有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略分析

許艷平

摘要：“數(shù)學(xué)學(xué)困生”是指一個智力水平正常，又沒有感官障礙，但其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難的學(xué)生。一般指的就是那些學(xué)習(xí)成績比較差、平常喜歡調(diào)皮搗蛋，上課不遵守紀(jì)律，不求上進(jìn)，品德較差的學(xué)生。這一部分學(xué)生，在班級占的比例雖小，但如果教育不當(dāng)，對整個班級會有很大的影響。不僅班級工作難以開展，更會影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)困生；成因；改善策略

一、引言

陶淵明的《師說》中講到“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。教育的目的就在于解惑，而對于學(xué)困生的疑難，我有幾個見解。

二、學(xué)困生的產(chǎn)生原因

“學(xué)困生”形成的原因是多方面的。從客觀層面上來說：學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差；從家庭層面上來說：學(xué)生家長溺愛或逼迫孩子或是對孩子的學(xué)習(xí)沒有相應(yīng)的重視；學(xué)校周邊環(huán)境嘈雜；教師本身的教育方法不恰當(dāng)?shù)?。或是從孩子自身的角度來看：學(xué)習(xí)目的不清晰，為人處世不夠自信；不能很好的安排學(xué)習(xí)與娛樂的時間關(guān)系；學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。在集體教學(xué)中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。如何幫助“學(xué)困生”開發(fā)潛能，讓他們完成從差生到優(yōu)等生的跨越是我們教師所要研究的長遠(yuǎn)性話題。

三、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要調(diào)查掌握學(xué)困生“困”之所在，了解他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，對癥下藥

影響學(xué)困生形成的因素各有不同，有些是長期積累的因素造就，有的只是短期的暫時性原因?qū)е?。教師只有深入了解學(xué)生、了解原因，才能夠找到有效的方法幫助學(xué)困生。俗話說：不打無準(zhǔn)備之仗。作為教師，要多角度、多層次、多方面地了解班上每一個學(xué)困生知識掌握、能力形成情況，了解學(xué)困生的家庭環(huán)境，了解家長對自己子女的看法、期望。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心和渴望進(jìn)步。但他們由于受各種因素的影響，造成了他們學(xué)習(xí)成績差。作為教師應(yīng)該對不同的學(xué)生個體作具體的分析，逐個突破。

如父母離異的學(xué)生，大多缺乏家庭的溫暖，大多比較內(nèi)向、自卑、性格孤僻。針對這種學(xué)困生，教師應(yīng)在生活上給予足夠的關(guān)愛；而對于無暇管教孩子的家庭，教師可利用課余時間將他們組成學(xué)習(xí)小組，給予學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。尋找學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心和自信心。

（二）教師可以做“學(xué)困生”的知心朋友，用情感轉(zhuǎn)化學(xué)困生

筆者認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師可以充分利用課余時間，和他們談學(xué)習(xí)，聊家庭，聊個人的愛好，聊最近有什么新鮮有趣的事等等，拉近教師和學(xué)生的心理距離，讓他覺得你不僅關(guān)心他的學(xué)習(xí)更關(guān)心他的生活。還可以和他們一起做游戲，如踢毽子、跳繩，讓他們覺得你是他們中的一份子，不僅是良師還是益友！這樣他就會心情放松，敞開心扉的與你交流，信任你，和你親近！

正所謂“親其師而信其道”，融洽的師生感情是調(diào)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)勁動力。當(dāng)師生情感處于十分和諧狀態(tài)，學(xué)生就會感受到上數(shù)學(xué)課是一種“歡樂”和“享受”，從而也樂于傾聽老師的講解。自然作為教師的你，說的話，做的事情，能夠正面的影響學(xué)困生，從而離學(xué)困生過渡到優(yōu)等生更進(jìn)一步。

（三）采取科學(xué)方法優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大綱指出：要正確處理面向全體學(xué)生和因材施教的關(guān)系，要根據(jù)學(xué)生的個別差異因材施教。課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“主戰(zhàn)場”。學(xué)生基礎(chǔ)差、能力弱，家庭教育相對薄弱，都會影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，盡量優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)困生脫困樂學(xué)。

1.根據(jù)教材，適當(dāng)減小教學(xué)內(nèi)容的梯度，適當(dāng)降低教學(xué)要求，以照顧學(xué)困生的接受能力。例如在教學(xué)三年級兩位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時，筆者就讓班上的學(xué)困生通過嘗試練習(xí)，先理解好不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，在熟練掌握后才學(xué)習(xí)有進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。通過這樣降低要求、循序漸進(jìn)的教學(xué)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.盡量使用直觀、形象的教學(xué)手段，使學(xué)困生容易明白，印象深刻。在教學(xué)長方形面積這一內(nèi)容時，我先讓學(xué)生分別用數(shù)量不同的邊長1厘米的小正方形，擺出幾個不同形狀的長方形，并說出各個長方形的面積、長和寬，教師把學(xué)生說的內(nèi)容有條理地板書出來。然后讓學(xué)生結(jié)合擺出的長方形觀察、思考“長方形的面積與它的長、寬有什么關(guān)系？”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律：長方形面積=長×寬。通過這樣直觀、形象的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，在操作中學(xué)到了知識，并且掌握得相當(dāng)好。

3.注意課堂教學(xué)中的個別輔導(dǎo)。學(xué)生板演、練習(xí)、小組討論時，我特別注意對學(xué)困生的輔導(dǎo)，必要時給學(xué)困生重新展示教學(xué)過程，盡量不留學(xué)習(xí)尾巴。

4.向全班同學(xué)提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，開展互幫互學(xué)“一幫一”活動。充分發(fā)揮班集體的力量，讓學(xué)優(yōu)生通過講課、補(bǔ)課、輔導(dǎo)等方式幫助學(xué)困生，使每一個學(xué)生都學(xué)有所得。

（四）要善用賞識性教育，增強(qiáng)班集體的凝聚力

賞識源于發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。“沒有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。因此，教師要尊重學(xué)困生，賞識學(xué)困生。應(yīng)當(dāng)做到“三多兩少一個不”，多了解、多關(guān)心、多發(fā)現(xiàn)；少批評、少發(fā)火，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了學(xué)困生們的逆反心理。

可見，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學(xué)生，當(dāng)愛流入學(xué)生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學(xué)的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的靈丹妙藥。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。教師要教好學(xué)生、上好課，保證每個學(xué)生都能取得好的成績是很難的，認(rèn)真做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們要從每一個學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，以靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。endprint