中職數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)的策略

梁紅

中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大給中職數(shù)學(xué)教育帶來前所未有的困惑與挑戰(zhàn)，中職生不僅文化基礎(chǔ)差而且心理素質(zhì)薄弱，特別是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心，面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難和挫折缺乏積極的應(yīng)對心態(tài)而產(chǎn)生消極情緒茫然處之，這勢必使學(xué)習(xí)效果大打折扣。如何培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)，保證和提高課堂教學(xué)效果，顯得尤為重要。

數(shù)學(xué)本身就是一門比較抽象的學(xué)科，而中職生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)差，計算能力和分析能力都偏低，自學(xué)能力不強(qiáng)，意志薄弱，遇到困難和挫折很容易產(chǎn)生消極的情緒，久而久之勢必對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦和放棄的心理，學(xué)習(xí)效果更無從談起。作為教師，在課堂上應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情緒并化解，對保證課堂教學(xué)效果來說非常重要。要降低和阻止學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，教師在平時課堂教學(xué)中就要重視學(xué)生積極心態(tài)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)可從下幾方面做起：

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為教材是至高無上的，教師是教育的主體。教師圍著教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師講，學(xué)生聽，這種“填鴨式”和“注入式”教學(xué)，學(xué)生完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而實際上，教育是一項服務(wù)的事業(yè)，它通過培養(yǎng)學(xué)生來為社會服務(wù)，因此，現(xiàn)代教育中教師應(yīng)以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，學(xué)生才是主體。數(shù)學(xué)課程要有服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的獨(dú)特功能，教師應(yīng)學(xué)會從教教材到用教材轉(zhuǎn)變，在不脫離教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上靈活使用教材，以學(xué)生為本，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更多的機(jī)會從所學(xué)專業(yè)和未來發(fā)展的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，降低中職學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，能運(yùn)用所學(xué)的知識技能，解決所學(xué)專業(yè)中的實際問題，為今后就業(yè)、升學(xué)打下所需的知識基礎(chǔ)。

二、改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀 ，注重數(shù)學(xué)實用性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀以數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性而自豪，在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往采用超現(xiàn)實的嚴(yán)密模式：定義、定理、公式變形，從抽象到抽象，使學(xué)生覺得學(xué)無用處，枯燥無味。職業(yè)教育是就業(yè)教育，中職學(xué)生除了少部分繼續(xù)上高校深造外，大部分人畢業(yè)后將到社會上就業(yè)，因此，中職教育不能普教化。中職數(shù)學(xué)應(yīng)是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，要淡化數(shù)學(xué)材料的邏輯組織，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，把數(shù)學(xué)與社會生活緊密聯(lián)系，多與專業(yè)知識、技能緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)以致用。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識，正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人掌握必需的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是中職數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。

三、改進(jìn)教學(xué)模式和方法，重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦?！敝新毚蟛糠謱W(xué)生只是迫于老師、家長的壓力來學(xué)校讀書的，他們基礎(chǔ)很薄弱，理解能力、運(yùn)算能力、思維能力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心不足、積極性不高，對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)抱有畏懼心理，有的學(xué)生把學(xué)數(shù)學(xué)比作看“天書”，這也說明中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一定的難度。因此，作為教師要根據(jù)中職學(xué)生特點設(shè)計課堂教學(xué)，內(nèi)容要理論聯(lián)系實際，深入淺出，多結(jié)合專業(yè)和生活實例講解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活也服務(wù)于生活。

如筆者在講授《弧度制》這一節(jié)的內(nèi)容時，采用生活實例：表示鞋的長度用碼作單位，表示身高可以用米作單位，表示手機(jī)的屏幕的長度用英寸作單位等等，這些都說明表示度量不同的對象長度時可以采用幾種不同的度量方法，那么度量角的大小時除了用角度制之外可以采用另外一種度量方法-孤度制，引出本課。這樣從學(xué)生熟悉的生活背景引入課程不僅激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生理解新知識。在教學(xué)方法上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎们榫耙?、游戲、小組競賽等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

再如筆者在講授《排列和組合》這一節(jié)內(nèi)容時，區(qū)別實際生活中排列與組合問題是學(xué)習(xí)的難點，為了突破這一難點，筆者設(shè)計了一個數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲，設(shè)有三關(guān)的數(shù)學(xué)樂園，筆者的角色是導(dǎo)游，學(xué)生的角色就是游客。筆者將“1，2，3可以組成多少個不重復(fù)的三位數(shù)？”“三個人兩兩握手一次可以握多少次手？”這兩個問題作為前兩關(guān)的關(guān)口，帶領(lǐng)學(xué)生闖關(guān)。前兩關(guān)闖出后，第三關(guān)是各小組PK。最后根據(jù)學(xué)生闖關(guān)的表現(xiàn)和小組競賽結(jié)果評出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組。這樣的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生可以在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中理解和掌握本課的內(nèi)容，達(dá)到了寓教于樂的效果。

另外，為了使抽象的數(shù)學(xué)知識更生動直觀，易于理解，我們數(shù)學(xué)教師還可把微課、慕課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中為數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力。教師通過這些教學(xué)策略和方法不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。《學(xué)會生存》中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！彼晕覀兘處熎綍r在教學(xué)中不僅要注重教法，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，課堂可以采用小組學(xué)習(xí)法，問題驅(qū)動法，自主探究等方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到課堂活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)，做中悟”，提高學(xué)習(xí)的能力。

四、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵，用教師的“愛”打開學(xué)生心靈之門

新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。教師不能放棄任何一名學(xué)生，同時要有一雙慧眼，老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時情緒變化，特別是學(xué)困生，更需要老師的關(guān)注。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。利用課外時間多與學(xué)困生交流，找開他們心靈之門，對癥下藥，消除他們的心理障礙，激發(fā)他們占勝困難和挫折的勇氣，幫肋他們擺脫學(xué)習(xí)困境。在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述，講完一個例題后，將解答擦掉或出同類型的練習(xí)題請中等水平學(xué)生上臺講演。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，克服學(xué)習(xí)畏難情緒，以積極的心態(tài)去面對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

五、家校合一，與家長配合消減學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒

在平時的教學(xué)過程中老師要做好家校溝通，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化異常時要及時和家長溝通，防患于未然，學(xué)生的進(jìn)步也要和家長溝通。家長和老師的肯定，都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。

見習(xí)編輯李曼莉責(zé)任編輯何麗華endprint