創(chuàng)意點亮童心

蔡葵

創(chuàng)意是一種思維方式，是破舊立新的創(chuàng)造與淘汰的循環(huán)，是思維碰撞，智慧對接，是具有新穎性和創(chuàng)造性的想法。創(chuàng)意美術是相對于傳統(tǒng)的美術教學而言的，創(chuàng)意美術的特點就在于其“創(chuàng)意”性的體現(xiàn)，是突破傳統(tǒng)既定的教學模式，在關注幼兒專業(yè)美術技能的同時，提高幼兒創(chuàng)造性的審美能力。在幼兒美術教師正確合理的引導下，充分運用各種美術材料和新的美術表現(xiàn)形式進行個性化的創(chuàng)造，并且在這個新的美術創(chuàng)作過程中能夠使幼兒獲得成就感及美的情感方面的真實體驗。

一、營造創(chuàng)意美術的環(huán)境，讓幼兒的創(chuàng)意天馬行空

教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校?！庇變核幍沫h(huán)境氛圍影響著幼兒的修養(yǎng)，和諧良好且富有創(chuàng)意的環(huán)境是創(chuàng)意美術活動的基礎，幼兒每天接受環(huán)境的熏陶，無形中培養(yǎng)了創(chuàng)造力，陶冶了審美情操。

孩子的環(huán)境自然得由孩子來做主。環(huán)境與創(chuàng)造，是創(chuàng)意美術教育的兩大主要內容。我園墻面布置絕大多數(shù)呈現(xiàn)孩子們的作品，尊重幼兒的個性發(fā)展，從材料的選擇到內容的設計以及方法的運用上，都力求做到“趣味”“創(chuàng)造”“獨特”。各班教室的背景墻、主題墻都是教師和幼兒共同參與，有用廢舊材料制作的“名畫”、幼兒根據(jù)美術元素想象的作品、主題活動中的美術作品等，并且會根據(jù)季節(jié)、主題的不同進行更換，在各班走廊和區(qū)角也都創(chuàng)設了美術欣賞的氛圍。讓幼兒在寬松、自主的創(chuàng)意環(huán)境氛圍中盡情地發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)美，為孩子搭建一個廣闊的創(chuàng)意空間，讓孩子用自己的雙手盡情地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為孩子們開啟了一扇“創(chuàng)意之門”。

二、開展創(chuàng)意美術活動，讓幼兒的創(chuàng)意充滿生活氣息

陶行知強調了生活與教育的一致性，認為生活含有教育的意義和作用。生活是教育源泉，幼兒的生活就是幼兒教育，幼兒教育就是幼兒的生活?！队變簣@指導綱要》明確指出：教師要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣；加強對幼兒開展創(chuàng)意美術活動的指導，提高教師自身的藝術創(chuàng)意素養(yǎng)和創(chuàng)意美術教育教學水平。

1.美術內容創(chuàng)意——五彩斑斕的審美思維

“大千世界的美無處不在，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币龑в變荷朴谟^察，訓練孩子擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是極其重要的。我們在大自然、教玩具、孩子的生活，甚至美術基本元素點線面中，處處根據(jù)幼兒的年齡特點，引導觀察，并且用開放性的問題引導幼兒想象，展示出屬于每個幼兒獨特的審美表現(xiàn)。如：“媽媽的好寶貝”，我們讓孩子觀察媽媽的照片，想象媽媽做的事情，思考媽媽和別人不一樣的地方，最喜歡媽媽做什么，不喜歡媽媽做什么等等，讓媽媽的形象在孩子的眼中越來越豐滿后，再讓孩子繪畫。于是，孩子的作品充滿了童趣和個性，看著真讓人佩服，他們的觀察力是多么的敏銳?。∑胀ǖ拿佬g內容，卻有著五彩斑斕的審美思維，體現(xiàn)了孩子對媽媽濃濃的愛意。

兒童美術與成人美術不同，涂鴉期、象征期、圖式期等繪畫的特征是古今中外兒童所共有的，是伴隨兒童成長而發(fā)展的技能。我們經常組織教師開展沙龍研討，力求教師走進孩子的藝術世界，要求教師學會讀懂孩子畫的內容，發(fā)現(xiàn)孩子美術作品中五彩斑斕的內容。

2.美術材料創(chuàng)意——無所不能的想象意境

創(chuàng)意的出現(xiàn)，基于對幼兒解決問題時多種可能性的成全。美術作品是情感表達的一種方式，其本身在形式、用色等技法上沒有嚴格限制，美術的這種內在要求是與幼兒本性相同，即美術對可能性開放態(tài)度與兒童的多種可能性探索高度一致。

我們將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，做法就是為幼兒提供豐富多彩的美術創(chuàng)作材料，提供合適的場所。

一是引導創(chuàng)作型。根據(jù)材料的形狀進行引導創(chuàng)作，如光盤、紙杯、豆子、瓶蓋、毛線等。通過繪畫、手工、欣賞等形式進行創(chuàng)設。通過示范啟發(fā)幼兒對材料的創(chuàng)作興趣，掌握簡單繪畫形式、粘貼、組合等，鼓勵幼兒自主選擇材料，勇于創(chuàng)新。

二是綜合濃縮型。一種是把各種美術形式、內容濃縮到一個有趣的主題故事中。隨著故事情節(jié)的展開，將簡筆畫、創(chuàng)意畫、拓印、渲染、版畫、線繩畫、立體紙塑、紙的不同形態(tài)，各種美術技巧揉到故事情節(jié)中，使幼兒在學習中更有趣、更有意義。

三是獨特創(chuàng)作型。利用廢舊物品進行再創(chuàng)作，主要分為三個創(chuàng)意飛躍：創(chuàng)意萌芽——創(chuàng)意拓展——創(chuàng)意飛躍，為幼兒搭建廣闊的創(chuàng)意空間。形成自己的獨特創(chuàng)作風格，沒有不能利用的材料，只有不敢想的事實。例如：雪糕棍，一般情況下都被扔在垃圾桶里，但是我們可以收集它，經過消毒再利用，比如說粘貼畫中可以用來作為粘貼材料；版畫中可以作為拼搭的模板；拓印畫中可以作為拓印的模具。所以說只要我們勇于嘗試，鼓勵幼兒去想象、創(chuàng)作、模仿，一定會有更多新創(chuàng)意的美術作品。從最初步的構思、構圖、形體、線條、造型、顏色等方面，全面開發(fā)孩子的繪畫構思、能力和技巧。以誘導性的教育方式，培養(yǎng)和鼓勵孩子探索、發(fā)現(xiàn)、獨立思考的能力。

四是就地取材、合理利用。我們身邊有很多可以再利用的原材料，比如說家里大米、綠豆、玉米、黃豆、紅薯、蔬菜；日常生活中的雞蛋殼、泥土、沙子、樹枝、干草都是我們再利用的好原料。這些物品幼兒在生活中常常見到，幼兒很熟悉它們的特點。其中我們可以結合豆子的顏色形狀進行粘貼畫“美麗的孔雀”，不僅能感受物品的不同特征，而且還能鍛煉幼兒的想象力與獨立解決問題的能力。

孩子們發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是美術材料！游玩時拾到的蘆葦，快要枯萎的蓮蓬，花園里柿子樹上金燦燦的柿子，甚至路邊的小草……幼兒的動手動腦越來越有方向性，通過美術表達情感、表現(xiàn)創(chuàng)造的能力也越來越強。

3.美術學法創(chuàng)意——趣味盎然的美術氛圍

美術游戲、故事呈現(xiàn)、游覽觀察、實地寫生等多樣的美術學法使幼兒對美術活動保持著高度的興趣，從而使美術活動具有生命力。我們引導幼兒盡可能地觀察想象、大膽表達，表現(xiàn)出自己獨特的看法和感受；同時，引導幼兒想象的提問多為開放式及描述方式；允許幼兒一邊畫一邊說，可以模擬畫面中的對話；還可以把自己的畫編成一個故事，講給同學聽……自由快樂的美術學習方法，讓孩子真正走入趣味盎然的美術世界。

創(chuàng)意美術活動中，教師創(chuàng)設有關的環(huán)境，設計有關的題材，運用有效的引導方法，放飛幼兒想象和創(chuàng)造的翅膀，這是對幼兒創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。教師們發(fā)現(xiàn)，美術活動中孩子們的性格和能力是千差萬別的，有的夸張大膽，有的細膩有形；有的興致勃勃，畫面越添越豐富，有的則草草幾筆了事；還有的用色鮮艷大膽，給人以明朗的感覺，有的卻偏偏喜歡褐色和黑色……我們根據(jù)幼兒在活動中的種種表現(xiàn)，耐心地加以引導，努力促進幼兒在原有基礎上的發(fā)展。

開發(fā)創(chuàng)意美術，改變教師的美術教育理念，充實著幼兒的生命，讓我們的孩子在畫紙上不斷創(chuàng)造奇跡，讓我們的孩子在美術的領域中穿梭自如，讓我們的孩子在美術天地中盡情翱翔，創(chuàng)造著幼兒自己的藝術，讓美術創(chuàng)意無處不在。endprint