思政課實(shí)踐與理論教學(xué)一體化模式實(shí)施路徑與考核機(jī)制

湯洪俊+謝仁鳳

摘 要：目前思政課實(shí)效性不佳的成因是多方面的，從教學(xué)角度來(lái)看，思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫離是一個(gè)主要成因。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)以視頻案例綜合教學(xué)法為主，課堂外教學(xué)以項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法為主，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一體化模式， 提高了思政課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思政課實(shí)踐教學(xué)；思政課理論教學(xué)；一體化模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.31.076

思想政治理論課（下文簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一體化模式，是指針對(duì)目前思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互分離的現(xiàn)象，通過(guò)具體的教學(xué)方式使其相互促進(jìn)、相互融合，從而形成合力，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。本文所述的思政課的實(shí)踐教學(xué)，是從廣義的視角來(lái)界定的， 廣義的實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于教師的課堂講授為主要方式的理論教學(xué)而言，它是在教師的組織、規(guī)劃和引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)而讓學(xué)生獲得理論認(rèn)知和提高思想政治及其他相關(guān)素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。思政課教學(xué)從教學(xué)場(chǎng)所界定有兩種方式，一是課堂教學(xué)，二是課堂外教學(xué)，課堂教學(xué)的場(chǎng)所在教室，課堂外的場(chǎng)所在教室以外的區(qū)域。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)以視頻案例綜合教學(xué)法為主，課堂外教學(xué)以項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法為主，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一體化化模式，提高了思政課教學(xué)的實(shí)效性。

1 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一體化模式實(shí)施路徑

（1）課堂內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一體化模式實(shí)施路徑以視頻案例綜合教學(xué)法為主。

視頻案例綜合教學(xué)法就是以視頻案例為中心，一般按照“看一看”、“議一議”、“答一答”和“講一講”的順序，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻案例，討論相關(guān)問(wèn)題，回答相關(guān)問(wèn)題，最后老師再依據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題情況，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。視頻案例綜合教學(xué)法很好地體現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一體化模式，視頻案例綜合教學(xué)法中“看一看”、“議一議”、“答一答”屬于思政課實(shí)踐教學(xué)，而“講一講”屬于思政課理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并沒(méi)有相互隔離，而是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)。

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在思政課課堂教學(xué)方面進(jìn)行努力探索，課堂教學(xué)以視頻案例綜合教學(xué)法為主體，例如：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，這門(mén)課共運(yùn)用78個(gè)視頻案例，圍繞視頻案例設(shè)計(jì)了142個(gè)問(wèn)題；《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》，這門(mén)課共運(yùn)用 88個(gè)視頻案例，圍繞視頻案例設(shè)計(jì)了162個(gè)問(wèn)題。由于視頻案例具有生動(dòng)性、形象性等特征，能夠吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)“議一議”、“答一答”等能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，老師也能依據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題情況，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣的講授具有針對(duì)性，更容易讓學(xué)生接受。實(shí)踐證明視頻案例教學(xué)法深受學(xué)生的喜愛(ài)，很好地提高思政課的教學(xué)實(shí)效性。

（2）課堂外思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一體化模式實(shí)施以項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法為主。

“思政課項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)是堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體相結(jié)合的原則，在教師的積極指導(dǎo)下，按照項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的要求，學(xué)生以組為單位分工協(xié)作、密切合作、自主地在校外實(shí)踐基地完成實(shí)踐項(xiàng)目并上交實(shí)踐報(bào)告，從而提高學(xué)生思想政治素質(zhì)及其他素質(zhì)和相關(guān)能力的教學(xué)活動(dòng)?！彼颊n項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)以實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目任務(wù)書(shū)為中心，以小組為單位，以完成實(shí)踐報(bào)告為任務(wù)。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)常州市的情況，共建立瞿秋白紀(jì)念館、張?zhí)准o(jì)念館、紅梅公園等16個(gè)校外公益基地，依據(jù)這16個(gè)校外公益基地，編制了16個(gè)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)；依據(jù)學(xué)院的情況共建立了耿高鵬先進(jìn)事跡展覽館 、校史陳列館等15個(gè)校內(nèi)基地，編制了15個(gè)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。思政課項(xiàng)目實(shí)踐法很好地體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的一體化，項(xiàng)目任務(wù)書(shū)中關(guān)于項(xiàng)目的目的和任務(wù)，可以很好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，例如：依據(jù)耿高鵬先進(jìn)事跡展覽館，編制的“傳承高鵬精神 勵(lì)志奉獻(xiàn)社會(huì)”項(xiàng)目任務(wù)書(shū)中的目的和任務(wù)：通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)高鵬同學(xué)舍己救人的光榮事跡，讓學(xué)生理解人生的價(jià)值，弘揚(yáng)高鵬同學(xué)的崇高精神。學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的指導(dǎo)下，參觀(guān)耿高鵬先進(jìn)事跡展覽館，可以獲得很多理論感悟，這些理論感悟在學(xué)生完成的實(shí)踐報(bào)告得以體現(xiàn)，例如數(shù)控1331班第一組學(xué)生在參觀(guān)耿高鵬先進(jìn)事跡展覽館這一校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，所完成的實(shí)踐報(bào)告中，組員羅林彬的感想：耿高鵬，機(jī)電學(xué)院的英雄。在生與義面前，他義無(wú)反顧地選擇了義，那個(gè)失落少年得救了，但他卻失去了自己的生命。這種舍生取義的高尚品格值得我們每個(gè)機(jī)電學(xué)生學(xué)習(xí)；組員成兆茹的感想：短短的幾天師生情，他卻為他的學(xué)生付出了寶貴的生命，他就是耿高鵬，機(jī)電學(xué)院一名普通的學(xué)生。無(wú)情的河水雖然吞噬了他的身體，但他的精神長(zhǎng)留世間，他是當(dāng)代大學(xué)生的楷模，是父母的驕傲。他用他的生命詮釋了當(dāng)代大學(xué)生的品質(zhì)。英雄這個(gè)詞用在他身上毫不遜色；組員許維超的感想：他那偉岸的身影，讓我們嘆為觀(guān)止，他的精神永垂不朽，我們要向他學(xué)習(xí)，這種舍己為人的精神，他的勇氣。他盡到了他作為當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任；組員吳偉的感想：耿高鵬同學(xué)在人民群眾生命受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，不顧個(gè)人安危，挺身而出的壯烈之舉，充分體現(xiàn)了中華民族臨危不亂、見(jiàn)義勇為的傳統(tǒng)美德，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代風(fēng)貌，充分體現(xiàn)了江蘇大學(xué)生的優(yōu)秀品德，是大學(xué)生群體的優(yōu)秀代表，是江蘇乃至全國(guó)廣大青年學(xué)習(xí)的楷模；等等。思政課項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法很好地體現(xiàn)了思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的一體化，學(xué)生在實(shí)踐之前，教師會(huì)在課堂上依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)講解實(shí)踐的目的和任務(wù)，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)書(shū)指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以保證學(xué)生在實(shí)踐中有一定的理論收獲，理論收獲是以實(shí)踐報(bào)告的形式體現(xiàn)的，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法是從理論到實(shí)踐再回歸理論，促使了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互促進(jìn)，形成合力，提高思政課實(shí)效性。

2 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一體化模式的考核機(jī)制

由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，所以要發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的作用，需要加強(qiáng)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與理論一體化模式的考核機(jī)制建設(shè)。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，探索出一套比較符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一體化模式的考核機(jī)制。在課堂教學(xué)方面，把學(xué)生的課堂學(xué)生研討和發(fā)言情況，納入考核，最低得分0分，最高得分15分，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，提高視頻案例綜合教學(xué)法的教學(xué)效果；在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方面，需要學(xué)生以組為單位，完成3次實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，實(shí)踐項(xiàng)目以小組的形式完成，每個(gè)小組人數(shù)原則上為5-8人，具體人數(shù)由任課教師視班級(jí)情況而定。實(shí)踐項(xiàng)目完成的具體要求，按照項(xiàng)目任務(wù)書(shū)執(zhí)行。每個(gè)小組的實(shí)踐項(xiàng)目完成結(jié)果和活動(dòng)內(nèi)容以word呈現(xiàn)，要求圖文并茂，由任課教師，根據(jù)學(xué)生提供的實(shí)踐報(bào)告酌情打分，每次項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，最低分0分，最高分10分。

3 結(jié)語(yǔ)

目前思政課實(shí)效性不佳的成因是多方面的，從教學(xué)角度來(lái)看，思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫離是一個(gè)主要成因?！霸谒颊n的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)很好的優(yōu)化整合，存在的問(wèn)題十分突出?！背Ｖ輽C(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，探索出行之有效的思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一體化模式，提高了思政課的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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