用溫情與愛守衛(wèi)童真

張吳芳

光看封面就能感受到大衛(wèi)是個多么調(diào)皮和富有個性的孩子：幾何形體拼接成的玩偶形象，有夸張的大圓腦袋，嘴巴得意地咧成大黑洞占據(jù)快半張臉，鋸齒一樣的小牙齒，三角形的鼻子，小小的黑眼珠，正站在一摞七零八散的隨時會轟然倒下的書堆上，用盡力氣伸長胳膊企圖去取放在桌上的魚缸，魚缸傾斜水已要灑出，魚缸里的魚也發(fā)現(xiàn)這一危急情況，呈現(xiàn)出驚恐行為！此刻真是危機四伏！任何媽媽看到都會嚇得立刻制止這一行徑，大呼一聲：“不可以！”這本充滿生活氣息并帶有濃厚童趣的圖畫書的書名就是《大衛(wèi)，不可以》。

一、繪本內(nèi)容介紹

這本書是大衛(wèi)·香農(nóng)在他五歲時的涂鴉之作，畫的都是媽媽不許他做的事情。沒想到成年后他的母親把這本兒時的“大作”寄給了他，他又重新畫了這些畫，但是總感覺不對，后來將原作中人物的造型插入到畫中，生動又具有藝術(shù)感的畫面噴薄而出！每幅畫上都歪歪歪扭扭寫著：“NO，DAVID”，這是他當年僅會拼寫的兩個單詞！

翻開一頁頁圖書會發(fā)現(xiàn)精力充沛又頑皮的大衛(wèi)行為讓媽媽不僅出乎意料，而且?guī)缀踝タ癫灰眩赫驹谝巫舆吘壣眢w傾斜成45度企圖使勁去拿柜頂?shù)娘灨晒?，想必是媽媽擔心大衛(wèi)零食吃多會影響身體健康所以將餅干束之高閣；客廳干凈的地毯上站著渾身是泥的大衛(wèi)，頭頂、臉上、腿上、腳上居然還粘著小樹枝、蘑菇和小蟲，身后留下一大串黑色污泥腳印；在浴缸里洗澡卻把這里當成“水上樂園”，盡情嬉戲，幾乎“水漫金山”！好不容易洗完澡居然光溜溜一道煙似的奪門而出；身穿大紅儀仗隊服裝，頭戴鐵鍋用勺子和平底鍋來一曲叮叮咚咚的“鍋碗瓢盆奏鳴曲”；就餐時居然奇思妙想用叉子把兩只雞腿和一只土豆組合成小玩偶，此刻大衛(wèi)很滿意自己這些光輝“戰(zhàn)果”；張開大嘴毫無節(jié)制使勁吃吃吃，幾乎占據(jù)畫面一半的嘴巴成了黑黑的無底洞；夜深了，大衛(wèi)沒完沒了地要看電視；到了該睡覺的時間里居然扮起了超人，在床上一跳三尺高！肆無忌憚地用手挖鼻孔，既不雅觀更不衛(wèi)生；家中地板扔滿了玩具。最后，大衛(wèi)真正闖出了“大禍”：居然全副“武裝”異想天開地想在屋子客廳里打棒球，漂亮的花瓶不幸成了“犧牲品”！這一行為終于觸碰到媽媽最后的底線，大衛(wèi)被媽媽懲罰坐在墻角小凳上進行深刻反思，此刻，天不怕地不怕的大衛(wèi)似乎害怕了，悄悄扭頭偷看媽媽的表情，流出了眼淚。

圖畫書結(jié)尾竟是出乎意料的溫情一幕，看著縮在墻角委屈不已哭成淚人的小大衛(wèi)，媽媽的怒氣居然一下子煙消云散，張開大大臂膀化解了大衛(wèi)的傷心：“大衛(wèi)，來這里！”最后大衛(wèi)閉上眼睛很享受地依偎在媽媽的懷里，感受著媽媽體溫和心跳，媽媽則用手輕撫著他的小腦袋，輕柔地說：“大衛(wèi)乖……我愛你！”一切的險象環(huán)生和驚呼立刻春風化雨般的安祥、溫和而平靜，看到這里讀者不禁眼睛濕潤了，“狂風暴雨”后居然是這樣的自然又感人的生活小場景，大衛(wèi)淘氣行徑中透視出的是率性可愛的童真，感受到的是媽媽偉大的母愛并油然而生出幸福感！

二、繪本導讀

作為一本著名圖畫書，曾榮獲1998年凱迪克銀獎、1999年美國圖書館學會年度好書推薦、1998年《紐約時報》年度最佳圖畫書等。全書畫面顏色濃烈，畫面中背景都是以孩子視角高度出現(xiàn)，比如扉頁上媽媽只有半身，畫面中沙發(fā)桌椅高度都是半截的，這正是從孩子視角出發(fā)進行的構(gòu)圖。但背景的畫法比較成人化，而主人公形象卻是孩子稚拙筆觸描繪的簡潔而生動的自畫像，成人手法繪制的背景與兒童涂鴉似的人物，營造成強烈的視覺沖突，暗合著孩子從心底發(fā)出的小疑惑：為什么我喜歡做的事情總是被大人阻止？其原因是成人與孩子各自視角與站位的不同。有意思的是，全書中作為主要角色的媽媽正面形象并未在畫面中出現(xiàn)，一直都是以大聲制止的聲音伴隨，正如圖畫書中《我媽媽》一樣：“吼起來像獅子一樣兇猛”。正文中媽媽第一次登場在最后一頁，原先看似粗暴的媽媽沒有怒吼，轉(zhuǎn)而“像貓咪一樣溫柔”地抱著大衛(wèi)，輕柔地撫摸著大衛(wèi)的腦袋，以這樣的溫情結(jié)束了這本“鬧騰”的繪本。雖然沒有媽媽正面形象，但是我們卻能感受撲面而來的濃濃母愛。另外，書中文字簡潔并有多次重復，符合這個年齡孩子的興趣和認知特點。

原先曾有負面評論出現(xiàn)，認為書中大衛(wèi)的頑皮行為會給愛模仿孩子樹立不好的榜樣。這并不是本書存在的問題而是認識上的一些小偏差。當成年人看這本書時，看到調(diào)皮搗蛋大衛(wèi)的所作所為，會不會感到共鳴，心底會不會會心一笑，并不由自主地勾起童年的美好回憶？比如在墻上隨意涂抹，在浴缸里嬉戲，偷吃零食，長時間看電視，深夜淘氣不睡覺……而家長此刻總會出現(xiàn)制止這些“游戲”。孩子在閱讀時，可能會因此感到迷惑不解，因為大衛(wèi)的行為正是大人們不允許做的事情。所以本書需要成人對孩子進行一定的引導。

書中情節(jié)涉及孩子生活的三個方面。良好生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)：按時間睡覺，吃飯不挑食，有節(jié)制，并少吃零食，看電視時間不宜過長，講究個人衛(wèi)生等。安全意識的形成：避免一些危險性行為，如在沒有成人監(jiān)護下自行爬高。在其認知范圍內(nèi)遵守一定的規(guī)則：如發(fā)出噪聲影響他人，在室內(nèi)打球破壞物品等。上述習慣常規(guī)、安全意識及社會規(guī)則需要在生活中進行長時間的教育與培養(yǎng)，尤其是安全方面。成人需要時刻觀察并及時制止孩子可能出現(xiàn)的安全問題，這也是監(jiān)護者的責任和義務。通過閱讀本書，大衛(wèi)可以用他的淘氣行為帶領孩子學習生活中的行為和規(guī)矩，讓孩子成為活潑又有秩序的寶寶。這本圖畫書主要是通過畫面描繪場景、講述故事，展現(xiàn)的日常生活場景是孩子們熟悉的。大衛(wèi)的行為是很多孩子們在生活中常出現(xiàn)的行為：比如爬凳子、玩水龍頭灑水，玩食物，床上蹦跳等，因此孩子會有親近感，容易產(chǎn)生共鳴。所以，家長在和孩子一起閱讀時要多用提問，密切結(jié)合孩子生活經(jīng)驗進行引導，不能只是“看圖說話”，不然大衛(wèi)的頑皮行為可能真成為反面教材，家長真要跟在“熊孩子”后面怒吼“不可以”了！

孩子天性好動并富有好奇心，成人應理解并給予孩子充分“自由”，但這不是意味著毫無邊界，孩子在兩三歲時會進入人生第一個叛逆期，這時開始萌發(fā)自我意識，會說“不”了，并常有不聽話的言行，因此，成人要充分理解這個階段孩子心理，給予他們有界限的自由。這個時期也是行為習慣、規(guī)則意識培養(yǎng)的黃金時期。那么如何幫助孩子初步樹立規(guī)則意識，促進其社會性發(fā)展呢？要知道社會性發(fā)展不是一蹴而就的，是需要逐步培養(yǎng)的長期過程，還必須遵循孩子自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。三歲前的孩子認識能力有限，語言水平也相對較低，他們更多的是在“察言觀色”和模仿，因而樹立榜樣很重要，還要在生活中注意孩子一日常規(guī)和行為習慣的培養(yǎng)，如生活習慣、日常禮儀、規(guī)律作息時間。三歲以上的孩子具備了一定認識能力和語言發(fā)展水平，在親子共讀時可以有意識提高孩子安全意識、社會規(guī)則等，并引導孩子主動思考，預見事物后果，從而能自覺遵守一定規(guī)則等。比如，可以先讓孩子給大衛(wèi)“挑錯誤”，然后讓孩子說出大衛(wèi)應該怎樣做。比如大衛(wèi)爬上椅子夠餅干罐，可以引導：大衛(wèi)在做什么呀？這樣做會怎么樣？想吃零食應該怎么辦？想取高處的東西怎么辦？為什么這樣不安全？告訴孩子玩游戲要根據(jù)場合：比如用力敲擊鍋發(fā)出噪音會影響別人、在屋子里打棒球會打碎東西、不按時睡覺第二天會起不來、不整理玩具就會找不到玩具等。總之，不僅需要保衛(wèi)孩子的天性，發(fā)展個性，同時隨著年齡發(fā)展，同時要注意發(fā)展社會性，三者之間應很好協(xié)調(diào)。

特別要提出的是，孩子成長過程中，成人要始終注意給予孩子理性而充足的“愛”，在愛的浸潤中的孩子會有足夠安全感，自然擁有積極向上的健康心理。所以不管當孩子犯了什么錯，成人要給予更多的理解與寬容，除了應有的小懲罰之外，不要吝嗇溫柔地表達愛，要讓孩子們從心底明白，爸爸媽媽永遠愛我！endprint