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    小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性探索

    2017-11-12 08:36:43黃群娣
    課外語(yǔ)文·下 2017年9期
    關(guān)鍵詞:低年級(jí)識(shí)字小學(xué)

    黃群娣

    【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生只有不斷去提升識(shí)字的能力,才能更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。所以,讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。本文先分析了當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的一些問(wèn)題,并以此為基礎(chǔ),探究了其教學(xué)的有效性。

    【關(guān)鍵詞】識(shí)字;小學(xué);低年級(jí)

    【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    語(yǔ)文教學(xué)的一大目標(biāo)在于讓學(xué)生愛(ài)上漢字,愿意并希望去學(xué)習(xí)漢字、認(rèn)識(shí)漢字。當(dāng)前,為了能讓學(xué)生盡快進(jìn)入到漢字的閱讀階段,在新課標(biāo)中,將小學(xué)生低年級(jí)的識(shí)字量提升到了1800個(gè)左右,而這對(duì)于年齡比較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。所以,在日常的教學(xué)當(dāng)中如何才能讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字也是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

    一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要現(xiàn)狀

    (一)識(shí)字任務(wù)量大

    為了能讓學(xué)生盡快進(jìn)入到漢字的閱讀階段,在新課標(biāo)中,將小學(xué)生低年級(jí)的識(shí)字量提升到了1800個(gè)左右。而對(duì)于小學(xué)整體階段,不單要認(rèn)識(shí)漢字,還要正確書(shū)寫(xiě)漢字,認(rèn)識(shí)常用的漢字3500個(gè),能寫(xiě)3000個(gè)左右。因此,對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言,識(shí)字教學(xué)的任務(wù)極重,小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)任務(wù)量也非常大。并且教師還需要培養(yǎng)他們對(duì)于漢字的喜愛(ài)之情、使用習(xí)慣等。

    (二)漢字本身的原因

    漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜,在造字法上有象形、形聲、會(huì)意等幾種,并且還有大量的同意字、形近字。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字量比較大,同時(shí)加上多義、同音以及形近等情況,低年級(jí)學(xué)生的年齡比較小,只要接觸學(xué)習(xí)語(yǔ)言,就面臨著很多生字。因此,對(duì)于他們而言,學(xué)習(xí)的難度是比較大的,且低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也需要提升。

    (三)識(shí)字水平低下,寫(xiě)字能力不足

    小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生普遍地識(shí)字水平不足,寫(xiě)字能力也比較差,容易出錯(cuò),再加上生字比較多,對(duì)一些已學(xué)過(guò)的漢字也容易遺忘。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力均比較差,以形象思維為主,抽象思維還未形成或正在形成中,認(rèn)識(shí)生字的速度比較慢,理解能力有限,因此學(xué)習(xí)起來(lái),識(shí)字水平低,能力不足。

    二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性分析

    (一)激發(fā)識(shí)字興趣

    單純識(shí)字過(guò)程極為無(wú)趣,教師需要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們對(duì)于識(shí)字的興趣,開(kāi)拓識(shí)字的途徑與方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

    例如在小學(xué)一年級(jí)的歸類(lèi)識(shí)字中,將筆畫(huà)簡(jiǎn)單的象形字都?xì)w為一類(lèi),如山、日、水等,這些字與圖像接近,這類(lèi)教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生想象力。如可以借用多媒體,播放動(dòng)畫(huà)片《36個(gè)字》,動(dòng)畫(huà)片里涉及了36個(gè)象形字。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的手段,把字轉(zhuǎn)成了一個(gè)又一個(gè)會(huì)動(dòng)的畫(huà)面,吸引學(xué)生注意力的同時(shí)又讓他們了解了漢字的演變過(guò)程,并且加深了對(duì)這些字的記憶。

    再如學(xué)習(xí)“買(mǎi)賣(mài)”二字時(shí),學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò),為了能讓他們更好記憶,先讓學(xué)生自己討論,看是否能找到分辨這兩個(gè)字的辦法,激發(fā)起學(xué)生的興趣。最后學(xué)生總結(jié)出了“賣(mài)”是要有貨物才能賣(mài)東西給別人,而這個(gè)字頭上的“十”字代表著貨物,所以是“賣(mài)”;反之“買(mǎi)”是因?yàn)闆](méi)有東西,所以為“買(mǎi)”。

    (二)用字理識(shí)字、簡(jiǎn)筆畫(huà)識(shí)字

    第一,字理識(shí)字。在教學(xué)中如果遇到遵循了形、音、義于一體的字理文字,可以讓識(shí)字變得更加有趣,并且能讓學(xué)生在掌握漢字字音、字形的同時(shí)了解字義,正確運(yùn)用。有很多漢字在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,字義發(fā)生了變化,有了引申義,所以用字理識(shí)字不合適所有的漢字,而是要根據(jù)教材具體分析。例如“竹”字,在學(xué)習(xí)時(shí)可以把這個(gè)字從古至今的演變過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生更好地記憶。讓學(xué)生知道,每一個(gè)字都有自己的故事,每一個(gè)字都是有生命的。

    第二,簡(jiǎn)筆畫(huà)識(shí)字。在低年級(jí)階段,學(xué)生是以形象思維為主,而簡(jiǎn)筆畫(huà)非常形象、簡(jiǎn)單,如果可以使用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)認(rèn)字,一定會(huì)收到不錯(cuò)的效果。例如在學(xué)習(xí)《爺爺和小樹(shù)》一課時(shí),可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀(guān)、形象地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“父、爺”。教師先板書(shū)一個(gè)小的笑臉,并告訴學(xué)生這是一個(gè)“父”字。父親的父親年紀(jì)大了,所以在笑臉上面加了兩撇胡子。這樣的教學(xué)會(huì)給學(xué)生留下很深的印象,同時(shí)也規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

    (三)玩中學(xué),玩中思

    對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的注意力集中時(shí)間有限,一堂課常常有幾分鐘是在“開(kāi)小差”的。因此,教師要注意小學(xué)生的這一特點(diǎn),要在整體教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,而這樣就不可只采用單一的方式教學(xué),而是需要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一系列的游戲教學(xué),讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中思。

    例如有教師在一年級(jí)歸類(lèi)教學(xué)時(shí),采用“猜一猜”游戲:一人是何字??jī)扇耸呛巫??三人為何字?在教學(xué)有一定難度時(shí),還要以讓學(xué)生玩“找朋友”的游戲,就是看一看一個(gè)字和其他的部首能組織什么新字。讓學(xué)生給字找朋友,并且拓展成組詞、擴(kuò)詞等。這樣可以最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也讓他們的知識(shí)得到了鞏固。

    三、結(jié)語(yǔ)

    綜上,小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作。要確保識(shí)字教學(xué)的有效性,就要以生為本,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài),開(kāi)展多種方式的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生可以在玩中學(xué)、玩中思,在游戲中創(chuàng)新,在興趣中增長(zhǎng)知識(shí)。每一位教師在未來(lái)的識(shí)字教學(xué)中也要不斷進(jìn)步,創(chuàng)新教學(xué)方式,讓學(xué)生在識(shí)字階段就打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]王強(qiáng).讓識(shí)字教學(xué)回歸兒童的生活——小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化的探索[J].教育與教學(xué)研究,2010(11).

    [2]山子.識(shí)字有規(guī)律嗎?——有關(guān)小學(xué)識(shí)字及其規(guī)律的幾點(diǎn)思考[J].基礎(chǔ)教育,2014(6).

    [3]孔得勝.兒歌飄飛聞佳音——小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文兒歌識(shí)字教學(xué)探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(6).

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