論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

胡延芳

摘 要：新時(shí)代的到來，我國的信息技術(shù)也有了更高的發(fā)展，現(xiàn)階段很多小學(xué)教學(xué)中，關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)已經(jīng)成為了一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過程中將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入其中，全面開啟了一個(gè)嶄新的教學(xué)模式。本文主要論述的是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的逐步應(yīng)用，充分提高教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)應(yīng)用

最近幾年教育教學(xué)的不斷改革與完善，傳統(tǒng)這是方法已經(jīng)相對(duì)落后，新時(shí)代的到來帶動(dòng)了信息技術(shù)的發(fā)展，想要讓現(xiàn)在的小學(xué)生做到與時(shí)俱，所以信息技術(shù)的教學(xué)工作尤為重要，但是在教學(xué)過程中我們?nèi)匀辉诿媾R著很多問題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷延伸和創(chuàng)新，提前說教學(xué)的意義價(jià)值所在，為我國培養(yǎng)出更多的新型人才。

一、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

（一）樹立學(xué)生的主導(dǎo)地位

如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂上很好的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，其實(shí)就是要求任課教師充分研究相關(guān)教材，然后給學(xué)生布置合理的操作任務(wù)。通過這樣的形式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)操作的過程中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)著課堂上的主體地位，而老師的職責(zé)就是負(fù)責(zé)制定相關(guān)的課堂任務(wù)，幫助學(xué)生來理解知識(shí)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上充分的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，也能提升老師的教學(xué)成就感。而且在實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生能夠獲得更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。

（二）發(fā)現(xiàn)問題解決問題

學(xué)生在完成老師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，非常容易面對(duì)各種各樣的難題，那么在這個(gè)過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法也能幫助學(xué)生鍛煉他們尋找問題、解決問題的相關(guān)能力。當(dāng)然，這也要求任課老師在布置任務(wù)的時(shí)候要結(jié)合教材內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)要合理并且具有可行性，符合學(xué)生的基本能力，老師在任務(wù)完成的過程中，也要承擔(dān)引導(dǎo)性的職責(zé)，協(xié)助學(xué)生一起來解決他們面對(duì)的各種學(xué)習(xí)困難。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

（一）營造情境模式

任課老師想要出色地利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，最為重要的就是如何制定一個(gè)好的學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以幫助學(xué)生充分的提高他們的課堂參與度，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，這就要求任課老師在制定教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要將基礎(chǔ)教材研究透徹，制定的相關(guān)教學(xué)任務(wù)要合理化、精細(xì)化、具體化，不僅要將課本上的知識(shí)內(nèi)容融匯到教學(xué)任務(wù)中去，還要達(dá)到一定的升華，形成一套實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生能夠更好地在掌握相理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐能力也能得到相對(duì)應(yīng)的提高。采用營造情境模式的方法，就是非常有效的一種教學(xué)手段。舉例來說，在“Out look Express”這一個(gè)章節(jié)，老師可以布置多種多樣并且有趣的教學(xué)任務(wù)，例如可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自己DIY給好朋友送一份電郵，電郵內(nèi)容必須含有某些祝福的圖片。這樣在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，他們就可以掌握到章節(jié)里必須掌握的知識(shí)，而且還能鍛煉他們的動(dòng)手能力，開闊他們的眼界，提升他們自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣的情境模式教學(xué)也是幫助學(xué)生最快的掌握操作知識(shí)的有效方法之一。

（二）實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際操作過程中，如何較好地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)至關(guān)重要，任課教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)合作的力量來完成教學(xué)任務(wù)。通過團(tuán)隊(duì)合作可以互相彌補(bǔ)學(xué)生之間在知識(shí)要點(diǎn)上面的欠缺，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。舉例來說，在《帶領(lǐng)游客游覽自己的家鄉(xiāng)》本章節(jié)的教學(xué)過程中，建議任課老師將學(xué)生分成4～5組，并且每組有一個(gè)帶頭人，帶頭人充分考慮組內(nèi)的其他成員的具體情況，進(jìn)行明確的分工，每位同學(xué)負(fù)責(zé)不同的工作要點(diǎn)，比如有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查交通狀況，有的同學(xué)負(fù)責(zé)景點(diǎn)的相關(guān)介紹，最后由該小組內(nèi)的所有同學(xué)合力完成一個(gè)PPT。通過這樣的協(xié)調(diào)合作的方式，可以幫助學(xué)生鍛煉溝通交流的能力，而且還可以給予他們充分的思考問題的機(jī)會(huì)。

（三）完善的評(píng)價(jià)體系

當(dāng)學(xué)生自主完成老師布置的教學(xué)任務(wù)之后，任課教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在這個(gè)做評(píng)價(jià)的階段，學(xué)生可以直面自身的缺點(diǎn)，并且總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免以后再犯同類的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完自我點(diǎn)評(píng)之后，任課老師還要對(duì)其完成任務(wù)的過程和結(jié)果進(jìn)行歸納分析，這種點(diǎn)評(píng)的過程其實(shí)是幫助學(xué)生重溫理論知識(shí)，再次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且提升個(gè)人能力的重要途徑，有利于深化教學(xué)成果。

三、結(jié)語

總結(jié)全文，本文之中主要論述的是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)模式的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需求，面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這種新型的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣逐漸升高，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師在教學(xué)的過程中一定要善于使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，發(fā)揮出坐誰的真正意義和價(jià)值，充分提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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