如何培養(yǎng)和提高學生學習音樂的積極情態(tài)

蘇春瑜

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！彪S著課程改革的深入，音樂教育受到了學生的喜歡，但由于初中學生生理和心理等原因，初中音樂課堂上經(jīng)常出現(xiàn)部分學生很積極地投入課堂，而部分學生不敢唱、怕表現(xiàn)、懶得動，導致課堂氣氛不夠熱烈等問題，使教師每次上完課總有些不如意。新課程改革強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。經(jīng)過近三十年來的教學實踐工作和十多年來對學生音樂積極情態(tài)的研究，筆者認為培養(yǎng)和提高學生學習音樂的積極情態(tài)是十分必要和重要的。

所謂積極情態(tài)就是指在音樂學科中培養(yǎng)學生對音樂學習的積極情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)和提高學生積極的情感和態(tài)度以建立起他們對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和美好未來的向往與追求。下面筆者主要從教師和學生兩個層面進行論述。

一、教師層面，提高教師自身的積極情態(tài)和教學氣質(zhì)

“激情教師不是通過說教，而是通過行動來履行積極學習的義務?！痹谄綍r的教學過程中，積極的情感態(tài)度效應的主導方面在教師，學生的情感是靠教師來激發(fā)的。一個缺乏激情的教師去上音樂課，它的情感效應可想而知。激發(fā)教師在課堂上的激情是實現(xiàn)情感效應的前提，而音樂情境的創(chuàng)設則是實現(xiàn)“以情動情”的首要因素。教師是人類靈魂的工程師，教師如何把學生的靈魂引向更高層次，這是具有現(xiàn)代教育觀的教學本領。在音樂教育中，提高學生感悟音樂的能力，要看教師鑄造靈魂的水平。教師要通過自己的激情來吸引學生，激發(fā)學生，用富有激情和感染力的語言進行教學，學生看到了你的興趣，看到了你的熱情，就會被你所感染，會熱情地帶著興趣積極參與學習。教師的天真和幽默，對于學生來說是課堂效率的一個催化劑，它很好地在師生之間建立起了親密的伙伴關系，調(diào)動了學生參與教學中思維創(chuàng)造活動的積極性，把握得當，就會使課堂“教”與“學”變得輕松而有效。

除了激情，音樂教師還需具備一定的教師氣質(zhì)，教師氣質(zhì)是教師人格和個性特點的外化，在教學中主要體現(xiàn)為聰慧、自信、機敏、幽默、雅致等。一個音樂教師的優(yōu)秀教學氣質(zhì)來源于其心理品質(zhì)及學識基礎：熱愛生活，有著真誠美好的情感，有著良好的審美修養(yǎng)，對生活的美和教育的藝術有著獨到的見解和體驗，能在生活中主動發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。愛美之心人皆有之，學生總是對氣質(zhì)好、形象好的教師格外“偏愛”。作為“美的使者”，音樂教師要十分注重自己的儀表和舉止，要充分展示教師的審美修養(yǎng)，給學生以美的熏陶，讓學生感到無論是在上音樂課，還是看到音樂老師，都是一種美的享受。另外，一個好的音樂教師要具有以下幾個方面的能力：一，要有豐富的專業(yè)知識。二，要有一定的人文、自然、天文、地理等方面的知識。三，平時要多注意搜集一些與音樂有關的小知識、小典故，如音樂家的名言、創(chuàng)作花絮、音樂生活小故事、名篇音樂背景等，以在最適當?shù)臅r候插入教學之中，同時還可激發(fā)學生的音樂愛好，增強學生對音樂的情感體驗。

二、學生層面，培養(yǎng)和提高學生學習音樂的積極情態(tài)

1.培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣，豐富學生的情感體驗

目前，由于教育體制及長期以來形成的思想觀念的問題，初中學生的思想還存有偏見，認為音樂課是副課，認真與不認真一個樣，及格與不及格一個樣，所以學生的音樂學習習慣很容易出現(xiàn)偏差。因此，教師首先要讓學生養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，然后通過各種音樂實踐活動，讓學生感知音樂，認識音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展，從而讓學生變被動接受、機械模仿為主動參與、積極體驗。例如，在教學蘇教版七年級下冊第一單元《渴望春天》這首歌曲時，由于歌曲的節(jié)拍是八六拍，歌曲中出現(xiàn)了好多難點如八分弱起演唱和換氣，比較難掌握。全班學生學唱一遍后，好多學生積極性不高，筆者就不斷鼓勵學生先端正好坐姿，再激勵學生沖破難點，繼續(xù)把歌曲唱完整，把節(jié)拍唱準。鼓勵一番后，學生進入了演唱狀態(tài)。突然坐在后面一排的一個男生吹起了口哨，筆者知道他在搗亂，待學生把歌曲唱完一遍后，筆者非但沒有生氣，反而神秘地對全班學生說：“同學們，老師突然發(fā)現(xiàn)一個人才，王××同學還會吹口哨呢！下面再唱時，我們請他用口哨伴奏，大家掌聲歡迎！”這時筆者用眼神示意王同學認真地吹口哨，全班同學就在這位學生的口哨伴奏下把歌曲完整地唱完了。這次演唱過程中，學生換氣的難點順利地解決了，大家都很開心。筆者及時表揚了全班同學和王同學，對王同學還報以熱烈的掌聲。然后筆者引導全班同學對剛才王同學的吹口哨行為進行評價，及時指出這種不良行為，讓學生知道應該怎樣上好音樂課，使其養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，做個品行良好的學生，從而培養(yǎng)他們的積極情感和態(tài)度。

2.從優(yōu)秀的音樂作品入手，激發(fā)學生熱愛生活

一部優(yōu)秀的音樂作品能起到鼓舞人、激勵人的作用。現(xiàn)在的中學生大多喜愛唱流行歌曲，而在流行音樂的舞臺上，魚龍混雜著一些格調(diào)低級的音樂，它們充斥著學生的耳朵，擾亂了他們鑒別美和欣賞美的能力。因此，音樂教師首先要善于挖掘教材，挑選優(yōu)秀的音樂作品，以情動人，培養(yǎng)學生的音樂聽覺感知能力；充分運用教學中的各個環(huán)節(jié)，通過“情”來撥動學生的心弦，使學生將自己的全部感受全身心地融入音樂作品之中，從而得到美的享受。例如，在教授管弦樂《藍色多瑙河》時，首先，筆者通過課件播放同名女聲獨唱的視頻畫面，讓學生從歌詞中認識作品，并要求學生能記住其音樂主題；其次，筆者和學生一起欣賞管弦樂《藍色多瑙河》；隨后，筆者用鋼琴彈奏其中的五個小圓舞曲的音樂主題；最后，筆者和學生一起演唱五個小圓舞曲的音樂主題。很多學生都爭先恐后地要求演唱他們喜歡的段落，并要求筆者用鋼琴為他們伴奏。就這樣，在筆者和學生默契配合的表演過程中，情感得到了交流，我們熱愛大自然的美的情操得到了進一步的升華。同時，這首膾炙人口的世界名曲也深深地扎根于學生的心中。此時，筆者感到音樂審美的價值觀在我們的心中占據(jù)了至高無上的位置，一部優(yōu)秀的作品給學生帶來無限的精神財富。

音樂藝術是情感的藝術，音樂教育更是師生情感交流的藝術。隨著新課改音樂教育的不斷深入，音樂課堂更成為了音樂教師施展才華、感染學生、教化學生的藝術天地。讓我們積極投身于廣闊的音樂教育天地之中，讓孩子們用積極的情態(tài)去熱愛生活吧！