談理科學(xué)科中的主題性教學(xué)

王鵬

為什么要進(jìn)行主題性教學(xué)？何時(shí)進(jìn)行主題性教學(xué)？進(jìn)行主題性教學(xué)需要怎樣處理？主題性教學(xué)能起到什么樣的效果？一直是我思考的。目前，課改從雙基到了三維目標(biāo)，又到了核心素養(yǎng)，是一次次的升級(jí)，還是不斷地認(rèn)識(shí)、提高的過(guò)程。核心素養(yǎng)其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。主題性教學(xué)正合其意。

主題性教學(xué)涉及到深度學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)教師的價(jià)值引領(lǐng)，學(xué)生密切關(guān)注具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展多種探究活動(dòng)，從宏觀微觀結(jié)合、辯證統(tǒng)一的視角，運(yùn)用邏輯推理與模型構(gòu)建的思維方式，解決系列復(fù)雜問(wèn)題，獲得結(jié)構(gòu)化的學(xué)科核心知識(shí)，從而建立運(yùn)用學(xué)科思想解決問(wèn)題的思路方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、主題性教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計(jì)比較

（一）基于理科的核心知識(shí)確定學(xué)習(xí)主題，用主題系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，再依據(jù)擬研究主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體教學(xué)的過(guò)程。擬研究主題是知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科思想方法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一般會(huì)反映出學(xué)科本質(zhì)和核心概念。通過(guò)主題性教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容整合，避免知識(shí)的碎片化。主題性教學(xué)是貫通知識(shí)和素養(yǎng)的橋梁，讓學(xué)生在完成有挑戰(zhàn)性任務(wù)的同時(shí)，獲得對(duì)學(xué)科知識(shí)和思想方法的深度理解，實(shí)現(xiàn)能力遷移，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，是指重雙基、重三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)。依據(jù)教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為基礎(chǔ)；按照知識(shí)的邏輯順序，確定教學(xué)流程；加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡、素材例證的選??；教學(xué)方式以教師啟發(fā)講授為主，學(xué)生以識(shí)記、理解、應(yīng)用等思維活動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。

（三）主題性教學(xué)設(shè)計(jì)，注重對(duì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇和組織，形成功能性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；設(shè)計(jì)系列驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，系統(tǒng)考慮解決問(wèn)題的過(guò)程、學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展順序、知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序等；依據(jù)各驅(qū)動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)及其評(píng)價(jià)量表；教學(xué)方式注重以引導(dǎo)為主，常采用合作探究、交流匯報(bào)等橫向的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的高級(jí)思維。

（四）確立以核心素養(yǎng)為主的具體目標(biāo)，挖掘核心知識(shí)所承載核心素養(yǎng)。主題性教學(xué)的目標(biāo)，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，更讓學(xué)生獲得理科學(xué)科的思想方法和核心素養(yǎng)，發(fā)揮知識(shí)的育人價(jià)值。如何挖掘出知識(shí)的教育價(jià)值？作為教師，要清晰知道本學(xué)科的思想方法與核心素養(yǎng)有哪些，要會(huì)結(jié)合具體知識(shí)進(jìn)行深入分析，要在構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)中挖掘知識(shí)的教育價(jià)值。

（五）為達(dá)成核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，需設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展性評(píng)價(jià)方案。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容和形式。限于課堂時(shí)間，需分清主次、確保核心活動(dòng)的開(kāi)放程度，讓學(xué)生更為充分的實(shí)踐和體驗(yàn)。核心素養(yǎng)的培育，需學(xué)生真正自主地進(jìn)行活動(dòng)，單憑教師闡述講解、總結(jié)提煉是不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的。

（六）在設(shè)計(jì)活動(dòng)的同時(shí)，需要進(jìn)行對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)。發(fā)展性評(píng)價(jià)指對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的重要環(huán)節(jié)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容為理科學(xué)科思想方法、核心素養(yǎng)。在主題教學(xué)中，學(xué)生成長(zhǎng)是通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸進(jìn)階的，教師通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)要不斷診斷學(xué)生的素養(yǎng)水平，通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升進(jìn)階。

二、主題性教學(xué)實(shí)施的思考及對(duì)策

（一）讓學(xué)生親歷問(wèn)題解決過(guò)程，充分實(shí)踐和體驗(yàn)。由于教師在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常采用講授問(wèn)題的解決方法，導(dǎo)致在實(shí)施主題性教學(xué)時(shí)，代替了學(xué)生解決問(wèn)題。如主題性教學(xué)的導(dǎo)入階段，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，沒(méi)有更多的進(jìn)行討論問(wèn)題的解決方法。只有讓學(xué)生親歷問(wèn)題的解決過(guò)程，學(xué)生才能獲得遷移應(yīng)用的方法和能力。通常學(xué)生的想法比較具體、發(fā)散、多樣化，教師需要進(jìn)行梳理引導(dǎo)，切忌急于求成。

（二）統(tǒng)籌安排課上課外任務(wù)。由于主題性教學(xué)是以學(xué)生為中心，開(kāi)放性較大，課上教學(xué)時(shí)間比較緊張，往往出現(xiàn)沒(méi)有按照預(yù)期完成任務(wù)的情況。在時(shí)間方面，教師需做到有的放矢，統(tǒng)籌安排課上課外任務(wù)，課上開(kāi)展主要教學(xué)活動(dòng)，如交流、匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)、分析等價(jià)值更大的活動(dòng)，課外學(xué)生能夠自己完成的如查資料、做總結(jié)及自我評(píng)價(jià)等活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中，教師要加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理，提高小組合作和交流的效益。

（三）實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。主題性教學(xué)是由一系列任務(wù)構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主題性學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，常常教師目前在這方面存在經(jīng)驗(yàn)的不足。

（四）主題性教學(xué)中評(píng)價(jià)包含對(duì)核心活動(dòng)評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)及小組評(píng)價(jià)、整個(gè)主題學(xué)習(xí)總結(jié)的評(píng)價(jià)，要設(shè)計(jì)相應(yīng)等級(jí)評(píng)價(jià)量表、自我反思記錄單、活動(dòng)表現(xiàn)觀察記錄單。整個(gè)主題學(xué)習(xí)總結(jié)要能有效地落實(shí)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的自我反思，可從知識(shí)與方法的總結(jié)分析、碰到問(wèn)題與解決辦法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。核心活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的思維度、合作表現(xiàn)、匯報(bào)展示等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

（五）應(yīng)對(duì)“突發(fā)”事件。主題性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，開(kāi)放性大、多樣化強(qiáng)，容易出現(xiàn)“突發(fā)”事件。在活動(dòng)實(shí)施之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)、能力基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并作好相應(yīng)對(duì)策。對(duì)于“突發(fā)”事件，教師需要分清主次，明確各個(gè)活動(dòng)要達(dá)成目標(biāo)，將學(xué)生行為與活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)系分析，及時(shí)做出反應(yīng)，防止被“突發(fā)”事件影響主題性教學(xué)。這需要教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思成效，運(yùn)用學(xué)生淺顯易懂的語(yǔ)言對(duì)超范圍的問(wèn)題進(jìn)行分析。

三、主題性教學(xué)下的集體教研

（一）主題性教學(xué)要真正落實(shí)到教師身上，需要具體到每個(gè)主題設(shè)計(jì)、每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，只有這樣才能將核心素養(yǎng)有條不紊地落到學(xué)生身上。教師只有經(jīng)歷了主題性教學(xué)中的思想碰撞，才能更好地理解主題性教學(xué)。推動(dòng)學(xué)生主題性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師主題性教學(xué)的過(guò)程。

（二）打造基于主題性教學(xué)案例的研究共同體。主題性學(xué)習(xí)是教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目，教師需要通過(guò)主題性教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和實(shí)施，不斷學(xué)習(xí)、理解、交流，有必要構(gòu)建案例教學(xué)共同體，促使學(xué)科名師、教學(xué)專(zhuān)家深度參與，形成研究共同體。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生基礎(chǔ)，以主題學(xué)習(xí)內(nèi)容為導(dǎo)向，以學(xué)生核心素養(yǎng)提升為目標(biāo)，參考已有研究成果，進(jìn)行教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)和探索。

（三）實(shí)施全員參與、全程參與、全面交流的“三全”過(guò)程。主題性教學(xué)案例的研發(fā)過(guò)程，往往采用以骨干帶團(tuán)隊(duì)逐漸發(fā)展的策略。項(xiàng)目開(kāi)展始，讓骨干教師在學(xué)科專(zhuān)家指導(dǎo)下進(jìn)行案例研發(fā)，之后骨干教師帶著合作者一起進(jìn)行案例研發(fā)，再到學(xué)科組每位教師獨(dú)立實(shí)施，逐漸進(jìn)行推廣。從備課到第一次講再到比較成熟的講，研究共同體需全程深入?yún)⑴c。對(duì)課堂觀察的尋找證據(jù)，對(duì)學(xué)生訪(fǎng)談建立記錄，不斷的對(duì)案例進(jìn)行優(yōu)化。詳細(xì)流程包括：集體確立主題性教學(xué)內(nèi)容和方向—任務(wù)教師自主備課—集體研討—任務(wù)教師二次備課—任務(wù)教師第一次講課、對(duì)學(xué)生訪(fǎng)談、集體指導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)—任務(wù)教師第三次修改—任務(wù)教師第二次講、對(duì)學(xué)生訪(fǎng)談、集體總結(jié)。

（四）主題性教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。每次主題性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)科組教師都參與，但各人的參與程度、觀察視角不一樣，收獲也不一樣。為了更好的、全面的記錄，方便于教師學(xué)習(xí)和使用，要及時(shí)對(duì)每個(gè)主題性教學(xué)案例進(jìn)行整理，形成教學(xué)資源包，建設(shè)資源庫(kù)。利用集體教研活動(dòng)讓任務(wù)教師進(jìn)行說(shuō)課，分享理解和收獲。經(jīng)過(guò)多次的思考、沉淀、實(shí)施，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮自身教學(xué)特色，這樣實(shí)踐過(guò)的教學(xué)案例在新一輪實(shí)施中得到了傳承和發(fā)展，也對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)提升會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。endprint