初中語文教學中學習積極性的調(diào)動策略

謝虹菱

【摘要】語文是保證學生學習好其他科目的基礎課程，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。本文對初中語文教學中調(diào)動學生積極性的重要性進行了分析，對調(diào)動學生積極性的策略進行了探究。從學習氛圍、運用多樣的教學方法、將語文與現(xiàn)實相結合、培養(yǎng)學生自主學習能力四個方面具體闡述了初中語文教學中調(diào)動學生積極性的方法，從而獲得更好的教學效果。

【關鍵詞】初中語文；積極性；教學；調(diào)動策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中語文教學中充分調(diào)動學生學習積極性的重要性

語文課需要培養(yǎng)學生的自主學習能力、閱讀能力、寫作能力等，需要掌握的知識點很多，背誦課內(nèi)外古詩詞、優(yōu)秀作品選段等同樣是很重要的學習任務，這就導致很多學生對學習沒有興趣，在語文課上精神渙散。初中生的心理成長不夠成熟，對新鮮事物充滿好奇，注意力很難集中。這時就需要教師調(diào)動起學生的學習積極性，以便讓學生集中注意力，能夠?qū)⒔處熤v解的知識點有效吸收，達到理想的教學效果。同時，學生對于學習充滿了積極性，也會激發(fā)教師的上課熱情，和學生達到思想的共鳴，營造高效的課堂氣氛，從而提高初中語文的教學質(zhì)量。

二、初中語文教學中調(diào)動學生積極性的策略

（一）營造良好的學習氛圍

教師在上課過程中要注意幫助學生釋放精神壓力，而不是施加更大的學習壓力，在課堂上不要設置過多任務，讓學生感到語文的死板。教師要營造一種和諧自然的氣氛，讓學生能夠在課堂上快樂地學習，輕松地掌握知識。在課堂上教師要將自身的身份轉(zhuǎn)換為學生的朋友，將講課過程轉(zhuǎn)化為朋友之間的討論與思考，輕松地與學生交流、探討問題；嘗試摸索新的、科學的教學手段，調(diào)動學生的積極性。初中生處在成長的關鍵時期，心理往往脆弱、敏感，教師在教學時要積極鼓勵學生，增強學生的自信。當學生走神，可以在教學中融入游戲，通過游戲激發(fā)學生的學習興趣；也可在課堂上分小組進行比賽，比如比一比基礎知識掌握情況、比一比課外古詩詞積累等等，激發(fā)學生的競爭意識，營造良好的語文學習氛圍，在輕松的大環(huán)境下調(diào)動學生的學習積極性。

（二）培養(yǎng)學生自主學習能力

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W生需要養(yǎng)成自我思考的能力，在學習中自我探索。文言文是初中的重點知識，占有很大的分數(shù)比重，同時也會為高中文言文學習打下一定的基礎。在學習文言文時，教師不應該對課文的每一句都逐字翻譯，應當選擇一些重點詞語講解后，讓學生進行自主翻譯，讓學生在自主翻譯過程中學到翻譯的方法，找出自己不會的地方。學生完成自主翻譯之后，教師應當傳授學生正確的翻譯技巧，讓學生首先獨立改正翻譯中出現(xiàn)的錯誤，將自己的翻譯方法與教師的進行比較，選擇最適合自己的方法。學生改正錯誤之后，教師應當最后說出翻譯的標準答案，強化學生的記憶。在講解現(xiàn)代文的時候也是一樣，教師應當讓學生自主讀課文，在讀課文之前給學生留下問題，讓學生帶著問題去仔細閱讀課文，用自己的思維去理解課文的中心思想，擁有自己獨特的思維，在學習過程中不斷探索。這種將課堂時間盡量多一些留給學生的教學方法，會幫助學生養(yǎng)成自主學習的能力，調(diào)動學生的課堂積極性。

（三）運用多樣的教學方法

教師在課堂上要注意觀察學生的情緒，如果學生經(jīng)常走神或者注意力不集中，就需要嘗試新穎的教學方法，調(diào)動學生的積極性。教師可采取師生角色互換的方法，準備好要講的課文，讓學生走上講臺，學著教師的方式進行講解、總結知識點。在選學生的標準上，教師要注意每節(jié)課選擇的學生應該處于各個成績層次，根據(jù)學生層次的不同，觀察學生的講課方式、講解重點的選擇，以及不同成績學生之間存在的差異。師生角色互換，講課的學生會在課前做充分的準備，聽課的學生也會對講課學生充滿好奇，充分調(diào)動學生的積極性。學生在備課講課過程中也會體會到教師的辛苦，從而促進師生關系。同時教師要根據(jù)學生的個性差異因材施教，學生的成長環(huán)境不同，知識基礎也不同，教師要針對不同層次的學生摸索不同的教學方法，對所有成績層次的學生都加以鼓勵，成績較好的學生就注重課外拓展，成績一般的學生就在穩(wěn)定中逐步提升，成績較差的學生就注重夯實基礎，讓所有學生都能夠腳踏實地地前行。

（四）將語文與現(xiàn)實結合

語文來源于生活，生活是語文的立足點。學習語文的最終目的也是把語文知識與現(xiàn)實生活相結合，將所學知識運用到生活當中。教師在講課時不要將重點都放在考試內(nèi)容上，應著重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣。例如學習《斑羚飛渡》時，教師不應該僅僅停留在課文內(nèi)容之中，而應該跳出課文特定的背景，讓學生從多方面理解人類對動物、對大自然造成了怎樣的傷害，讓學生結合生活中的真實情況，找出和課文描述的相似的情況，懂得保護生態(tài)平衡的重要性，舉一反三，更加深層次都理解課文。再如學習魯迅的《藤野先生》時，可以適當為學生介紹魯迅的生活背景，可以組織或者建議學生去魯迅紀念館學習，讓學生結合作者生平更好地理解課文的內(nèi)涵。將語文學習回歸生活，學生會體會到語文的巨大魅力。隨著新媒體的快速發(fā)展，學生每天接觸大量的信息，教師需要指導學生將所接受的信息運用到生活當中，學會審視生活當中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，一方面積累大量的寫作素材，一方面培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

三、結語

語文是一門重要的學科，初中生處在學習、成長的重要階段，通過營造氣氛、自主學習能力的培養(yǎng)、多樣化的教學、將知識運用到生活等方法，可充分調(diào)動學生的課堂積極性，使學生在課堂上充分體會語文的魅力，對語文學習充滿興趣，進而提高初中語文的教學質(zhì)量。

參考文獻

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