初中英語學(xué)習(xí)方法幾點思考

姜瑋

如何啟發(fā)中學(xué)生的邏輯思維，更好的開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力？是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，這就要求學(xué)生尋得一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。常言說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯鼛啄陙砦以谟⒄Z教學(xué)中注意探索英語教學(xué)方法的改革，采取多種手段提高教學(xué)質(zhì)量和效果，力爭使各個層次學(xué)生的積極性都得到充分的調(diào)動，以達(dá)到課堂的高效率。下面我就學(xué)生學(xué)習(xí)方法作如下幾點探討：

一、單詞預(yù)習(xí)和記憶方法

預(yù)習(xí)單詞時，先聽后讀，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對于四會（聽、說、讀、寫）的單詞，初步要求拼寫正確（根據(jù)讀音想單詞形象，每讀一篇，實行淘汰法）。在預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型的時候，可充分發(fā)揮英語詞典的作用。經(jīng)常查詞典，將有助于豐富學(xué)生相關(guān)的單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠(yuǎn)。單詞記憶是學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢記所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向時間要效率，而不是用時間補效率，這是我們英語老師要致力研究的問題。

學(xué)習(xí)英語如建大廈，單詞是磚瓦，語法是框架，課文是整體。就是說，會背單詞、掌握語法、讀懂課文是學(xué)習(xí)的三要素，而記憶單詞則是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。一般來說，同學(xué)們學(xué)英語都比較注重記憶。單詞、句型只有記住了才能應(yīng)用，才能看懂書，但問題是只有針對記憶內(nèi)容，采取靈活多樣的記憶方法，效果才能提高。如使用比較記憶的方法記憶單詞：有同義詞although， though；有反義詞 high—low， new—old， begin—stop；有關(guān)聯(lián)的teacher—student—classroom。從形的方面比較：invent—invention—inventor，

tonight—light—right—fight。從音的方面比較：new—knew， write—right， all—ball—wall 等。

記憶單詞必須講究一定的方法，這樣才能取得事半功倍的效果。因為它是音、形、義的結(jié)合體，所以最好從這三方面的聯(lián)系去記，背單詞切忌有口無心地機械重復(fù)每一個字母，應(yīng)該多讀讀整個單詞，按照每個音節(jié)的發(fā)音去聯(lián)想字母，這樣效果會好些。記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實踐中努力探索，使英語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、課文預(yù)習(xí)方法

在預(yù)習(xí)課文時，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽幾遍課文的錄音，如果一邊聽不明白也不要泄氣，可以讓學(xué)生把課文當(dāng)閱讀材料來讀，認(rèn)真閱讀一兩遍，對于剛才沒有聽明白的地方，要特別注意，然后再聽一遍朗讀，看看原先沒聽清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來再細(xì)心研究課文，找出課文中的重要知識點?？梢园炎约河幸苫蟮牡胤较葮?biāo)記出來，然后再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強，效率更高。如果還有時間可以聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。

三、課堂教學(xué)藝術(shù)以及課后要求

首先，要求教師教學(xué)方法靈活，以活動為主線，以多媒體為載體，同時，口語流利，且能唱一首首動聽的英語歌曲，加上熟練的表演，配上一幅幅流利恰當(dāng)?shù)暮喒P畫，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強課堂的組織紀(jì)律，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，同時應(yīng)經(jīng)常有意識地啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，勤于思考，來大大提高聽課效率。

其次，要求學(xué)生做好課堂筆記。課堂上認(rèn)真聽講，做好筆記，充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手并用的聽課習(xí)慣，對于學(xué)好英語是極有幫助的。記筆記時要有所選擇，突出重點，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄下來，也不能一點都不記。對于課文中的重點內(nèi)容，如重點詞、短語、句型的用法等，做一點筆記有助于課后整理復(fù)習(xí)。

第三，課后鞏固。要求學(xué)生整理好課堂筆記，“品味”課堂上的重點內(nèi)容，“點”“線”“面”分頭抓，歸納整理莫輕視。抓住單詞這個“點”，就能帶動詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解這個“面”。把每次練習(xí)、作業(yè)、測試中做錯的習(xí)題摘錄在“錯題本”上，并對出錯的原因進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并在課后反復(fù)復(fù)習(xí)，每次考試前重新翻閱“錯題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯誤。這樣經(jīng)過多次反復(fù)記憶，久而久之，就會養(yǎng)成做題時認(rèn)真思考的習(xí)慣。

總之，在日常教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到在學(xué)習(xí)過程中各種有問題的學(xué)生，尤其是比較厭學(xué)的一些學(xué)生，因為他們對自己的學(xué)習(xí)能力已失去了自信心，只有重新提高他們的自信心，才是提高他們學(xué)習(xí)成績的根本。消除學(xué)生的心理障礙，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，教師善待學(xué)生是與人為善，誨人不倦。有些學(xué)生屬于班里學(xué)習(xí)較差、很少得到老師表揚的，有些甚至經(jīng)常招來老師的挖苦和其他學(xué)生的嘲笑，他們大多數(shù)有很強的自卑心理，而這種心理在課堂上就表現(xiàn)為心不在焉，不發(fā)言也不學(xué)習(xí)，思想在別的地方“漂移”。遇到這種情況，教師應(yīng)當(dāng)原諒他們，并努力去了解他們?yōu)槭裁磿@樣。要特別注意的是決不能使用傷害學(xué)生自尊的語言去批評他們。教師在學(xué)生面前，是受人尊敬的人，更是知心的朋友。endprint