初中語文閱讀作文教學(xué)一體化策略探究

韓增明

【摘要】培養(yǎng)語文修養(yǎng)，需要花費大量的時間和精力，這不僅是因為語文是一門啟蒙學(xué)科，更因為它體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)語文時，應(yīng)重視閱讀和作文對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，而我們更應(yīng)明白教學(xué)過程中要采取閱讀寫作一體化的方法，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；整合

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀的成果是寫作素材的直接來源，寫作的過程是閱讀理解的深度消化。如此互相循環(huán)、反復(fù)促進(jìn)，學(xué)生的閱讀和作文的能力也就得到了量的積累和質(zhì)的飛躍。為了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，也為了我們老師本身語文素養(yǎng)的再提高，在初中語文教學(xué)中，我們一要總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，二要發(fā)現(xiàn)生活規(guī)律，三要培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣，進(jìn)而使閱讀與寫作能夠更有效地相互促進(jìn)，使學(xué)生的語文能力得到提高。

一、初中語文閱讀作文一體化實行的必要性

新語文課堂標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的寫作能力提到一個新的高度，因而學(xué)生寫作上的問題就明顯了。問題很多，主要有兩點：一是閱讀積累太少，二是表達(dá)能力有限。學(xué)生平時不注重閱讀的積累，積累不夠，也就無法對閱讀所得進(jìn)行充分恰當(dāng)?shù)姆治雠c欣賞，更無法將積累所得運用到自己的寫作里。于是，在寫作時，學(xué)生實際所積累的知識就顯得捉襟見肘了。明明心里滿腔熱血，腦子里文思泉涌，然而苦于有限的表達(dá)能力，這些都得不到很好的釋放，寫作效果自然也就不理想。所以說，缺少閱讀對寫作產(chǎn)生的影響是鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，不可輕視。通過分析研究閱讀，學(xué)生的閱讀體驗更加深刻，寫作時對語言運用的方法和情感表達(dá)的技巧也更能應(yīng)用自如。相應(yīng)的，閱讀是理論，寫作是實踐，在理論中改進(jìn)實踐，在實踐中理解理論，學(xué)生站在作者的立場從寫作技巧和意圖兩方面品讀閱讀材料，有利于閱讀理解的加深。寫作與閱讀這樣的互補共進(jìn)，是因為這兩者的對象和主體有聯(lián)系。后者是我們品讀他人作品，前者是他人賞析我們的寫作。這種必然聯(lián)系應(yīng)在教學(xué)時得到體現(xiàn)。

二、實行初中語文閱讀作文教學(xué)一體化的策略

（一）樹立閱讀與作文一體化意識

任何方法的實行，都必須要先樹立意識。閱讀與寫作一體化也不例外。教師要明白閱讀作文一體化的重要性，由此也要引起學(xué)生平時對此的關(guān)注。師生雙方都應(yīng)將閱讀和寫作看作一個整體。教師應(yīng)從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)反思來綜合考慮，將寫作實踐與閱讀教學(xué)兩者相互滲透。思想上對兩者一體化的重視，才能讓老師發(fā)現(xiàn)其中互補聯(lián)系的地方。

（二）為寫作積累閱讀素材

受環(huán)境與現(xiàn)實所限，中國的傳統(tǒng)教育意味著學(xué)生的主要時間都花在了學(xué)校里，其接觸面大大減少，而課堂時間有限，知識也有限，學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識面都不充足，寫作能力的提升受礙。因此完全的課堂學(xué)習(xí)根本無法充分提高學(xué)生的表達(dá)能力。拓寬學(xué)生的課外閱讀不容忽視，既能拓寬學(xué)生的視野，也能增長知識面。實踐表 明，閱讀是他人的直接生活體驗、自己的間接生活經(jīng)驗，這也是成為寫作素材的原因。同時，閱讀也有一些其他優(yōu)點，增長學(xué)生知識，提高學(xué)生鑒賞能力，陶冶學(xué)生情操等，這些也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必要準(zhǔn)備。“讀書破萬卷，下筆如有神”，過了幾千年也同樣適合寫作閱讀的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生必須看到量變最終會產(chǎn)生質(zhì)變，要想打好寫作基礎(chǔ)，就必須重視日常閱讀積累。教師在此處的作用就是加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生理解閱讀與寫作的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）從閱讀看作文結(jié)構(gòu)

一篇文章要想優(yōu)秀，首先它得結(jié)構(gòu)清晰、輪廓明顯、易于理解，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作最容易出現(xiàn)的問題就是結(jié)構(gòu)混亂。這些學(xué)生都有一個通病，那就是在寫作時沒有使用正確的寫作方法。他們認(rèn)為，作文在確定中心思想，找到素材之后就可以寫了。更多的時候，學(xué)生為了將素材都表達(dá)出來，忽視了最根本的中心思想，寫著想著，想著寫著。這樣，一篇文章是出來了，結(jié)構(gòu)也混亂了，作文也跑題了。由此可見，學(xué)生要想提高作文水平，一定要明白結(jié)構(gòu)對于一篇文章的重要性，要學(xué)會從閱讀中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文章的總體構(gòu)架，學(xué)會在寫作時建構(gòu)文章結(jié)構(gòu)。而教師在此過程中，首先要聲明結(jié)構(gòu)的重要性，其次在平時的閱讀教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，最后明確寫作方法。寫作要弄清先后順序，再動筆列提綱。文章的主體和分部之間的過渡與銜接問題明確之后，文章的結(jié)構(gòu)就清晰了。當(dāng)然萬變不離其宗，千想萬想都不能忽視中心思想，不可喧賓奪主。這樣，從閱讀看作文結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步實現(xiàn)閱讀作文的一體化，有助于學(xué)生對課文的理解，發(fā)現(xiàn)更多的閱讀技巧，增加對閱讀的興趣，同時提高寫作能力。

三、總結(jié)

表達(dá)是語文科目中不可或缺的一部分。有了情感的準(zhǔn)確生動表達(dá)，學(xué)生的閱讀與寫作能力才會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，作文才能滿足新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，更充實感人。都說興趣是學(xué)習(xí)最大的老師，我們教師就應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)他們對閱讀和作文產(chǎn)生興趣，從情緒下手，再輔以閱讀與作文一體化的教學(xué)方法，使學(xué)生提高自主探索的能力，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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