“微課導(dǎo)學(xué)”在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

丁遠(yuǎn)志

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法較為陳舊，且教學(xué)方法較為單一，無法幫助學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧，過于追求考試成績(jī)及學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下，著重強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。本文以微課導(dǎo)學(xué)模式為切入點(diǎn)，分析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：“微課導(dǎo)學(xué)”；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國(guó)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平已取得一定進(jìn)步與發(fā)展。與此同時(shí)，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，滿足日益嚴(yán)格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的工作重心逐步向微課導(dǎo)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。其中，微課是指以信息技術(shù)為依托，遵循認(rèn)知規(guī)律，碎片化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)拓展的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源，其教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括設(shè)計(jì)教學(xué)流程、制作素材課件、播放教學(xué)視頻、提出教學(xué)反思、開展隨堂練習(xí)、提倡學(xué)生反饋及教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，有助于創(chuàng)造出全新的主題式、半結(jié)構(gòu)化及獨(dú)立性的資源教學(xué)環(huán)境。鑒于此，本文就微課導(dǎo)學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用，做一些研究和探討。

1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)模式的必要性

1.1突破教學(xué)難點(diǎn)

相較于常規(guī)教學(xué)資源，微課資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，不僅能幫助教師制作多媒體教學(xué)課件，樹立直觀教學(xué)情境，真實(shí)反應(yīng)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固教學(xué)成果，加深教學(xué)影響，突破教學(xué)難點(diǎn)，形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還有助于教學(xué)雙方共同成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為枯燥的教學(xué)過程增添一些趣味性。同時(shí)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)模式，能幫助學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)容量。

1.2激發(fā)教學(xué)熱情

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，無法通過簡(jiǎn)單的知識(shí)講解傳授知識(shí)。有學(xué)者曾提出，“興趣是最好的老師”，一旦成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不止保證教學(xué)質(zhì)量，更提高教學(xué)工作效率。與常規(guī)教學(xué)資源相比，微課資源具有針對(duì)性、計(jì)劃性及目的性等鮮明特點(diǎn)。其本質(zhì)是找出學(xué)生情感共鳴點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。尤其是對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，興趣引導(dǎo)作用更為明顯，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還能幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。

2初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)模式的要點(diǎn)

2.1營(yíng)造教學(xué)氛圍

在實(shí)際教學(xué)的過程中，化學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的工作原則，以初中階段學(xué)生心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，緊扣教學(xué)任務(wù)制定教學(xué)方案，盡量延伸課堂知識(shí)范疇，尋找學(xué)生情感共鳴點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，擺脫常規(guī)教學(xué)模式的限制，促使學(xué)生充分感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。同時(shí)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材可讀性強(qiáng)，涉及豐富的化學(xué)知識(shí)，教師可提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自主預(yù)習(xí)，初步掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)難點(diǎn)。

例如：以科粵版9年級(jí)化學(xué)《溶液》中《溶解與乳化》為例，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，對(duì)于學(xué)生的理解能力是一種考驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，明確教學(xué)難點(diǎn)，利用微課資源播放洗衣液廣告，拋出情境問題“衣服上污漬如何清洗？”開展“溶解與乳化”實(shí)驗(yàn)操作，即備好氯化鈉、硫酸銅、蔗糖及植物油、碘等材料進(jìn)行溶解實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生明確可溶物、溶液、不溶物及濁液等概念。

2.2豐富教學(xué)手段

在實(shí)際教學(xué)的過程中，化學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持具體問題具體分析的工作原則，以微課資源為立足點(diǎn)，緊扣教學(xué)任務(wù)，將微課導(dǎo)學(xué)模式貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的始終，合理設(shè)計(jì)一系列課堂教學(xué)活動(dòng)，為枯燥的教學(xué)過程增添趣味性及挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及邏輯思維能力。同時(shí)，為了碰撞學(xué)生思維火花，教師可通過階梯式提問法設(shè)計(jì)符合課堂互動(dòng)的問題，促使學(xué)習(xí)模式由“死記硬背”向“靈活運(yùn)用”轉(zhuǎn)變。

例如：以科粵版9年級(jí)化學(xué)《溶液》中《結(jié)晶現(xiàn)象》為例，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，對(duì)于學(xué)生記憶能力是一種考驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，應(yīng)用微課資源向?qū)W生展示明礬晶體、石英、硫酸銅及金剛石的特點(diǎn)，拋出討論議題“晶體是如何形成的？”再開展氯化鈉溶液蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生快速掌握蒸發(fā)溶劑的操作流程，提出問題“使用什么實(shí)驗(yàn)方法獲取食鹽？”、“是否存在其他方法獲取食鹽？”以達(dá)到層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

2.3完善教學(xué)細(xì)節(jié)

在實(shí)際教學(xué)的過程中，化學(xué)教師要堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材為突破口，緊扣教學(xué)任務(wù)，利用課堂教學(xué)游戲集中學(xué)生注意力，以達(dá)到緩解學(xué)習(xí)緊張感及焦慮感的目標(biāo)，并且不斷豐富教學(xué)游戲形式，盡量選擇集體游戲形式，保證每一位學(xué)生廣泛參與教學(xué)游戲環(huán)節(jié)?？梢越Y(jié)合初中生心理特點(diǎn)，選擇競(jìng)賽制刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，把教學(xué)游戲作為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的途徑。

例如：以科粵版9年級(jí)化學(xué)《維持生命之氣——氧氣》中《燃燒條件及滅火原理》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，應(yīng)用微課資源播放燃燒圖片及視頻，共同探討生活中常見的燃燒現(xiàn)象，幫助學(xué)生總結(jié)燃燒的特點(diǎn)，拋出情境問題“回憶我們?cè)鴮W(xué)過哪些物質(zhì)的燃燒？”開展燃燒條件的教學(xué)游戲，將全班學(xué)生分為男生女生各2組，提供火柴、酒精、木材、紙張、水及棉花等材料，探索燃燒條件。

3結(jié)語(yǔ)

伴隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)城市的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校數(shù)量不斷增多，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平也逐步成熟，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)也提出了全新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。如何應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)模式做好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)工作，是化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中所面臨的主要問題。因此，初中化學(xué)教師要不斷增強(qiáng)自身教學(xué)水平，將微課導(dǎo)學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以保證教學(xué)質(zhì)量為前提，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。

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