高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

何宗志

【摘 要】由于當(dāng)今高中采用平行分班方法，所以同一班里的學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊，因此，在高中的數(shù)學(xué)課堂上可以采用分層教學(xué)的方法。本人通過對分層教學(xué)的意義的闡述，提出了高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)分層教學(xué)的措施以及分層方式，為當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)提供實施方案。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.015

分層教學(xué)的教學(xué)方法由美國教育學(xué)家率先提出，這一方法是為了彌補班級統(tǒng)一授課時的授課進度難以適應(yīng)每個學(xué)生而提出的，這一教學(xué)方法的實施是一次重大的教學(xué)方式改革。美國的教育學(xué)家認為，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)成績有高有低，并不是因為他們的智商不夠，而是因為他們沒有得到適合他們的教學(xué)條件和合理幫助。如果成績較低的學(xué)生能夠獲得充足的學(xué)習(xí)時間、有針對性的教學(xué)方法和個別指導(dǎo)，那么他們將可以完全掌握所學(xué)的內(nèi)容，并提高成績。

分層教學(xué)的目的就是針對不同學(xué)生的不同特點，最大限度地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為每個學(xué)生都提供適合的條件，促進學(xué)生全面的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格和個性。從大的方面來看，這一方式可以使教育群體中的每一個個體都受到良好的教育，并在原有的基礎(chǔ)上進步和發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義

研究表明，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，對于不同的科目心理發(fā)展是不均衡的。在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，不同的學(xué)生體現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力，他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣以及態(tài)度都不盡相同。因此，在課堂上不同的學(xué)生對相同知識的理解與應(yīng)用能力就會不同。在這種情況下，統(tǒng)一的教學(xué)進度必然會有損教學(xué)效果，這種看似公平的教學(xué)方法顯然造成了很多的不公平。如果老師在教學(xué)中無法認識到學(xué)生個體間的差異，就無法對學(xué)生制定具有針對性的教學(xué)方式，因而做到因材施教，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，更打擊了學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)科目時的自信心。因此，高中課堂開展分層教學(xué)的教學(xué)方式，可以在一定程度上緩解在數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的矛盾。

二、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施

（一）學(xué)生分層

學(xué)生分層是分層教學(xué)的基礎(chǔ)，作為分層教學(xué)方式落實的第一個環(huán)節(jié)，具有重要的作用。學(xué)生分層不但要根據(jù)學(xué)生情況準確分層，還有考慮到維護學(xué)生的自尊心。教師可以利用多次難易程度不同的考試成績作為分組的主要依據(jù)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)水平和交流能力作為輔助考慮的因素，通過綜合的分析和嚴謹?shù)目剂?，將學(xué)生分為不同層次。例如，教師通過日常課堂與學(xué)生們的接觸，對班級里每個學(xué)生都有一定的了解，然后在高中數(shù)學(xué)課堂中，將班級里學(xué)生分為A、B、C三層，比例為1：3：1，分別代表基礎(chǔ)較好的學(xué)生、中等水平的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在教學(xué)過程中為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)題和課后作業(yè)，就可以達到良好的教學(xué)效果。

（二）課堂實施分層教學(xué)

1.分層設(shè)置目標。

在學(xué)生分層工作做好之后，在課堂中，教師可以根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求和目標，分析教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，將知識的要求與學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，制定出適合各個層次學(xué)生的分層目標，將教學(xué)內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)加以解釋，便于不同層次的學(xué)生理解知識并充分掌握，體現(xiàn)出逐層遞進的分層體系。例如，在教學(xué)過程中，C層次的學(xué)生只要就掌握基礎(chǔ)概念與知識、理解相關(guān)的概念以及進行簡單初級的應(yīng)用即可；B層次的學(xué)生，則需要對所學(xué)知識深刻的掌握，并進行綜合的應(yīng)用；而A層次的學(xué)生則需要對知識進行更加復(fù)雜的綜合應(yīng)用，并進行相關(guān)知識的拓展與聯(lián)想。使所有學(xué)生都能適配對應(yīng)的教學(xué)方法，從而能得到更為均衡全面的發(fā)展。

2.課前分層備課。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，分層教學(xué)的方法往往更加復(fù)雜，對教師備課的要求也更加的高，教師往往需要對班內(nèi)不同層級的學(xué)生準備不同層級的學(xué)習(xí)目標，練習(xí)與作業(yè)。在備課階段，教師需要將學(xué)習(xí)目標分為幾個有層次的連貫的、難度逐漸增加分目標，并在課堂上對不同的學(xué)生進行不同的要求。在備課時往往要更加精細的進行教學(xué)設(shè)計，在講解重難點是也要精簡語言，既要滿足較低層次學(xué)生的理解范圍，又要滿足較高層次學(xué)生的求知欲望。課堂上也可以通過提問加強學(xué)生對知識的掌握，并根據(jù)題目難度的不同，選擇不同層次的學(xué)生回答，爭取兼顧到各個層次的學(xué)生，使全體學(xué)生共同進步。

3.課堂分層授課。

教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)按知識點的不同難度循序漸進的進行教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提出合理的的學(xué)習(xí)目標，并且不同層次之間的落差不應(yīng)該太大。教師通過理解并遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，從易到難、從少到多地教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，使各個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都能得到一定程度上的提高。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以B層次學(xué)生的能力為基準，設(shè)置合理的教學(xué)的速度，幫助B層次學(xué)生在打好基礎(chǔ)的前提下多加練習(xí)，逐步提高數(shù)學(xué)水平；同時，教師應(yīng)在教學(xué)過程中注意C層次學(xué)生的接受程度，通過提問等方式驗證C層次學(xué)生是否掌握大部分所學(xué)知識，并對他們進行恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)；而對于A層次學(xué)生，教師應(yīng)該注重開發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，拓寬他們的思路與眼界，加深討論的話題的范圍和難度，滿足他們的求知欲和好奇心。這樣的分層教學(xué)，可以讓各層次的學(xué)生都有所收獲，達到滿意的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

4.分層布置作業(yè)。

教師可以通過布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，而在分層教學(xué)過程中，分層布置作業(yè)是其中重要的手段之一。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和水平差異為學(xué)生設(shè)計分層習(xí)題。因為數(shù)學(xué)教學(xué)離不開習(xí)題的訓(xùn)練，因此，每個層次的學(xué)生都應(yīng)該進行一定數(shù)量的習(xí)題訓(xùn)練。對于C層次的學(xué)生來說，作業(yè)可以從基礎(chǔ)出發(fā)，并且題量不應(yīng)太大，十分鐘至二十分鐘內(nèi)完即可，對于B層次的學(xué)生來說，他們的作業(yè)應(yīng)該進行中等難度習(xí)題的訓(xùn)練。教師應(yīng)該通過布置分層作業(yè)，保證學(xué)生向各自更進一步的目標進步，保證全體學(xué)生都得到不同程度的提高。第一層次學(xué)生只要求完成基礎(chǔ)題，而中層次學(xué)生需要完成常規(guī)題目，高層次的學(xué)生就需要完成更加有難度的延伸拓展題目。這可以為學(xué)生樹立信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)面向全體學(xué)生，實行分層推進，分類指導(dǎo)，滿足了不同層次學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)效率，從而獲得最優(yōu)的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該積極利用這一高效的教學(xué)方式，為促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展和提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平做出努力。endprint