關(guān)于小學(xué)足球教學(xué)的若干思考

潘紹偉 （江蘇省揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院，225127）

關(guān)于小學(xué)足球教學(xué)的若干思考

潘紹偉 （江蘇省揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院，225127）

2017年5月份，筆者參加了在江蘇省無(wú)錫市舉行的江蘇省教研重大項(xiàng)目課題成果展示暨小學(xué)優(yōu)秀足球課評(píng)比活動(dòng)，引發(fā)了對(duì)小學(xué)足球教學(xué)的一些思考。

一、足球運(yùn)動(dòng)的“形”與“神”

足球的“形”是在足球運(yùn)動(dòng)中可以直接觀察到的外在的物理運(yùn)動(dòng)、生物運(yùn)動(dòng)等。足球運(yùn)動(dòng)是人為創(chuàng)造在特定的空間范圍內(nèi)，兩支人數(shù)相等的球隊(duì)在同一場(chǎng)地上，運(yùn)用規(guī)定重量與大小的圓形足球，以腳觸球?yàn)橹鞯倪\(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行的集體性的，允許有身體接觸的，甚至沖撞條件下，可以運(yùn)用各種各樣的走、跑、跳、投、閃、晃、躲、過(guò)、踢、射、傳、接、擲等動(dòng)作，完成各種攻防動(dòng)作和技戰(zhàn)術(shù)配合，以攻進(jìn)對(duì)方球門(mén)為目的的踢準(zhǔn)性體育游戲。它具有以下幾個(gè)的特性：一是同場(chǎng)對(duì)抗性。在同一個(gè)場(chǎng)地內(nèi)，允許雙方隊(duì)員進(jìn)行規(guī)則范圍內(nèi)的身體接觸、個(gè)人與個(gè)人、隊(duì)與隊(duì)之間，面對(duì)面對(duì)抗與競(jìng)爭(zhēng)的身體運(yùn)動(dòng)。在比賽過(guò)程中，參與者需要在非常有限的空間、非常短的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)判、觀察、判斷、反應(yīng)、適宜行為。 二是團(tuán)隊(duì)協(xié)同性。要求足球場(chǎng)上的每一位隊(duì)員，在足球場(chǎng)上與同伴一起既各司其職，更團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成各種技戰(zhàn)術(shù)配合，爭(zhēng)取比賽的勝利。三是技能開(kāi)放性。足球運(yùn)動(dòng)的參與者不能按照事前練習(xí)的技戰(zhàn)術(shù)機(jī)械的完成，而是根據(jù)場(chǎng)上出現(xiàn)的各種變化不定的環(huán)境，尤其是對(duì)手與同伴的變化作出準(zhǔn)確的判斷、見(jiàn)機(jī)行事，隨機(jī)應(yīng)變作出恰當(dāng)?shù)募紤?zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)方式。四是動(dòng)作的有效性。足球運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)在不違反規(guī)則的前提下，完成攻防技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作時(shí)實(shí)用有效，包括最有效的將球攻入對(duì)方球門(mén)內(nèi)的進(jìn)攻，或能有效的破壞對(duì)方的進(jìn)攻，或能為同伴創(chuàng)造更好的進(jìn)攻機(jī)會(huì)等。

足球的“神”是通過(guò)足球外在的物理性、生物學(xué)運(yùn)動(dòng)，對(duì)人的身心、意識(shí)、價(jià)值觀等產(chǎn)生的特定體驗(yàn)感受與發(fā)展。足球運(yùn)動(dòng)的“神”是人類(lèi)創(chuàng)造出來(lái)的特定的足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于人類(lèi)的生存與發(fā)展——足球運(yùn)動(dòng)背后的各種體力、智力、心力、道德的考驗(yàn)與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于參與者的體能、技能、智能等運(yùn)動(dòng)能力；勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅、果斷、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、平等、友善性格的個(gè)性心理品質(zhì)；社會(huì)性格、正確的體育價(jià)值觀的建立，以及足球意義的建構(gòu)等。足球運(yùn)動(dòng)的“神”在以下幾個(gè)方面：

第一是強(qiáng)身健體。提高速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等體能，尤其是下肢力量與靈巧、速度、耐力；提高學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用各種運(yùn)動(dòng)的能力，包括控制、傳球、接球、射門(mén)等技能，促進(jìn)參與者身強(qiáng)體壯。

第二是強(qiáng)健心靈。提高觀察能力、反應(yīng)能力、判斷能力、想象力、思維能力；提高人的膽量，調(diào)控人的情緒，鍛煉人的意志；增加智慧，激發(fā)與表現(xiàn)創(chuàng)造力等；激發(fā)參與者的血性與擔(dān)當(dāng)精神等。

第三是提高社會(huì)適應(yīng)能力。培養(yǎng)同伴之間的信任、理解、配合、激勵(lì)、寬容、默契、尊重；提高與人溝通、交往與協(xié)同配合能力、領(lǐng)袖意識(shí)；培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與契約精神，尊重對(duì)手等。

在日常的足球教學(xué)中，教師應(yīng)該透過(guò)足球的“形”去追求足球的“神”。

二、小學(xué)體育教師足球教學(xué)的課程意識(shí)

開(kāi)展小學(xué)足球課程教學(xué)的前提是體育教師確立足球課程意識(shí)，即在足球教學(xué)之前能清楚認(rèn)識(shí)與把握足球教學(xué)的教育核心追求。

小學(xué)足球教學(xué)的對(duì)象是沒(méi)有任何選拔與淘汰、各種不同運(yùn)動(dòng)稟賦的小學(xué)生，因此，教學(xué)需要面向全體學(xué)生；通過(guò)小學(xué)足球教學(xué)不是為了培養(yǎng)高水平的足球運(yùn)動(dòng)員，而是以足球運(yùn)動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)特定的運(yùn)動(dòng)情境，熏陶與陶冶學(xué)生，促進(jìn)其成長(zhǎng)。

小學(xué)足球教學(xué)，不僅僅要關(guān)注足球本身的動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)，以及教學(xué)行為、教學(xué)策略、教學(xué)模式等，更應(yīng)該思考與回答為什么要開(kāi)設(shè)足球課程；為什么要進(jìn)行足球教學(xué)；在小學(xué)足球教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)什么；只有認(rèn)真思考與正確回答這些問(wèn)題后，足球教學(xué)就不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的操作行為，而是基于教育信念的、有價(jià)值追求的教育行為。

三、“可為的”與如何做“可為的”小學(xué)足球教學(xué)

隨著足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技化、職業(yè)化進(jìn)程的到來(lái)，高水平的職業(yè)競(jìng)技足球運(yùn)動(dòng)，越來(lái)越規(guī)范、戰(zhàn)術(shù)配合越來(lái)越復(fù)雜多變，對(duì)運(yùn)動(dòng)的體能要求也越來(lái)越高，一般小學(xué)生很難達(dá)到專(zhuān)業(yè)足球運(yùn)動(dòng)的體能與技能要求。所以，在日常教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教育審視的基礎(chǔ)上，對(duì)高水平足球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)和體能訓(xùn)練的內(nèi)容與方法進(jìn)行教育化改造。從足球教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師生關(guān)系等都應(yīng)力求做到4個(gè)符合：符合小學(xué)生的體能發(fā)展特點(diǎn)；符合小學(xué)動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)；符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)；符合學(xué)生溝通交流的特點(diǎn)。同時(shí)還應(yīng)該基于小學(xué)生的特點(diǎn)改造足球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)的器材、運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、運(yùn)動(dòng)的條件、運(yùn)動(dòng)的方法、評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。如設(shè)置小團(tuán)隊(duì)、小場(chǎng)地的教學(xué)比賽；設(shè)置4對(duì)4的比賽（無(wú)守門(mén)員）或4+1（有守門(mén)員）對(duì)4+1（有守門(mén)員）的比賽等。

四、“可愛(ài)的”與如何做“可愛(ài)的”小學(xué)足球教學(xué)

一是激發(fā)足球?qū)W習(xí)興趣。將激發(fā)學(xué)生興趣作為小學(xué)足球教學(xué)的起點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)手段與環(huán)境，回歸足球運(yùn)動(dòng)踢準(zhǔn)性游戲的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更多地感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力，更多地強(qiáng)調(diào)享受足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中；鼓勵(lì)學(xué)生選擇和控制與自己能力和需要相匹配的任務(wù)；提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將足球?qū)W習(xí)與學(xué)生自身的需要、興趣和目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系；為不同基礎(chǔ)與水平的學(xué)生提出能夠成功完成的學(xué)習(xí)要求。

二是強(qiáng)調(diào)進(jìn)步與成長(zhǎng)。體育運(yùn)動(dòng)中的挑戰(zhàn)可以分為挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)他人、挑戰(zhàn)記錄、挑戰(zhàn)自然。在小學(xué)足球教學(xué)中，每一位學(xué)生具有不同的體能、技能基礎(chǔ)與運(yùn)動(dòng)稟賦，簡(jiǎn)單地采用比賽中勝負(fù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生掌握足球技能的標(biāo)準(zhǔn)是不合適的?？蓯?ài)的足球教學(xué)應(yīng)該是“在運(yùn)動(dòng)形式上保持競(jìng)爭(zhēng)，在運(yùn)動(dòng)追求上淡化競(jìng)爭(zhēng)”，更多的關(guān)注每一位學(xué)生或每一個(gè)小組都能挑戰(zhàn)自我、超越自我，都能獲得最好的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

三是強(qiáng)調(diào)合作。奧林匹克精神提倡的不是贏，而是要參與。足球比賽是靠集體配合取勝的球類(lèi)競(jìng)賽，個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮往往是在同伴發(fā)揮特長(zhǎng)的前提下取得的。因此，在足球運(yùn)動(dòng)中要相互協(xié)調(diào)，并不斷觀察同伴的意圖，才能默契地與之合作。在小學(xué)足球教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造足球運(yùn)動(dòng)不只是殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，更是合作學(xué)習(xí)、友好相處。

四是為每一學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)。體育教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生獨(dú)特的潛能；為每一位學(xué)生提供挑戰(zhàn)自我、超越自我的機(jī)會(huì)，為不同足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等參與比賽的情境。如在5人制小足球教學(xué)比賽中，體育教師根據(jù)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)水平，由低到高設(shè)置5分手、4分手、3分手、2分手、1分手，即5人中踢得最好的攻入一球得1分，第二好的攻入一球得2分，第三好的攻入一球得3分，第四好的攻入一球得4分，第五好攻入一球得5分。運(yùn)用不平等的規(guī)則，創(chuàng)造學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)與調(diào)動(dòng)足球水平低的學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)的積極性。在足球教學(xué)中可以通過(guò)“自我評(píng)估”激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在比賽后讓學(xué)生自我小結(jié)“我今天守住了三個(gè)球，我感到很有趣，下次我還準(zhǔn)備守門(mén)?！薄拔姨咔虿惶?，不過(guò)我跑得還可以，玩得很開(kāi)心，我下次還要來(lái)上體育課?！痹跊](méi)有過(guò)分的勝負(fù)壓力的背景下進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，使每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣被自然地釋放出來(lái)，特點(diǎn)也逐漸顯現(xiàn)，每一位學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)得到鼓勵(lì)，每一位學(xué)生的內(nèi)心得到充實(shí)感到溫暖。

五、“有為的”與如何做“有為的”小學(xué)足球教學(xué)

“有為的”小學(xué)足球教學(xué)是指有作為、有價(jià)值、有意義、有實(shí)效。核心是通過(guò)小學(xué)足球教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生的體能、技能、心理能力、社會(huì)適應(yīng)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。為此，教師必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的運(yùn)動(dòng)情境進(jìn)行足球動(dòng)作技能教學(xué)，充分挖掘足球教學(xué)過(guò)程中的育人功能。如在踢球中，學(xué)生遇到摔跤、碰撞產(chǎn)生的小傷時(shí)，體育教師應(yīng)給予學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì)，學(xué)生就可能很快地忘記小傷痛，迅速地重新投入到學(xué)習(xí)中，力量和勇氣就在學(xué)生心中默默發(fā)芽、悄悄生長(zhǎng)；如在足球比賽中去指出其他學(xué)生的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，使溫暖的人際關(guān)系在學(xué)生的心中悄然而生；如在比賽失利的情況下，同伴之間互相鼓勵(lì)，坦然面對(duì)失敗，爭(zhēng)取成功的體育品德就已形成；如在足球練習(xí)中，已經(jīng)疲勞不堪，卻仍然咬牙堅(jiān)持，體能便在不知不覺(jué)中得到提升。

只有通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念、改善教學(xué)行為、創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境，才能不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，才能實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的意義與價(jià)值。