中，主要體現(xiàn)在以下四點：第一點，在大部分語文課本中關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少，更多都體現(xiàn)在課余閱讀的讀本中，無形之中就使得學(xué)生和老師認(rèn)為這部分不重要，加之由于教學(xué)時間有限、教學(xué)任務(wù)繁重，老師精講的中華傳統(tǒng)文化知識大幅度減少，學(xué)生自己更不會去深入學(xué)習(xí)；第二點，學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下，為了拔高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，有些老師不開或者是少開規(guī)定的傳統(tǒng)文化選修課，使學(xué)生喪失了解古文化的渠道，減少專門學(xué)習(xí)的時間，很多學(xué)生根本不翻閱選修課本，不了解其中的內(nèi)容，只是知道這部分不用學(xué)、不用看；第三點，在很多高中語文課堂中，教師的傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計呆板無趣，又因為它的難度高于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生沒有興趣，并且往往產(chǎn)生逆反心理，影響自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量；第四點，由于教師與家長溝通的欠缺，使得家長完全忽視孩子對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，沒有意識引導(dǎo)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)直接擠占孩子的課余時間，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間少之又少。

二、促進(jìn)高中語文教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化相契合的措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

高中語文課本在教學(xué)中的作用是不能忽視的，它不僅是老師教學(xué)設(shè)計的指南針，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，所以促進(jìn)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合，首先就要從課本入手。但是，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到，傳統(tǒng)的依靠課本的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的深層次需求，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為文言文等傳統(tǒng)文化知識不是特別重要，老師應(yīng)該在原有課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，悉心教授古詩詞、文言文等傳統(tǒng)文化知識，充分認(rèn)識到文言文與中華傳統(tǒng)文化的關(guān)系，可以在課堂上將文言文翻譯成白話文之后，組織學(xué)生通過話劇的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)，以此將傳統(tǒng)文化與高中課本有機融合，為學(xué)生營造更多的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，有利于掌握更多的古文知識。

（二）學(xué)?？梢赃m當(dāng)開設(shè)古文選修課

教師作為教育的主要引導(dǎo)者，是貫徹和落實學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的行動者，應(yīng)該切實地根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，保質(zhì)保量地開放選修課，提升自己的語文專業(yè)素養(yǎng)，站在孩子和國家民族的立場上，切實地貫徹素質(zhì)教育，挖掘中華傳統(tǒng)文化的魅力，有效地督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展，越來越多的學(xué)校注重孩子綜合能力的培養(yǎng)，古文選修課側(cè)重于傳統(tǒng)文化的傳播，根據(jù)學(xué)生的興趣增設(shè)古文選修課，能使學(xué)生充分利用選修課來加深對傳統(tǒng)文化的理解。此外，教師也應(yīng)該不斷提升自己的綜合素質(zhì)，既要掌握語文課本知識，又要加強對傳統(tǒng)文化的理解。

（三）教師科學(xué)設(shè)計課堂，提升傳統(tǒng)文化教育的趣味性

在實際的古文化教學(xué)中，教師應(yīng)該站在孩子的立場上，精心設(shè)計課堂，在立足課本的基礎(chǔ)上，采取有益的教學(xué)方法，利用多媒體設(shè)備，并且定期設(shè)置一些課堂活動，比如演講比賽、人文知識競賽、話劇表演、詩詞朗誦、古文創(chuàng)作比賽等，保證學(xué)生在語文課堂中能夠深入地掌握古文化知識，并且培養(yǎng)他們對于中華傳統(tǒng)文化的好奇心，以及喚起他們對于傳承優(yōu)秀文化的使命感，發(fā)揮好引路人的作用，從自己做起，貫徹實施素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的思想世界，鼓勵他們從中華傳統(tǒng)文化中吸取營養(yǎng)，做中華文化的傳承者和傳播者，也進(jìn)一步使高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化可以完美地契合在一起。比如在經(jīng)典文本《蘭亭集序》的課堂教學(xué)過程中，老師可以在學(xué)生熟悉文章結(jié)構(gòu)后，利用各種多媒體設(shè)備，直接播放中國古典樂風(fēng)蘭亭集序的朗誦MV，視頻背景以山水景色為主，以這樣的方式讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受蘭亭集序所描繪的景色。比如在教授《奇妙的對聯(lián)》這課，可以運用《唐伯虎點秋香》對聯(lián)競技的經(jīng)典橋段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師要與家長開展有效合作，鼓勵學(xué)生閱讀名著

作為中華傳統(tǒng)文化的重要載體，經(jīng)典名著是高中語文課本的有效補充。除了提高學(xué)校在古文化的教學(xué)質(zhì)量外，老師應(yīng)該與家長開展合作，與每一位家長達(dá)成共識，雙方一起鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀名著，提升自己的古文化知識。在適當(dāng)?shù)臅r機，家長與老師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，及時地幫助解答疑難問題，促進(jìn)高中生的課下語文學(xué)習(xí)，豐富他們的課外知識，陶冶他們的情操，激發(fā)自學(xué)中華傳統(tǒng)文化的興趣。筆者認(rèn)為，學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)離不開學(xué)校和家庭的多方配合，課堂上教師要鼓勵學(xué)生閱讀名著，適當(dāng)組織“讀書周”“讀書月”的活動，課堂下家長要挖掘?qū)W生的閱讀興趣，言傳身教，少玩一點手機，多讀一點名著，給孩子樹立良好的典范。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，不管是對于國家的永世繁榮還是對于個人的健康成長，都有著不可忽視的作用，而閱讀名著就是了解優(yōu)秀文化的渠道之一。

參考文獻(xiàn)

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