建設(shè)中職學(xué)校微課教學(xué)網(wǎng)站的經(jīng)驗之談

許越昌++周達(dá)甜

開平機(jī)電學(xué)校作為國家中職示范校，通過對校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)建設(shè)的投入，現(xiàn)已建設(shè)成為較為完備的校園網(wǎng)絡(luò)。為更好地結(jié)合信息技術(shù)對教學(xué)方面的服務(wù)進(jìn)行提升，我校在2015年9月立項建設(shè)學(xué)校微課教學(xué)網(wǎng)站。經(jīng)過一年多的建設(shè)，網(wǎng)站建設(shè)完成并上線，收錄近千個本校老師制作的微課，微課網(wǎng)的投入與使用，在教與學(xué)方面取得較為顯著的效果。下面就我校建設(shè)與應(yīng)用微課網(wǎng)站取得的一些經(jīng)驗與大家分享。

一、學(xué)校統(tǒng)籌策劃頂層設(shè)計，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與建設(shè)

因為微課網(wǎng)站建設(shè)涉及服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、微課制作軟硬件設(shè)備的投入，更需要技術(shù)人員、授課老師的大力參與以及學(xué)校課程設(shè)計與安排、教學(xué)研究與實(shí)踐、評價體系等多個環(huán)節(jié)參與，因此需要學(xué)校組織教學(xué)、教研、計算機(jī)相關(guān)骨干教師進(jìn)行頂層設(shè)計與規(guī)劃，有效組織和實(shí)施微課網(wǎng)站的建設(shè)，從而把成果更有效地運(yùn)用于教與學(xué)，提升學(xué)校的軟實(shí)力，保持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢。同時，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，由黨委副書記擔(dān)任項目領(lǐng)導(dǎo)，由教研室和信息辦主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任建設(shè)負(fù)責(zé)人，制定微課網(wǎng)建設(shè)的每個階段建設(shè)的目標(biāo)，并切實(shí)執(zhí)行。在整個建設(shè)過程中，學(xué)校給予高度重視和支持，為配合微課網(wǎng)的資源建設(shè)，先后申報三個市級的專業(yè)課題，通過項目的實(shí)施來推動微課網(wǎng)站資源的制作，共計近三十名老師參加了微課制作。課題研究的成果，對于教師業(yè)務(wù)能力提升以及職稱晉升都有一定的幫助，將學(xué)校期待目標(biāo)與老師利益目標(biāo)統(tǒng)一起來，所以這一頂層設(shè)計，有效推動了微課制作以及課程體系的建立。

二、微課網(wǎng)站建設(shè)要有前瞻性

因為微課網(wǎng)站的主要使用者是教師和學(xué)生，因此在設(shè)計時，需要考慮界面的美化與使用者的操作習(xí)慣，特別是針對移動互聯(lián)時代的到來，需要考慮網(wǎng)站能自動適應(yīng)臺式電腦、手提電腦、IPAD、MAC和安卓手機(jī)以及蘋果手機(jī)等不同的設(shè)備。同時，為讓老師更方便管理網(wǎng)站后臺、上傳微課，則需要設(shè)計簡便高效的后臺管理功能。因此，在設(shè)計網(wǎng)站時，我校借鑒了微課網(wǎng)、慕課網(wǎng)以及網(wǎng)易公開課等網(wǎng)站，利用Wordpress作為驅(qū)動，搭建了一個跨平臺的網(wǎng)站，師生利用手機(jī)、IPAD、手提電腦等終端即可簡便進(jìn)行微課的教與學(xué)。在建立網(wǎng)站框架方面，得益于學(xué)校對計算機(jī)人才培養(yǎng)的支持，整個網(wǎng)站的建設(shè)都由計算機(jī)科組教師完成，有建站人才的支撐，保證網(wǎng)站建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)得到有效的實(shí)施，并可根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需求不斷改進(jìn)微課網(wǎng)站以適應(yīng)更好更新的教學(xué)模式。為確保適應(yīng)高清視頻傳輸?shù)男枨螅倚Ｙ徶昧藢Ｓ玫?0M光纖WEB服務(wù)器作為微課網(wǎng)站的硬件環(huán)境，在運(yùn)算和存儲方面都做了適當(dāng)?shù)那罢靶蕴幚?。在視頻制作方面，我校要求制作的標(biāo)準(zhǔn)為1920×1080的高清標(biāo)準(zhǔn)，從而確保制作的視頻能滿足未來不同平臺的教學(xué)需求。

建設(shè)中職學(xué)校微課教學(xué)網(wǎng)站的經(jīng)驗之談

三、建立崗位完整課程體系的微課

本校一直強(qiáng)調(diào)按照就業(yè)崗位需求制定專業(yè)課程體系，以此培養(yǎng)社會需要的技能型人才。為此，我校建立了崗位調(diào)查與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的課程，開設(shè)調(diào)研步驟，通過對企業(yè)的實(shí)際需求確定開設(shè)的課程以及課程中必須包括的知識要點(diǎn)和技能要點(diǎn)。而這些知識及技能的要點(diǎn)，則成為課程教學(xué)中的典型教學(xué)案例與實(shí)訓(xùn)項目。針對微課的建設(shè)，基于學(xué)科的專業(yè)特色，結(jié)合典型教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)項目進(jìn)行微課制作，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些微課，能完整并有效地掌握課程的知識要點(diǎn)。專業(yè)學(xué)科科組確定好課程體系，結(jié)合教師的能力與興趣，組織老師參與微課課程的建設(shè)，從而形成完整的專業(yè)微課體系。在建立微課時，充分考慮微課資源的共享，要求制作微課時，把相關(guān)的資源包括教案、PPT講義、習(xí)題、試卷等電子文檔全部上傳到網(wǎng)站，有利于其他教師進(jìn)行二次創(chuàng)作與修改，提高教學(xué)效率，讓微課做到因人而異，因材施教。

四、激活教師制作微課的積極性，提高教師制作微課的能力

從技術(shù)角度來說，網(wǎng)站的框架只是微課網(wǎng)站基本骨架，微課才是網(wǎng)站的肉體與靈魂。因此，制作并上傳大量的精品微課才能彰顯微課網(wǎng)站的作用與意義。而學(xué)校的教師就是微課的主要創(chuàng)作者，因此，老師的積極性以及制作微課的水平，決定著網(wǎng)站的質(zhì)量。為此，學(xué)校以計算機(jī)專業(yè)教師作為微課制作的首選對象，因為計算機(jī)教師能快速掌握微課的制作技術(shù)，并能在全校中起到推廣與指導(dǎo)作用。在管理方面由學(xué)校教研室全程跟進(jìn)，教研室負(fù)責(zé)人擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人。為更好調(diào)動教師的積極性，學(xué)校組織部分計算機(jī)教師向教育局申報了《微課在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與研究》課題研究，該課題被確定為市職業(yè)教學(xué)教育的重點(diǎn)研究課題，學(xué)校給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)與資源的支持，并結(jié)合課題的需要召開隆重的課題開題儀式。儀式感與微課的使命感，以及課題對于教師晉升的硬件支撐，使得計算機(jī)課題組成員的教師充滿激情。

對于一些優(yōu)秀的微課作品，學(xué)校推薦申報廣東省版權(quán)局的作品著作權(quán)登記，并對優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰，給予教師適當(dāng)?shù)臉s譽(yù)與獎金，從而鼓勵教師制作更多優(yōu)秀作品，形成良好的教研創(chuàng)作氛圍。

五、培養(yǎng)學(xué)生使用微課網(wǎng)的習(xí)慣

微課網(wǎng)的最終目的是為了教與學(xué)，幫助學(xué)生快速而有效地解決課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為促進(jìn)學(xué)生更多地使用微課網(wǎng)站，引入任務(wù)清單式管理，作為教師根據(jù)課程需要將需要學(xué)生學(xué)習(xí)的微課清單列出來，學(xué)生登陸微課網(wǎng)站后，在線學(xué)習(xí)這些清單上的微課視頻，教師通過網(wǎng)站后臺查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)微課要求查看學(xué)生的作業(yè)情況來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。重點(diǎn)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行有效的掌控。網(wǎng)站設(shè)計時也著重于在線溝通的快捷與方便處理，學(xué)生可以通過網(wǎng)站在線提問與互動，通過網(wǎng)站，也可找到教師的多種聯(lián)系方式，學(xué)生可隨時與老師及同學(xué)取得有效的聯(lián)系與溝通，從而確保學(xué)生面對疑難時，能找到解決的辦法。

為了鼓勵學(xué)生能積極學(xué)習(xí)非本專業(yè)科任教師的或者跨專業(yè)的課程，我們設(shè)計了類似學(xué)分制的模式，只要學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)非科任老師課程或者一些非本專業(yè)的課程，并且經(jīng)過測試合格，將由學(xué)校頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。例如，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在微課網(wǎng)站選修電子商務(wù)的課程，只要選修達(dá)到相應(yīng)的課程學(xué)分，學(xué)校會頒發(fā)電子商務(wù)課程結(jié)業(yè)證書。這種方式，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)微課的積極性，也為學(xué)生以后的發(fā)展提供更多的職業(yè)技能，充分發(fā)揮了微課網(wǎng)站資源的作用。

六、結(jié)語

微課網(wǎng)站建設(shè)過程以及制作微課的過程，是教師提升專業(yè)能力和應(yīng)用信息技術(shù)能力的過程，也是教師在教學(xué)過程中成果呈現(xiàn)的一種方式，有效地促進(jìn)教師的自我發(fā)展，并為教師研究專業(yè)課程提供寶貴的在線數(shù)據(jù)，從而更有效地改進(jìn)課程教與學(xué)，形成良性循環(huán)。對于學(xué)生而言，通過微課這種新的傳播知識的途徑，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而快速有效地掌握知識與技能。以上是開平機(jī)電學(xué)校微課網(wǎng)的建設(shè)經(jīng)驗，期望能為中職學(xué)校在建設(shè)教學(xué)資源庫時提供參考。

見習(xí)編輯李曼莉責(zé)任編輯何麗華endprint