小學(xué)音樂審美教育若干問題淺析

王學(xué)峰

【摘 要】音樂是小學(xué)階段重要教學(xué)內(nèi)容之一，是開展美育教育的重要途徑?，F(xiàn)階段素質(zhì)教育在各教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育越發(fā)受廣大教師重視，有效開展審美教育能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好審美情趣及能力，對學(xué)生今后發(fā)展有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 審美教育 淺析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.037

當(dāng)今教學(xué)不僅要求提高學(xué)生成績，更注重對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中，部分教師對開展審美教育的重視度不足，陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，針對這種情況，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點及音樂學(xué)科特點制定各項有效措施，不斷提高自身教學(xué)水平，培養(yǎng)自身先進(jìn)教學(xué)理念。

本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)實際情況，論述在開展審美教育過程中存在的若干問題及其對策。

一、審美教育中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

在現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中，仍有部分教師對教學(xué)的理解為：教學(xué)生基本樂理知識、使其具有一定演唱能力，忽略了音樂對學(xué)生發(fā)展帶來的積極影響，沒有意識到開展審美教育給學(xué)生帶來的好處。傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念對培養(yǎng)學(xué)生個性、塑造學(xué)生人格有很大負(fù)面影響，單單注重學(xué)生文化課成績而不重視其各項能力培養(yǎng)不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）學(xué)生審美體驗主動性不足

要想有效開展審美教育，教師應(yīng)讓學(xué)生具有一定審美體驗，美感是人們在接觸外界事物后獲得的美德體驗，而審美體驗是美感的一種形態(tài)?，F(xiàn)階段教師在開展審美教育時往往對積累自身審美體驗重視度不足，而審美體驗的形成是一個日積月累的過程，若長期不能在千篇一律的生活中主動進(jìn)行審美體驗則不僅不利于自身音樂素養(yǎng)及審美能力的提升，更不利于激發(fā)學(xué)生形成較好審美體驗。

（三）音樂美學(xué)理論教學(xué)的缺失

音樂美學(xué)是從音樂藝術(shù)總體的高度研究音樂的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性的基礎(chǔ)理論學(xué)科，現(xiàn)階段部分教師在開展審美教育時往往結(jié)合具體歌曲教學(xué)生如何對其鑒賞，忽略了結(jié)合音樂過程的普遍規(guī)律進(jìn)行鑒賞教學(xué)，使學(xué)生不能掌握歌曲鑒賞的常用方法，學(xué)習(xí)知識過于片面，不利于學(xué)生良好審美能力的形成。

二、對應(yīng)策略

（一）教師完善自身教學(xué)觀念

要完善自身教學(xué)觀念，首先教師應(yīng)擺脫根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，意識到開展教學(xué)的真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生各項優(yōu)秀素養(yǎng)與能力，通過與其他教師的交流與溝通獲取優(yōu)秀教學(xué)理念并將其運(yùn)用至自身教學(xué)中。

其次在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體歌曲培養(yǎng)學(xué)生審美能力，例如在教學(xué)《小雨沙沙沙》一課時，教師可以在講解歌詞或播放音樂過程中帶領(lǐng)學(xué)生分析歌曲，告訴學(xué)生歌曲美在哪里、為什么美，鼓勵學(xué)生想象春雨綿綿的場景以加深對歌曲的理解。

教師是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念有助于使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義所在，有助于培養(yǎng)學(xué)生審美意識及能力。

（二）提高教師自身及學(xué)生審美體驗主動性

首先，就教師而言，長期千篇一律的生活會使自身失去對待生活的熱情，失去善于發(fā)現(xiàn)美及鑒賞美的能力，教師應(yīng)避免平庸，嘗試將教學(xué)變成一份具有趣味的工作，有意識的塑造自身審美體驗?zāi)軐W(xué)生帶來積極影響，對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。

其次，就學(xué)生而言，教師應(yīng)鼓勵其善于發(fā)現(xiàn)生活中的美、發(fā)現(xiàn)音樂中的美，不斷提高自身對音樂及各項事物的鑒賞能力。且教師應(yīng)告訴學(xué)生：審美體驗具有很強(qiáng)的主觀色彩，每個人對待同一件事物的理解及看法不盡相同，且每個人生活經(jīng)歷、心理素質(zhì)存在或多或少的差異，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主、以講解為輔，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自身對待事物的看法，使學(xué)生形成獨特的審美觀念，不僅能提高學(xué)生審美水平，也有利于培養(yǎng)學(xué)生個性，符合當(dāng)今“以人為本”的教育理念。

（三）開展音樂美學(xué)理論教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師往往會結(jié)合課本中或課外某首歌曲進(jìn)行探究，帶領(lǐng)學(xué)生體會其表達(dá)情感并分析其表述內(nèi)容，音樂美學(xué)理論教學(xué)則是從美學(xué)和哲學(xué)的出發(fā)，對音樂藝術(shù)的整體規(guī)律進(jìn)行研究，有效對其開展教學(xué)能在使學(xué)生掌握一定審美技巧的同時加深學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解，使學(xué)生深刻的意識到音樂的本質(zhì)。

首先教師應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)音樂美學(xué)理論的重要性，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各項音樂美學(xué)理論知識，若單單以某首或某些歌曲為例開展審美教育則會以偏概全，不利于構(gòu)建學(xué)生良好審美觀、培養(yǎng)其審美能力，例如在教學(xué)《土耳其》進(jìn)行曲時，教師應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞這首歌曲的同時為學(xué)生介紹此類歌曲的共同點或相似點，告訴學(xué)生不應(yīng)以偏概全。

其次音樂美學(xué)理論這門課程對于大多數(shù)據(jù)教師而言十分陌生，教師應(yīng)加強(qiáng)自身對這門課程的學(xué)習(xí)及理解，方可高效開展教學(xué)使學(xué)生受益。最后教師應(yīng)在教學(xué)過程中以抽查提問、隨堂測驗等方式考察學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度，并以此為依據(jù)制定各階段教學(xué)計劃。

三、結(jié)束語

當(dāng)今審美教育在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，小學(xué)作為學(xué)生各項優(yōu)秀能力素養(yǎng)形成及發(fā)展的關(guān)鍵時期，有效開展審美教育培養(yǎng)其審美能力對其發(fā)展有很大幫助。

本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)實際情況，從傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固、學(xué)生審美體驗主動性不足以及音樂美學(xué)理論教學(xué)的缺失三個方面對現(xiàn)階段小學(xué)音樂審美教育中存在的問題進(jìn)行論述，并對應(yīng)提出其解決策略。教師應(yīng)不斷完善自身教學(xué)理念并不斷尋求最佳教學(xué)方法，以不斷提高小學(xué)音樂整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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