文化品格培養(yǎng)視覺下的高中英語閱讀教學

李瓊

【摘 要】英語學習是文化學習，是塑造文化品格的有效途徑。本文通過對高中一節(jié)閱讀課的案例分析，詳細闡述了如何在高中英語閱讀課堂中，通過對文本的解讀和精心的教學設(shè)計，來塑造學生的文化品格。

【關(guān)鍵詞】文化品格；高中英語；閱讀教學；案例

一、引言

文化品格就是一個人植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出來的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同。李紅恩對文化品格的闡述是：“文化品格就是指人或事物（或某一類人、某一類事物）在價值觀念、思維方式、行為方式等方面所表現(xiàn)出來的精神、氣質(zhì)、風格、特點與特征，它既是對人或事物的文化屬性的規(guī)定，也是其價值取向的重要表征。”[1]

英語教學一直承擔著塑造學生文化品格的任務(wù)。《普通高中英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《英語課程標準》）對此有著明確的描述：“在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使其提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力?！盵2]

二、文化品格培養(yǎng)視覺下的高中英語閱讀教學

以課程標準為參照的高中英語人教版教材，在傳統(tǒng)文化繼承與選擇上，選取的是國內(nèi)外傳統(tǒng)文化最優(yōu)秀的品質(zhì)，是一種積極的文化表現(xiàn)以及自覺的文化樣態(tài)，它在文化內(nèi)容的選擇上，更加關(guān)注對英語學習者進行國際文化和目的語文化的傳遞，趨向于培養(yǎng)學生的跨文化意識。[3]作為一名高中教師，面對教材中的文化特征明顯的語篇不能僅僅通過文本教授詞匯、語法以及閱讀技巧，而應該對具有明顯文化特征的語篇的人文內(nèi)涵進行深入的理解，應該將文本的文化學習與語言學習同步發(fā)生，讓學生在解讀文本的過程中接受文化的熏陶。[4]

那么，如何在日常的閱讀教學中做到這一點呢？本文以人教版高中英語模塊四第三單元的閱讀課A taste of English humour為例，談?wù)勅绾卫媒滩闹械拈喿x語篇來培養(yǎng)學生的文化品格。

三、教學案例

1.整體設(shè)計思路

“閱讀”是一種最為便捷的語言信息輸入方式，它不僅能幫助學生掌握英語的基礎(chǔ)知識，也能讓學生開動腦筋，創(chuàng)造性地運用已知的語言表達自己的思想。本設(shè)計希望通過閱讀材料的輸入，搭建輸出的“腳手架”，最后讓學生能在深刻理解文本的基礎(chǔ)上，用批判性的眼光說出自己的思想，達到塑造文化品格的目的，同時達到課程標準要求的將英語語言真正地運用到實際中，體現(xiàn)英語語言工具性的作用。

2.指導依據(jù)

根據(jù)《英語課程標準》，閱讀教學的目的除了培養(yǎng)學生的閱讀策略、閱讀技巧以及用英語進行思維和表達能力外，還要培養(yǎng)學生的文化意識、批判性思維能力以及創(chuàng)造性思維能力，塑造優(yōu)秀的文化品格。通過本閱讀設(shè)計，教師不僅可以引導學生掌握閱讀技巧，更能通過語篇。

3.教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的中心話題是“英語幽默”。本節(jié)課讓學生認識到，因為中外文化的差異，人們對幽默的理解不同，表現(xiàn)幽默的方式也會不同。而且通過各種幽默表現(xiàn)形式的展示，鼓勵學生保持樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)幽默感，陶冶情操。本節(jié)課是本單元第一課時，閱讀課以“非語言的幽默大師”為題，介紹了世界著名的電影演員，喜劇大師查理卓別林以及他在無聲電影時代的精湛表演，特別是在著名影片《淘金記》中，他運用滑稽，夸張的動作表情，讓觀眾在捧腹大笑之余，體會在瑣屑，卑微之中所隱藏的深刻本質(zhì)。進一步幫助學生提高閱讀時的猜測，略讀和歸納的能力。

4.教學目標分析

本課結(jié)束時，學生將能夠：

（1）了解文本的中心大意；

（2）體會幽默在生活中所起的潤滑劑作用；

（3）培養(yǎng)學生跨文化意識，進一步拓寬視野；

（4）知道如何鑒別優(yōu)秀文化。

5.教學過程

步驟1.Greetings and pre-warmming up

Have a quiz about the words and expressions that will be used in this period.

【設(shè)計意圖：讓學生預先掌握本節(jié)課所需單詞，保證他們課上有話可講，為成功引出本課內(nèi)容作鋪墊?！?/p>

步驟2.Warming up and lead-in

（1）Start the new lesson by showing students some pictures on what can cause us laugh.

（2）Help students to know what humour is and what a punchline is？ Help them to find the jokes punchlines.

（3）show students different kinds of humour and most famous humorists including Charlie Chaplin.

【設(shè)計意圖：用生活中的搞笑圖片讓學生忍俊不禁，激發(fā)他們的學習熱情。同時用實際對話來詮釋幽默中的妙語生花，并展示不同門派的幽默大師，很自然地引出卓別林?！?/p>

步驟3.Pre-reading

（1）Show students Charlie Chaplins most famous movies.

（2）From the title “A master of nonverbal humour” and the picture of the passage， please predict its content？

【設(shè)計意圖：教師利用多媒體展示卓別林及作品，讓學生更加直觀形象地了解作者，激發(fā)他們學習本課內(nèi)容的熱情?！縠ndprint

步驟4.Reading

a.Fast reading：

（1）let the students go through the passage and find out the general idea of it.

（2）Match the main idea of each paragraph.

【設(shè)計意圖：學生自主探究活動：根據(jù)圖片及資源協(xié)助中，讓學生快速瀏覽閱讀，探討找到相關(guān)信息并以搶答形式回答問題。以達到培養(yǎng)學生快速閱讀的能力?！?/p>

b.Careful reading（利用ppt展示內(nèi)容）

（1）Read again carefully and finish the description of Charlie Chaplin .

（2）write down Chaplins life information.

（3）According to the questions，please choose the best answers.

（4）Summarize the main idea of the passage by filling blanks.

【設(shè)計意圖：多媒體在此環(huán)節(jié)的運用，可以直觀形象地展示內(nèi)容，在較少時間內(nèi)通過多媒體來完成精心設(shè)計組織的大量操練活動，可以使得更多的學生在語言知識學習的基礎(chǔ)上，形成一定的語言技能，為生活中的運用夯實了基礎(chǔ)，同時多向多層次的任務(wù)性活動讓學生“有興趣說，有內(nèi)容說”，發(fā)展了學生學習英語的興趣，培養(yǎng)了學生的主動學習意識和合作精神。】

步驟5.Speaking and writing

（1）A discussion： What should we learn from Charlie Chaplin？

（2）If you dont feel content/satisfied with your life， what can you do？

【設(shè)計意圖：幫助學生體會在瑣屑，卑微之中所隱藏的深刻本質(zhì)，鼓勵他們保持樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)幽默感，陶冶情操。讓學生在讀完文章后思想上得到提升，塑造健康心態(tài)】

四、文化品格培養(yǎng)視覺下的高中英語閱讀教學建議

1.研讀文本，拓寬文化視野

英語閱讀教學中的文本解讀是教學的起點，也是教學的目的。教師在做文本分析時，不僅要完成對文本的理解任務(wù)，還要找出文本的教育教學價值，以完成課程目標。[5]還要幫助學生仔細體會語篇所賦予的文化涵義，充分吸收他國文化精髓，以拓寬學生的文化視野。

2.整合信息，推動深度學習

了解文本的文化內(nèi)涵后，教師還應通過文本信息的整合，教會學生深層次閱讀。才能讓學生明白文字背后的深意，才能真正掌握英語語言，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

3.內(nèi)化提升，體現(xiàn)品格塑造

對思想文化的學習不僅僅是去認識新思想和新文化，也要有鑒別優(yōu)秀文化的能力，因此，閱讀后的問題設(shè)置對文本要有一定的拓展和延伸，這樣可以訓練學生的批判性思維和發(fā)散性思維，培養(yǎng)高尚的文化品格，實現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一，達到課程標準的要求和目的。

參考文獻：

[1]李紅恩.論英語課程的文化品格[D].西南大學，2012.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]閻巖.高中英語教材文化品格研究綜述[J].吉林省教育學院學報，2014（11）.

[4]黃小鳳.人教版高中英語教材中的人文美[J].海外英語，2012（2）.endprint