信息化教育背景下高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革方法

吳常虹　張孟

【摘 要】隨著我國高校擴(kuò)招政策的深入，導(dǎo)致在校生高等數(shù)學(xué)素質(zhì)水平參差不齊，因此正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生之間的差距成為目前各大高校教學(xué)過程中普遍關(guān)注的問題。在現(xiàn)階段現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的社會背景下，要積極轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)教師的教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新來解決傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式單調(diào)乏味等問題，推進(jìn)高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】信息化；高校教學(xué)改革；數(shù)學(xué)教學(xué)方法

隨著我國高校改革和擴(kuò)招政策的深入推進(jìn)，高等教育逐漸步入大眾化階段。信息化教學(xué)是指利用現(xiàn)代化科技和信息資源，以學(xué)生為主體對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)方法。高校生源普遍存在多樣化趨勢，學(xué)生的專業(yè)能力各有不同，造成高校學(xué)生高等數(shù)學(xué)的成績差距明顯，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力[1]。這使高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生更上一步，如何激發(fā)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而減少學(xué)生之間的成績差距，成為現(xiàn)今各大高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)探討的內(nèi)容。教師要注意信息化教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及對重難點(diǎn)的講解，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化，教學(xué)手段科學(xué)化的目的。因此要不斷的創(chuàng)新高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，建立健全完善的教學(xué)體系，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，推動高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得良好的成果。

1高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方式因素探究

盡管在我國高校的信息化教學(xué)設(shè)備和資源相對比較豐富，但教師在授課過程中，仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺少教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和對信息化設(shè)備的使用。而感情因素、學(xué)習(xí)策略、學(xué)校教育和家庭及社會環(huán)境都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素，因此相關(guān)工作人員要積極主動的了解和鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中存在的問題，積極結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)[2]。目前各大高校普遍存在無法根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況制定高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法等問題，難以達(dá)到為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，無法幫助學(xué)生真正了解高等數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)術(shù)探索和創(chuàng)新精神，不能真正掌握社會所需的專業(yè)技能。

由于應(yīng)用本科型院校學(xué)生基數(shù)較大，導(dǎo)致教師對生源的了解不足，難以真正意識到學(xué)生之間的成績差異，教師慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以在教學(xué)過程中結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，在授課過程中繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能根據(jù)學(xué)生的知識背景和認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行課程安排，在教學(xué)中造成了對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，嚴(yán)重影響了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極性[3]。另外現(xiàn)階段高校教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價的方式過于單一，筆試考核的成績比重相對較大，因此忽視了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，漠視教學(xué)的趣味，不利于教學(xué)的發(fā)展。因此要積極創(chuàng)新高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，積極適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)來為學(xué)生提供相關(guān)信息資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的專業(yè)水平因材施教，不斷的對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘和開發(fā)，改革和拓寬高等數(shù)學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)模式[4]。

2高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的方法分析

2.1充分利用信息化設(shè)備進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)

由于很多高校教師相對年齡較大，對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的掌握和運(yùn)用能力不足，導(dǎo)致很多高校配備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施難以在教學(xué)過程中得到應(yīng)用，形同虛設(shè)[5]。因此我們要首先培養(yǎng)教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握和運(yùn)用能力，明確教學(xué)資源的使用方法，積極鼓勵和引導(dǎo)相關(guān)教師通過現(xiàn)代化信息化設(shè)備進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)，創(chuàng)新信息化教學(xué)基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢，也是老師必備的基本教學(xué)能力，更是對教師教學(xué)工作創(chuàng)新的基本要求。教師在課堂上可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為使用多媒體電子信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生查找和提高大量的信息資源。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要注意課程中的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論和分析，以便發(fā)散學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[6]。

2.2積極轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的工作理念，只有見識與時俱進(jìn)，積極結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，持有正確的教學(xué)理念，才能對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直被動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性[7]。因此，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師要充分利用現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供相關(guān)的資源，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的分析了解和探究，在教學(xué)過程中要詳細(xì)的闡釋和講解教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)內(nèi)容，以便學(xué)生能夠理解和學(xué)習(xí)。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時高等數(shù)學(xué)教育工作者也要不斷提高自身數(shù)學(xué)水平和應(yīng)用意識，將科研與教學(xué)充分進(jìn)行融合，積極對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行創(chuàng)新，用科學(xué)的方法和思維方式進(jìn)行教學(xué)以提高教師隊(duì)伍整體的教學(xué)水平[8]。

2.3積極創(chuàng)新現(xiàn)代化教學(xué)方法

在以往的高等教學(xué)過程中，普遍存在側(cè)重于知識的傳授而忽視學(xué)生接受而后掌握能力的問題。在教學(xué)過程中學(xué)生只能死板的接受教師講解的方法和書上的內(nèi)容，難以發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，無法拓展學(xué)生的思維和想法。因此要利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展方式，將高等數(shù)學(xué)的教學(xué)功能發(fā)揮到最大，以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。教師要深入了解和分析學(xué)生情況，對高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的難易程度進(jìn)行規(guī)劃，對本校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研分析，依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，分層次的教學(xué)班級劃分班級，重新組合授課內(nèi)容，有針對性的制定教學(xué)指導(dǎo)方案，真正的實(shí)現(xiàn)因材施教，保證高校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平，以便有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3結(jié)束語

隨著社會的告訴發(fā)展，信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢已勢不可擋，在當(dāng)前的信息化背景下高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)體系改革需要一個長期的過程，要積極結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，促使學(xué)生從“要我學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

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作者簡介：

吳常虹（1982.4～ ），女，漢族，湖南安化人，碩士，講師，研究方向：調(diào)和理論，數(shù)學(xué)教育理論。

通訊作者簡介：

張孟（1982～ ），男，湖南桃源人，講師，研究方向：微分方程理論，數(shù)學(xué)教育理論。endprint