秦春華+魏麗
數(shù)學是一門系統(tǒng)性、抽象性、邏輯性非常強的學科,而幼兒的思維具體形象,所以,幼兒理解數(shù)學較為困難。我園一直以行動研究為抓手,一方面帶動幼兒園扎實開展研究,提升教師組織數(shù)學教學和游戲活動的能力;一方面以活動為契機,為家長提供具體的指導(dǎo)性意見和操作性方法,讓家長成為幼兒學數(shù)學的重要學習伙伴,實現(xiàn)了在游戲中學習、在操作中學習,摸索出家園共育的有效策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境學數(shù)學
我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)及《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)的精神和要求為指導(dǎo),探索在生活環(huán)節(jié)中數(shù)學知識的滲透、區(qū)域活動中與材料的互動及主題活動中促進數(shù)學認知發(fā)展等途徑的研究,構(gòu)建各年齡段幼兒數(shù)學操作材料及教學具的配備、自制與應(yīng)用體系,幫助幼兒初步感受、理解生活中的數(shù)學,會用數(shù)學解決生活中的問題,培養(yǎng)幼兒操作、發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學的興趣,建立規(guī)則意識,滿足個體差異的需求。
1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學化的環(huán)境,讓數(shù)學貼近幼兒的生活
《綱要》指出:“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單問題?!币虼耍尛h(huán)境成為幼兒的第三任老師,合理創(chuàng)設(shè)和利用,從而激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。
我們在創(chuàng)設(shè)數(shù)學環(huán)境時,不只著眼于活動室的一面墻、一個角,而是把幼兒周圍的所有環(huán)境都充分利用起來,變單一為多種,變平面為立體,變視覺刺激為多種刺激,在場所上有所突破,寓抽象的數(shù)學概念和關(guān)系的教學于具體有趣的生活環(huán)境中。如:窗框上色彩交替排列的小貓,活動室里生動形象的數(shù)學角、天氣情況記錄,走廊里的數(shù)學長廊,扶梯、地面上按自然序列排列不斷增大的數(shù)字。我們也充分利用了走廊這一環(huán)境,如在地板上畫上“迷宮”“房子”,讓幼兒自由地游戲。
墻面上的數(shù)學
2.善于利用一日活動中的數(shù)學教學元素
為了激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣、促進幼兒對數(shù)學概念的理解,我們努力尋找日常生活中的數(shù)學,創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒運用數(shù)學方法解決簡單的生活問題。例如引導(dǎo)幼兒在生活中觀察玩具材料、桌椅、門窗的形狀等;在生活中比較盛器的大小、幼兒手腳的大小、個子的高矮等;在生活中整理玩具、圖書,餐后分類放置碗筷。盥洗室里有排隊等候的小腳印標記、活動區(qū)域人員控制的標記、擺放玩具的標記,另外通過值日生分發(fā)碗筷等,這些都是幼兒學習一一對應(yīng)、比較等數(shù)學內(nèi)容的機會。像“我是第幾組”“我排第幾個”等,既有數(shù)學中關(guān)于“序”的內(nèi)容,又與幼兒生活緊密相關(guān)。
天氣預(yù)報中的數(shù)學:統(tǒng)計
3.利用區(qū)角活動的材料開展數(shù)學活動
區(qū)角活動的游戲情境可結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境,為幼兒提供可展開探索的操作材料,且材料的提供要體現(xiàn)層次性和階段性,讓幼兒通過對材料的擺弄和操作,充分地感知和體驗。如在閱讀區(qū)中投放與數(shù)學概念相關(guān)的繪本,《好餓好餓的毛毛蟲》可以幫助幼兒理解時間概念,《100層房子》則有助于理解序數(shù)、點數(shù)等相關(guān)內(nèi)容。開展小班角色游戲“娃娃家”時,在區(qū)角活動中提供材料,創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的游戲環(huán)境,讓幼兒在游戲中通過分發(fā)碗、勺,整理物品等活動,理解“1和許多”“一一對應(yīng)”等數(shù)概念,發(fā)展幼兒分類和比較等數(shù)學能力。在提供物品時,先提供一樣多的物品,再提供不一樣多的物品,逐漸提高要求。比如在分類活動中我提供的材料是從給動物分食——提供具有暗示性的分類活動開始,逐步增加分類難度,促進幼兒分類能力的發(fā)展。
班班有個“數(shù)學角”
4.在主題背景下創(chuàng)設(shè)情境學數(shù)學
我們將各年齡段幼兒數(shù)學發(fā)展的要求與主題活動的開展有機結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)與幼兒日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系的數(shù)學情境,寓數(shù)學教育于幼兒的活動之中。如小班在開展“香香甜甜”的主題活動時,通過“分糖果”的活動發(fā)展幼兒的分類能力。針對發(fā)展中班幼兒點數(shù)能力、認識數(shù)字和理解數(shù)字的實際意義等要求,在開展“我愛我家”的主題活動時,通過“我的家人”“我的生日”“我家的電話號碼”等一系列與幼兒生活密切相關(guān)的數(shù)學活動,激發(fā)幼兒學數(shù)學的興趣。如讓幼兒數(shù)一數(shù)家里有多少人,我的生日是幾月幾日,認識家里的電話號碼、門牌號碼等。
二、提升教師豐富幼兒數(shù)學經(jīng)驗的能力
《指南》提出:教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我們以加強學習,促進教師成長作為突破口,通過各項活動提升教師的專業(yè)水平,對幼兒數(shù)學學習有正確的認識,并提升組織各類數(shù)學活動的能力。
1.學習幼兒數(shù)學教育理論
我們以《指南》學習為核心,以數(shù)學領(lǐng)域為切入點,主動學習有關(guān)數(shù)學活動的理論著作、專業(yè)期刊,如《幼兒的思維模式》《幼兒園數(shù)學教育模式》、《給教師的101條建議》;積極參與數(shù)學教研;在學習中做到有重點、有反思;每周進行一次集體學習,有針對性地進行討論、交流。
通過學習,大家對《指南》理念下的數(shù)學活動有了更深的認識,對數(shù)學活動設(shè)計達成共識:根據(jù)幼兒學習數(shù)學的特點和生活教育理論,引導(dǎo)幼兒運用已有生活經(jīng)驗與周圍生活感興趣的事情來學習數(shù)學,讓幼兒在游戲中輕松學習,自然習得,在動手操作中探索發(fā)現(xiàn),自主建構(gòu)數(shù)學知識。
2.開展數(shù)學專題教育活動
邀請高校專家進行為期1周的下園跟班調(diào)研,圍繞“幼兒怎樣學數(shù)學”做專題講座;開展多次數(shù)學活動的一課三研,教師在觀摩、研討、反思中提升組織數(shù)學教育活動的能力;進行“班班有個數(shù)學角”的環(huán)境創(chuàng)設(shè),投放游戲材料及相關(guān)觀察記錄表,還開展了數(shù)學區(qū)材料投放評比活動。
數(shù)學活動的一課三研
3.沙龍研討,對話分享
參與的教師結(jié)合自己的實踐,交流怎樣利用游戲激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣,怎樣在游戲中融入數(shù)學內(nèi)容;如何引導(dǎo)幼兒把數(shù)學知識和生活聯(lián)系起來,讓幼兒在生活中感受數(shù)學、在生活中運用數(shù)學;在教學中又如何創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的操作情境,來開發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。教師就這些問題互動研討,探索出教學策略:充分利用幼兒的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動,運用講故事、做游戲、模擬表演等形式為幼兒提供自主探索、合作交流的時間和空間。在數(shù)學活動中創(chuàng)設(shè)情境,增情趣“濃”度;鏈接生活,添情趣“活”度;動手操作,提情趣“高”度,使數(shù)學活動不再抽象、枯燥、乏味,而是富有情趣,充盈活力。endprint
三、讓家長成為幼兒數(shù)學學習的重要伙伴
家庭是幼兒感知并應(yīng)用數(shù)學知識,積累數(shù)學經(jīng)驗的主要場所之一,家長是幼兒教師的良好合作伙伴。我們不僅要充分利用幼兒園的環(huán)境和材料,為幼兒提供豐富的感知和操作活動,而且要加強與家長的溝通,取得家長的積極配合,多渠道、多方位地促進幼兒數(shù)學認知的發(fā)展。
1.在觀念上引導(dǎo)家長
家長對數(shù)學教育還存在不少認識上的偏差,例如很多家長認為幼兒學數(shù)學,就是讀寫阿拉伯數(shù)字和做加減運算題,但實際上幼兒數(shù)學教育包含了集合、數(shù)、量、時間與空間等內(nèi)容。因此,我們常給家長一些教育觀念上的引導(dǎo),讓家長既明白幼兒數(shù)學教育的目的和正確的教育方法,又明白如何運用日常生活中豐富的情境,使幼兒感到學習數(shù)學的樂趣。
(1)開好家長會
學期初主要向家長說明將學習哪些方面的數(shù)學內(nèi)容,家長應(yīng)該如何配合。學期末總結(jié)家園合作對幼兒數(shù)學學習的作用以及幼兒數(shù)學認知發(fā)展的情況。在家長會上,我們還邀請幼兒數(shù)學教育領(lǐng)域的有關(guān)專家為家長解答疑惑,向家長介紹簡單實用的教育方法。
(2)接送環(huán)節(jié)及時反饋信息
充分利用家長接送時間與家長保持密切聯(lián)系,雙方共同商討數(shù)學教育方法,交流育兒知識,讓家長和老師相互理解幼兒在家在園學習數(shù)學的表現(xiàn),以便共同引導(dǎo)幼兒形成良好的學習習慣。
(3)利用信息技術(shù)推動家園溝通
針對多數(shù)接送家長為老人這一特殊情況,學期初認真登記幼兒家長電話,并且建立班級QQ群,每個月或每個主題活動之后,及時向家長反饋幼兒數(shù)學學習上的優(yōu)勢或?qū)W習能力發(fā)展方面的具體情況,讓家長及時了解幼兒學習數(shù)學的情況。
(4)家園互動情況記錄表常態(tài)溝通
該記錄表分為兩部分:前一部分由教師填寫,主要向家長介紹數(shù)學學習內(nèi)容和要求,并對家長提出教育建議;后一部分由家長填寫,主要是家長反饋幼兒在家情況及自己的做法和體會,提出意見與要求。
2.通過親子互動讓幼兒對數(shù)學學習有濃厚而持久的興趣
(1)開展家園共育每周小課題
每月向家長推薦一個小任務(wù),例如:調(diào)查家庭物品的保質(zhì)期;媽媽比我跳的遠嗎;我的床和桌子有多長;我長高了嗎;家庭成員出生年月大調(diào)查等。家長協(xié)助幼兒開展有關(guān)的家庭教育活動,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的有趣、有用,培養(yǎng)幼兒的數(shù)學探究精神,體驗探究的過程,并通過圖文并茂的方式記錄下來。教師閱讀每名幼兒的記錄,在班級中進行展示,同時組織幼兒在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)進行分享、交流,開展延伸活動。每個家庭的背景不同,每位家長的優(yōu)勢也不同,每周小課題的任務(wù)能體現(xiàn)出家長獨特的教育經(jīng)驗。
(2)每周家庭數(shù)學游戲
通過解決生活中遇到的數(shù)學問題,發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)學現(xiàn)象等方法,向家長推薦若干問題情境,引導(dǎo)家長參與進來。例如:在自制月歷的任務(wù)中,引導(dǎo)家長向幼兒提問:“12月份有幾天;比11月份多還是少;有幾個星期六、星期天;每個星期六之間間隔了幾天”等生活中的數(shù)學問題。
(3)我的爸媽是數(shù)學老師
邀請在中小學當數(shù)學教師的家長協(xié)助,開展家長進課堂的特色活動,組織家長沙龍等交流活動。
(4)家長教育隨筆征集
開展“我眼中的幼兒數(shù)學學習”家長教育隨筆征集活動,了解家長在整個課題進展過程中的心路歷程以及對幼兒發(fā)展的體驗。
(5)數(shù)學游戲親子嘉年華
游園會上,每個教室都成為了有趣的數(shù)學活動室,家長和幼兒一起體驗有趣的數(shù)學游戲。在“太空旅行”中,幼兒們扮作宇航員,開著宇宙飛船,根據(jù)教師“前后上下”的指令,在太空中旅行;在“動感裝扮”中,幼兒們用各種顏色的貼紙,在長條上粘貼成有規(guī)律的模式,裝飾成漂亮的皇冠、手鏈和腰帶;在“釣魚”游戲中,幼兒們根據(jù)小籃子上的符號要求,算出正確數(shù)字,釣起相應(yīng)數(shù)量的小魚……一個上午的游戲時間,幼兒們徜徉在數(shù)學的海洋里,感受數(shù)學的樂趣。
(6)定期向家長開放數(shù)學教學活動
親臨幼兒數(shù)學活動的現(xiàn)場,家長可以真正了解幼兒在幼兒園究竟是怎樣學習的,了解自己孩子的發(fā)展水平以及與同伴間的關(guān)系,從而在家中更有的放矢地培養(yǎng)幼兒,更主動、積極、自信地與孩子互動。
我們所開展的各種形式活動始終是圍繞“促進幼兒發(fā)展”這一目標進行的。在各個活動開展過程中,教師不僅解讀幼兒、研究教材的能力得到了提高,而且設(shè)計活動、組織教學以及活動中的應(yīng)變能力等專業(yè)素養(yǎng)也得到了飛速發(fā)展。
此活動不僅改變了家長的數(shù)學教育觀,也提升了家長與幼兒親子之間互動的質(zhì)量,使家長不再只注重數(shù)學知識、技能的掌握,更加關(guān)注游戲中數(shù)學經(jīng)驗的積累,感受到用數(shù)學方法解決生活和游戲中問題的樂趣。endprint