網(wǎng)絡(luò)視頻課程中知識點呈現(xiàn)的設(shè)計
——以《攝像機的使用》教學(xué)片為例

王菲 王權(quán)喜 張蕾 西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)視頻課程中知識點呈現(xiàn)的設(shè)計
——以《攝像機的使用》教學(xué)片為例

王菲 王權(quán)喜 張蕾 西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院

隨著教育信息化的快速發(fā)展以及教育資源共享理念的大力推動，越來越受學(xué)習(xí)者的青睞。本文以網(wǎng)絡(luò)視頻課程開發(fā)中知識點呈現(xiàn)的設(shè)計與開發(fā)為主線，結(jié)合課程開發(fā)的教學(xué)設(shè)計、腳本的編寫、視頻的拍攝與后期制作這三個層面，研究了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下網(wǎng)絡(luò)教育對課程改革的影響。并以此為基礎(chǔ)設(shè)計了《攝像機的使用》教學(xué)片網(wǎng)絡(luò)視頻課程的設(shè)計與開發(fā)，為網(wǎng)絡(luò)視頻的開發(fā)設(shè)計提供一定的參考。

網(wǎng)絡(luò)視頻課程 知識點呈現(xiàn) 教學(xué)設(shè)計

1 網(wǎng)絡(luò)視頻課程中知識點概述

網(wǎng)絡(luò)視頻課程是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺以視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動的新的課程形式。由于在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中，知識點的學(xué)習(xí)是最基本的模塊，通過一個個知識點的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容由一到多的聯(lián)系起來。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是多個知識點的結(jié)合。

2 網(wǎng)絡(luò)視頻課程的教學(xué)設(shè)計

在網(wǎng)絡(luò)視頻課程的設(shè)計過程中采用以學(xué)習(xí)者為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式（基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論），分別從教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)模式和策略的選擇與設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的設(shè)計、教學(xué)過程的實施環(huán)節(jié)來進行設(shè)計。

2.1 教學(xué)目標(biāo)分析

（1）知識與技能

明確網(wǎng)絡(luò)視頻課程中知識點呈現(xiàn)的意義，并掌握各個知識點的功能；通過觀看教學(xué)視頻，明確攝像機的高級功能和普通功能的操作；

（2）過程與方法

通過學(xué)習(xí)，能夠掌握攝像機的聚焦、變焦以及光圈的使用；了解白平衡的調(diào)節(jié)、ND濾鏡的使用以及PP值的調(diào)節(jié)。

（3）情感態(tài)度價值觀

在以后使用攝像機的過程中，能夠規(guī)范合理的使用攝像機，以及用正確的持機姿勢使用攝像機；加強了實際的動手操作能力。

2.2 學(xué)習(xí)者特征分析

對學(xué)習(xí)對象進行深入的了解及分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)片的教學(xué)設(shè)計，歸納出該教學(xué)片中所能涉及到的知識點，建立符合邏輯的課程知識結(jié)構(gòu)體系，以及設(shè)計適宜的教學(xué)方法。從而使學(xué)習(xí)者更好的掌握所要學(xué)習(xí)的知識點內(nèi)容。

2.3 教學(xué)模式和策略的選擇與設(shè)計

采用講授及拍攝相結(jié)合的教學(xué)模式，也就是以講授操作為主，在講解過程中伴隨攝像機使用的具體操作，用動作配合解說，這樣能學(xué)習(xí)者更為直觀的觀看學(xué)習(xí)。該課程的設(shè)計過程中主要采用典型的以教為主的教學(xué)模式和策略，通過教授攝像機使用的各個知識點，從而掌握攝像機的基本功能和高級功能的使用。

2.4 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計既包括豐富的學(xué)習(xí)資源，又有人際互動的因素。該網(wǎng)絡(luò)課程在計算機多媒體教室的支持下，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻從而掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技能。

2.5 教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)視頻課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的設(shè)計主要包括兩種形式，分別是錄屏式和拍攝式。本文中網(wǎng)絡(luò)視頻課程的呈現(xiàn)是拍攝式。主要以拍攝教師對攝像機的使用操作，通過后期的剪輯加工制作成視頻課程，給學(xué)生觀看。

2.6 教學(xué)過程的實施環(huán)節(jié)

本文中以《攝像機的使用》教學(xué)片為例來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)視頻課程的教學(xué)過程。根據(jù)攝像機的使用所涉及到的教學(xué)內(nèi)容并運用相應(yīng)的教學(xué)策略，通過使用相應(yīng)的教學(xué)媒體資源，教師面對鏡頭進行攝像機各項功能的使用操作的講解。該過程是真實的教學(xué)課堂過程。通過對視頻的錄制，剪輯后制作成視頻課程的教學(xué)片供后面課程的使用。教師在課堂上播放網(wǎng)絡(luò)視頻課程，指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)和操作。

3 網(wǎng)絡(luò)視頻課程的開發(fā)

3.1 開發(fā)流程的設(shè)計

該網(wǎng)絡(luò)視頻課程的開發(fā)選擇《攝像機的使用》教學(xué)片課程的設(shè)計，主要包括前期設(shè)計、中期拍攝和后期編輯這樣三個部分。前期設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)模式和策略的選擇和設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計；中期拍攝包括拍攝前期準(zhǔn)備、拍攝環(huán)境布置、拍攝構(gòu)圖、拍攝工具選擇；后期編輯包括素材的選取、拍攝視頻的剪輯、特效的處理、配音、包裝處理。本文梳理出了網(wǎng)絡(luò)視頻課程開發(fā)的主要流程，如圖1所示：

圖1 網(wǎng)絡(luò)視頻課程開發(fā)的主要流程

3.2 稿本的設(shè)計

稿本的設(shè)計包括腳本的撰寫和分鏡頭腳本的撰寫，撰寫的腳本也就是所需拍攝的畫面內(nèi)容。通常它有以下幾種形式：講稿式，圖解式，聲畫式。本文中采用的是聲畫式，用解說配合畫面內(nèi)容的形式使表達效果清晰明了。分鏡頭稿本是在文字腳本的基礎(chǔ)上運用蒙太奇思維和蒙太奇技巧進行腳本的創(chuàng)作，以至于讓人在看了分鏡頭腳本后對片子有較為直觀的認識。

3.3 錄制過程的設(shè)計

（1）拍攝前準(zhǔn)備工作

確定好拍攝內(nèi)容后，選擇適當(dāng)?shù)呐臄z地點，保證拍攝地點明亮通透，這樣能使所拍攝畫面色彩飽滿，畫面明快。

（2）拍攝方式

采用雙機位拍攝，即在拍攝攝像機使用的同時，拿另一臺攝像機拍攝該攝像機監(jiān)視器上的畫面。

（3）拍攝時操作要領(lǐng)

攝像機拍攝時的操作要領(lǐng)可以簡單的概括為五個字：平、穩(wěn)、勻、準(zhǔn)、清。

（4）拍攝構(gòu)圖

拍攝過程中，畫面構(gòu)圖的組成元素包括：主體、陪體、前景、后景、背景。它們在在畫面中所占的比例不同，所起的作用也不同。畫面構(gòu)圖的好壞，主要取決于畫面主體表現(xiàn)的是否突出，以及主體與陪體、前景、背景的關(guān)系處理是否得當(dāng)。

（5）拍攝過程

根據(jù)已寫好的分鏡頭腳本進行分鏡頭的拍攝。以此來呈現(xiàn)該教學(xué)篇的知識點，分別包括下面幾個方面：攝像機全方位展示的拍攝；執(zhí)機姿勢的拍攝；電池、存儲卡、安全罩拆裝的拍攝；白平衡調(diào)節(jié)的拍攝；ND濾鏡的拍攝；增益的拍攝；PP值的拍攝。

（6）拍攝注意事項

拍攝前確保攝像機電量充足；取景拍攝時應(yīng)盡可能多的拍攝幾組畫面，以備在后期素材剪輯時可用于替換；在用攝像機拍攝時，要將攝像機固定在三腳架上然后將螺絲旋緊，避免攝像機從三腳架上摔落。

3.4 網(wǎng)絡(luò)視頻課程的后期編輯

（1）素材采集

在選擇素材的過程中，將近200個素材按照片頭、前期準(zhǔn)備、聚焦、變焦、光圈、白平衡、濾鏡、增益、PP值、片尾這十個部分進行篩選歸類，這樣便可以在編輯的過程中清晰明了的選擇各個部分所需要的素材。除此之外，事先選取了幾段音樂及特效聲音，以備聲音的編輯。

（2）素材編輯

在編輯時，首先將拍攝畫面較好的視頻篩選出來，然后按照分鏡頭腳本進行組接。在這個過程中，分鏡頭稿本也配合拍攝內(nèi)容刪減添加和修改。當(dāng)素材不適或缺少時，可先放置后期再補鏡頭。在主體制作的過程中最重要的是根據(jù)分鏡頭腳本進行鏡頭的組接。選擇合適的編輯點進行編輯。

（3）配音制作

在此教學(xué)片制作的過程中，將前期分鏡頭腳本中的解說詞在后期制作的過程中按照鏡頭剪輯的順序加以修改，單獨摘抄出來作為解說詞，給部分鏡頭配上解說，并請專業(yè)人員進行解說詞的錄制。

（4）成品輸出

在視頻編輯工作完成后，在EDIUS中選擇輸入與輸出區(qū)間，再選擇相應(yīng)的格式進行輸出。只有設(shè)置了正確的輸出參數(shù)，才可避免輸出時占用大量時間和空間，或產(chǎn)生輸出后無法播放的效果。

4 結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，越來越多的人選擇通過網(wǎng)絡(luò)視頻課程來進行隨時隨地的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)視頻課程的開發(fā)與制作成為數(shù)字化教育資源的主要工作，也稱為當(dāng)下人們獲取和學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)進行隨時隨地的學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)習(xí)者對于網(wǎng)絡(luò)視頻課程的質(zhì)量要求越來越高。網(wǎng)絡(luò)視頻課程的形式和手段也越來越豐富。本文以知識點的呈現(xiàn)為中心，設(shè)計開發(fā)《攝像機的使用》教學(xué)片的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，切入點較為新穎，也為網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源的設(shè)計和開發(fā)提供了參考。

[1]胡進.MOOC背景下網(wǎng)絡(luò)視頻課程的設(shè)計與開發(fā)研究[J].中國教育信息化，2016,(8):12-14

[2]陳相霓.網(wǎng)絡(luò)課程中知識點模塊的設(shè)計與實現(xiàn)[D].天津：天津師范大學(xué)，2010:33-42

[3]何克抗，林俊芬，張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計.[M].北京：高等教育出版社，2006:124-125