對兒童英語繪本閱讀思考與建議

張小平

【摘要】 英語繪本不僅能夠?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)英語提供真實(shí)的語言環(huán)境，而且能夠激發(fā)兒童的情感和學(xué)習(xí)興趣。繪本一詞源自日本，兒童英語繪本具有它獨(dú)自的特點(diǎn)，兒童閱讀英語繪本的好處較多，作為教師或家長應(yīng)該正確的指導(dǎo)兒童閱讀英語繪本。

【關(guān)鍵詞】兒童 英語繪本 閱讀

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0059-02

閱讀素養(yǎng)是本世紀(jì)人才的核心素養(yǎng)之一。語言學(xué)家克力申曾說：外語閱讀對兒童的語言能力發(fā)展和人的全面發(fā)展都有著積極的作用。對于母語為非英語的英語學(xué)習(xí)者，尤其是對兒童來說，英語繪本不僅能夠?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)英語提供真實(shí)的語言環(huán)境，而且能夠激發(fā)兒童的情感和學(xué)習(xí)興趣。

一、繪本的起源

繪本（Picture Book）一詞源自日本，原來是日本對圖畫書的統(tǒng)稱。后來，人們對繪本的理解相對狹窄，傾向于把它理解為文字和圖畫相輔相成的故事書（Picture Story），所以它與廣義的西方圖畫書（Picture Books）不完全一樣，它能夠表達(dá)特定的主題和情感，借助文字和繪畫兩種媒介，在不同層面上交織、互動來講述一個故事。而英語繪本（English Picture Book）就是用英語表述的圖畫故事書。

二、兒童英語繪本的特點(diǎn)

第一 、兒童英語繪本具有整體性。雖然傳統(tǒng)的兒童讀物都具有圖文并茂的特點(diǎn)，但是這些兒童讀物要么是以圖為主，用文字加以說明和解釋，要么是以文字為主，用文字完整的獨(dú)立完整的表達(dá)一個故事，配以少量插圖。繪本在圖文的配合和結(jié)合方式上，兩者具有同等的地位，他們各自都有表意的功能。二者缺一不可，相輔相成。例如在兒童英語繪本 I am a bunny中，作者用了這樣的文字來講述一只兔子的故事：

I am a bunny. My name is Nicholas. I live in a hollow tree.

In the spring， I like to pick flowers.

I chase the butterflies， and the butterflies chase me.

In the summer， I like to lie in the sun and watch the birds.

And I like to watch the frogs in the pond.

When it rains， I keep dry and under a toadstool.

I blow the dandelion seeds into the air.

In the fall， I like to watch the leaves falling from the trees.

I watch the animals getting ready for the winter.

And， when winter comes， I watch the snow falling from the sky.

Then I curl up in my hollow tree and dream about spring.

從上述文字來看，在該繪本中出現(xiàn)了像butterflies， dandelion等長單詞，如果幼兒讀者在沒有掌握這些詞匯的情況下只讀文本，他們有可能沒有興趣再繼續(xù)閱讀下去。同時，這些文字也不像他文學(xué)作品那樣具有豐富、形象、生動的語言，而是由簡單的陳述句構(gòu)成，只閱讀這些文字，兒童讀者最多能了解故事的一個框架結(jié)構(gòu)。所以，在這個時候就需要圖畫的支持和配合，這樣兒童讀者才能對故事有更完整的理解。

當(dāng)然圖畫在繪本中占有重要的地位，也是兒童讀者的重點(diǎn)。兒童英語繪本的圖畫非常講究，每個圖的畫面唯美，色彩協(xié)調(diào)；背景、人物造型、表情、姿態(tài)，構(gòu)圖協(xié)調(diào)統(tǒng)一；構(gòu)圖均衡完美，線條、形狀合理。它能有效的和文字結(jié)合起來為兒童讀者建立一種情景感，在閱讀故事的過程中，兒童讀者能夠借助圖畫及其已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建自己的意義，通過重復(fù)句型和故事情節(jié)，讓他們能夠猜出故事的發(fā)展走向，語言的高頻率重復(fù)強(qiáng)化兒童讀者的英語語言輸入和他們對語言的自發(fā)輸出。

第二、兒童英語繪本充滿童趣。兒童英語繪本色彩鮮艷亮麗，文字簡潔，故事情節(jié)豐富，能夠帶兒童讀者進(jìn)入角色，隨著圖畫展開他們展開豐富的想象。同時，兒童英語繪本構(gòu)思精巧，不僅能夠提高兒童的審美能力，而且能夠培養(yǎng)兒童的觀察、想象和思考的能力。比如英國著名畫家安東尼.布朗的繪本《我爸爸》，描述了一個孩子對爸爸各種形象的想象，孩子通過多種角度感受爸爸的樣子，在清新文字與溫馨的畫面中，“爸爸”二字在孩子們腦海里形成可愛、生動的形象。

第三、兒童英語繪本具有獨(dú)特性。兒童英語繪本中的故事、故事主題及二者的結(jié)合都是基于作者個人的生活經(jīng)歷活人生感悟創(chuàng)造出來的形象，思想、表達(dá)等具有獨(dú)自的特點(diǎn)。同時，繪畫的線條、風(fēng)格、構(gòu)圖等也顯露出作者的藝術(shù)個性。所以，兒童英語繪本無論是在內(nèi)容還是形式上都具有其獨(dú)特性。

三、兒童閱讀英語繪本的好處

首先，兒童閱讀英語繪本能加深對詞匯的記憶。在英語繪本故事中會出現(xiàn)兒童認(rèn)識或者不認(rèn)識的詞匯，不斷的重復(fù)這些詞匯會加深兒童讀者的記憶，這種記憶是他們在閱讀的過程中理解記憶的，它和機(jī)械的死記硬背完全不同。

其次，兒童閱讀英語繪本能培養(yǎng)語感。充足語言輸入對培養(yǎng)語感有極大的幫助。正如我們在學(xué)習(xí)漢語的時候也要學(xué)習(xí)語法知識，但似乎在平常的交流、閱讀和寫作上，語法的學(xué)習(xí)并沒起到很大的作用。其實(shí)，這就是語感，因?yàn)樵谖覀冇凶銐虻恼Z言輸入，書中的表達(dá)形式就會烙我們大腦里，逐步的形成語感。這對英語口語的學(xué)習(xí)也有非常大的幫助。endprint

再次，兒童閱讀英語繪本能培養(yǎng)英語思維能力。兒童英語繪本是由母語是英語的作家或英語水平較高的作家編寫，是他們思維方式的真實(shí)寫照。兒童通過閱讀英語繪本可以逐步的建立英語思維結(jié)構(gòu)，從小擺脫中式英語的思維模式。

最后，兒童閱讀英語繪本能開闊眼界，提升其文化底蘊(yùn)。繪本的種類繁多，如教育、科普、美食、節(jié)日等，這些內(nèi)容不僅可以豐富兒童的知識、開闊其眼界，而且能夠提高他們的文化底蘊(yùn)。

四、指導(dǎo)兒童閱讀英語繪本步驟

1.閱讀前充分做好準(zhǔn)備

首先，挑選適合兒童的英語繪本故事。挑選的繪本故事要注意三點(diǎn)：一要符合兒童的認(rèn)知，既不能太難，也不能過于簡單。二要符合兒童的興趣，挑選的英語繪本故事內(nèi)容是兒童感興趣的，這樣才會吸引他們讀下去。三是在挑選故事的時候，閱讀指導(dǎo)者（如教師或家長）也應(yīng)該選擇一本自己所喜歡的繪本故事。在讀繪本的故事中，可以相互交流觀點(diǎn)意見，還可以根據(jù)故事內(nèi)容展開討論，這不僅可以增加兒童閱讀指導(dǎo)者與兒童的溝通，還可以幫助更好的理解故事。

同時，無論哪個階段的兒童，在閱讀英語繪本都應(yīng)該從簡單的英語繪本開始，因?yàn)檫@些英語繪本圖多于語言，一頁只有一兩句話，而且英語都是重復(fù)的單詞或者句子結(jié)構(gòu)，兒童的模仿能力，讀幾次之后就能夠跟著讀出來。

2.閱讀中，掌握指導(dǎo)閱讀技巧

第一步，指導(dǎo)兒童讀圖，了解故事的大意。在正式讀繪本故事前，閱讀指導(dǎo)者（教師或家長）可以先讓兒童讀者看封面、封底、扉頁。封面上有圖畫和書名，而往往它們可以告訴我們回本故事的主要角色和故事的梗概。除此之外， 從這些頁面上可以了解一些重要的信息，如作家、繪畫者、譯、出版社等。然后，再根據(jù)圖畫讓兒童讀者預(yù)測的內(nèi)容，設(shè)置問題。最后讓他們打開繪本故事，根據(jù)兒童讀者的英語水平，用簡單的英語或中文描述圖畫，讓他們了解故事的大意。這樣可以激發(fā)他們閱讀的興趣。讓他們產(chǎn)生迫不及待的閱讀繪本故事的欲望。

第二步，引導(dǎo)兒童觀察細(xì)節(jié)，推測故事的發(fā)展。一般來說，一本好的繪本故事，一定會巧妙的故事情節(jié)設(shè)計(jì)，吸引讀者，讓讀者產(chǎn)生好奇心。在閱讀的過程中教師或家長還可以根據(jù)兒童的英語水平，用英語單詞、短語或簡單的句子與繪本中的故事情節(jié)一一對應(yīng)。這不僅能夠幫助兒童理解繪本中的故事情節(jié)，而且能夠集中兒童的注意力。

第三步，隨著孩子對繪本故事的熟悉，最終就可以讓兒童自己完成閱讀了。

3.閱讀后，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

大部分讀完兒童英語繪本故事都配有音頻、視頻，講述者的語音語調(diào)富有感情，畫面感極強(qiáng)，在兒童閱讀完繪本故事后，教師或者家長可以播放視頻、音頻；兒童的模仿力和記憶力很強(qiáng)，教師或者家長可以和兒童一起玩游戲，加深兒童對語言的運(yùn)用；創(chuàng)造語言環(huán)境，在生活中運(yùn)用從繪本中所學(xué)到的語言。

五、對兒童英語繪本故事閱讀的建議

對于母語閱讀能力較強(qiáng)的兒童，閱讀英語繪本故事的初期，可以先從聽音頻、兒歌開始，或者觀看英文動畫片，然后逐步過渡到閱讀英語繪本故事。這是一個循序漸進(jìn)或者較長的過程，所以教師或者家長一定要有耐心，等待兒童慢慢的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

不能兒童英語繪本故事等同于學(xué)習(xí)英語的教材，兒童閱讀英語繪本故事的目的不是讓他們掌握知識，所以不能強(qiáng)迫他們背誦或者復(fù)述繪本中的故事。因?yàn)橐婚T語言的習(xí)得需要較長的時間，英語作為第二語言，缺乏語言環(huán)境，所以在兒童語言輸入量不夠情況下，是很難完成語言的輸出的。

教師或家人對兒童閱讀英語繪本的目的要明確，不要過分的強(qiáng)調(diào)知識，給兒童增加壓力。閱讀英語繪本故事，吸引兒童的是故事而不是英語。兒童閱讀英語繪本故事的目的不是要讓兒童學(xué)到多少單詞、多少句型，而是要培養(yǎng)兒童思維方式，擴(kuò)大文化視野和提高審美能力等，此方面的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了英語語言本身。讓兒童毫無壓力的去享受閱讀，英語的學(xué)習(xí)就是一件順其自然的事情了。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳暉.論繪本的性質(zhì)與特征[J]. 海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2006（5）：40-41.

[2]彭懿. 世界圖畫書閱讀與經(jīng)典[M]. 南寧：接力出版社，2011，9.

[3] 吳瑩. 幼兒英語教育[J]. 新教育時代.2015[10]：87-88.

[ 4]熊雷欣. 3-6歲兒童親子繪本閱讀及指導(dǎo)研究[D].西華師范大學(xué)，2016.endprint