多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析

關(guān)魏絲

摘 要：多媒體已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的一種重要輔助手段，合理利用多媒體不僅能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，而且有利于將數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容具象化，降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。近年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用不斷成熟，以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，首先概述了多媒體應(yīng)用的基本原則，隨后分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體運用，最后結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就該技術(shù)運用過程中的注意事項進行了說明。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；基本原則；具體運用；探析

在信息時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，受到了教師和學(xué)生的青睞。但是在實際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有部分教師由于過度依賴多媒體，或是錯誤地使用多媒體，導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢沒有得到完全發(fā)揮。因此，有必要開展對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的研究，以確保多媒體技術(shù)得到科學(xué)、合理的利用。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.立足于教材

多媒體固然能夠起到提升教學(xué)效果、活躍課堂氛圍的作用，但是作為一種輔助教學(xué)手段，多媒體課件的內(nèi)容必須圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)大綱來設(shè)計，避免多媒體內(nèi)容脫離實際、華而不實。例如，部分教師為了吸引學(xué)生的課堂注意力，利用多媒體播放一段動畫片。但是動畫內(nèi)容與教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)，不利于教學(xué)工作的順利開展。因此，教師應(yīng)當利用備課時間，結(jié)合下節(jié)課所要講解的內(nèi)容，提前制作好多媒體課件，既要保證課件內(nèi)容豐富多彩，能夠迎合小學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要，又要保證課件內(nèi)容能夠起到導(dǎo)學(xué)、促學(xué)的作用，體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值。

2.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體有著諸多方面的優(yōu)勢，例如活躍課堂氛圍、使抽象內(nèi)容具象化等。但是，我們也應(yīng)當看到，傳統(tǒng)教學(xué)模式也并非一無是處，例如傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師授課速度較慢，能夠給學(xué)生留出一定的思考時間等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當堅持多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的原則，綜合發(fā)揮兩種教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢。例如，教師可以以多媒體進行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后利用黑板板書等形式，通過詳細的推導(dǎo)、講解，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個全面的了解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的措施

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級階段，無論是對新知識的理解消化能力還是個人邏輯思維能力都相對較弱，因此必須借助于多媒體來營造活潑、豐富的情境，使學(xué)生能夠以積極、主動的心態(tài)融入到課堂之中。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體展示水庫大壩、跳馬等圖片，然后讓學(xué)生通過觀察，找出這些圖片的特點和共性。學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，這些圖形有兩條對邊是平行的，而另外兩條對邊不平行。然后教師給出“梯形”的定義，從而順利地過渡到本節(jié)課的教學(xué)工作中。

2.利用多媒體解決重難點問題

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，而這正是許多小學(xué)生所欠缺的。在這種情況下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可避免會遇到許多疑問，影響了課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)當利用多媒體降低數(shù)學(xué)重難點知識的理解難度，幫助學(xué)生更好地進行理解和記憶。例如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這部分內(nèi)容時，由于多邊形不像三角形、四邊形那樣有固定的面積計算公式，因此需要學(xué)生將多邊形進行拆分，化解成常見的三角形、四邊形，分別計算后再將面積相加。教師可以利用多媒體展示不同多邊形的拆分方法，使學(xué)生更加直觀地了解這部分知識，從而提高了個人的解題能力，達到了舉一反三、觸類旁通的效果。

3.把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”

應(yīng)當注意到，多媒體雖然具有諸多教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢，但從本質(zhì)上來說，只是一種輔助教學(xué)手段，如果教師不能合理掌握該技術(shù)應(yīng)用的尺度，導(dǎo)致課堂教學(xué)過度依賴多媒體，反而會起到“喧賓奪主”的效果。在這種情況下，學(xué)生往往沉浸于多媒體豐富的圖像或動畫中，影響了對核心數(shù)學(xué)知識的掌握和記憶，也不利于學(xué)生個人思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的提高。也有部分教師將多媒體展示作為新的黑板，所有教學(xué)內(nèi)容都通過多媒體展示和灌輸給學(xué)生，多媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏對時機的控制，對于教學(xué)的促進作用難以得到發(fā)揮。因此，在運用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須要把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”，明確多媒體技術(shù)對于教學(xué)的輔助性地位，通過合理適度的運用，有效提高教學(xué)的效果。

多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮的作用不言而喻，但是對于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如何提高對多媒體技術(shù)的操作能力，成為關(guān)系到多媒體應(yīng)用優(yōu)勢發(fā)揮成效的關(guān)鍵。

參考文獻：

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