信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用分析

湯光宇

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用得到了越來越廣泛的關(guān)注，如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教育手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，以及提高幼兒園管理質(zhì)量，已經(jīng)成為幼兒教育界亟待研究解決的新課題。本文主要闡述了信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；家園共育

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界教育理念正在發(fā)生深刻的變革，我國也在創(chuàng)新教育思想、新課程理念、以及先進(jìn)技術(shù)的推動(dòng)下，經(jīng)歷著一場聲勢(shì)浩大的教育改革。在這場改革中，各種新型教學(xué)理論和教學(xué)模式猶如雨后春筍涌現(xiàn)出來，其中信息技術(shù)已逐漸滲透到教學(xué)領(lǐng)域，特別是在幼兒教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用優(yōu)化了教育手段，最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也帶動(dòng)幼兒教育水平的提高，進(jìn)一步提高了幼兒教育質(zhì)量，推進(jìn)幼兒教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

傳統(tǒng)的教學(xué)普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言來灌輸，孩子對(duì)知識(shí)的把握只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過感知獲得的，運(yùn)用多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬教學(xué)途徑，提高幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力。

二、利用信息技術(shù)實(shí)更好地現(xiàn)家園共育

幼兒教育不等于幼兒園教育，家庭教育對(duì)幼兒教育也起著很重要的作用。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給幼兒園的家園共育工作提供了一個(gè)教師與家長相互溝通的平臺(tái)，加強(qiáng)了幼兒園與家庭雙向互動(dòng)，形成了一個(gè)能促進(jìn)幼兒發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。 幼兒園可以建立專業(yè)的特色門戶網(wǎng)站，據(jù)此建立豐富實(shí)用的班級(jí)主頁，并將之作為展現(xiàn)幼兒風(fēng)采與智慧的平臺(tái)。幼兒教師可以將幼兒的學(xué)校片段放于主頁之上，以使家長有機(jī)會(huì)目睹孩子的成長故事；可以在主頁上面設(shè)置專門的家園溝通平臺(tái)，如信箱，在線留言等板塊；可以通過班級(jí)主頁展示班級(jí)的主要活動(dòng)與重要通知，以向家長匯報(bào)幼兒園的近期動(dòng)向，方便家園交流與合作。

三、利用信息技術(shù)擴(kuò)展幼兒的思維空間

學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過自己的眼、耳、鼻、舌、身等感官獲取信息，再經(jīng)過思維加工納入自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。幼兒作為學(xué)習(xí)者，有些信息可以直接用感官感受到，有些則需要通過電影、電視這類媒體，或通過文字、數(shù)字這類符號(hào)間接的感受到。幼兒園充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，極大地延伸幼兒的感官，延長其感受時(shí)間、拓寬其空間領(lǐng)域、豐富其感性材料，從而激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與思維活動(dòng)，也使他們的思維空間得到擴(kuò)展。如大海，對(duì)于孩子們來說，如果沒有看到過大海就很難想象大海是個(gè)什么樣的，大海與人類有什么關(guān)系，島嶼是如何形成等問題，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，把大海形象地展現(xiàn)在幼兒的面前，豐富他們的感性材料，為他們的認(rèn)知提供一定的動(dòng)態(tài)條件，以此更好地激發(fā)其思維。

四、利用信息技術(shù)提升幼兒活動(dòng)教學(xué)效果

在幼兒教育過程中，開展活動(dòng)是必須的，無論是學(xué)校組織的大型活動(dòng)還是班級(jí)內(nèi)組織的小型主題活動(dòng)，如果可以利用信息技術(shù)手段，就可以有效地渲染活動(dòng)氣氛，調(diào)動(dòng)孩子的活動(dòng)積極性，提升活動(dòng)的效果。因此，信息技術(shù)手段在活動(dòng)中可以得到廣泛應(yīng)用。比如，在學(xué)校舉辦的大型活動(dòng)中，需要頻繁地?fù)Q活動(dòng)背景內(nèi)容，這時(shí)，可以用premiere、edius、繪聲繪影、photo shop等軟件給分割好的內(nèi)容設(shè)計(jì)背景，用信息技術(shù)手段增強(qiáng)音響效果，營造濃烈的活動(dòng)氛圍，這對(duì)于提升活動(dòng)效果具有極大的作用。再比如，在班級(jí)內(nèi)舉行的主題活動(dòng)中，可以利用利用多媒體手段放一些輕松地音樂，制作一些動(dòng)畫視頻等等，使孩子和家長能夠陶醉其中，烘托活動(dòng)氣氛，給人留下美好的回憶，這對(duì)于促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展具有積極的功用，對(duì)于提升活動(dòng)效果意義重大。

五、利用信息技術(shù)加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的養(yǎng)成

安全問題一直以來都是幼兒家長與教師共同關(guān)注的問題。為了充分保障幼兒的人身安全，首先可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建安全的校園系統(tǒng)，比如網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、健康衛(wèi)生監(jiān)督等。其次可以利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒安全行為的養(yǎng)成，比如播放相關(guān)安全防范視頻，使幼兒的安全有意識(shí)心理和安全的無意識(shí)心理有在特有的情景中獲得提升，如“情境表演《不要陌生人的東西》、故事《小紅帽》、《紅綠燈》”等。生動(dòng)形象的動(dòng)畫，讓幼兒在感受藝術(shù)美的同時(shí)，一個(gè)個(gè)安全小常識(shí)也會(huì)隨之熟記心中。又比如“打雷時(shí)不在大樹底下躲雨”，“不在廚房玩?！?，“碎玻璃不能撿”等等，都用淺顯易懂的圖像來讓幼兒更容易理解安全的重要性，從而提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力。

六、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生巨大影響。在幼兒教育教學(xué)中，信息技術(shù)有其特有的魅力，吸引孩子的目光，激活孩子的思維。同時(shí)拓寬教師的視野，減輕教師的負(fù)擔(dān)；解除家長的憂慮，方便家長與幼兒園、與幼兒教師的了解與溝通，受到家長的歡迎。在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的同時(shí)，也推動(dòng)了幼兒教育的全面發(fā)展。所以，信息技術(shù)在幼兒教育中的作用日益明顯。因此，在幼兒教育過程中，只要科學(xué)合理的利用信息技術(shù)，將會(huì)給幼兒的學(xué)習(xí)和成長帶來積極的影響。endprint