《生命生命》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

孟范艷

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生用“抓關(guān)鍵詞、句”并通過朗讀感悟和“聯(lián)系生活實(shí)際”的方法來理解含義深刻的句子的能力。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺探究意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解兩篇文章的四個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)；用“抓關(guān)鍵詞、句”并通過朗讀感悟和“聯(lián)系生活實(shí)際”的方法來理解體會(huì)含義深刻的句子，從而感悟生命的內(nèi)涵。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

生命是什么，我相信很多學(xué)生都沒有考慮過這個(gè)問題，今天就讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，和作者共同去感悟生命的真諦。

二、回顧課文內(nèi)容

師：在作者的筆下生命到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，回顧課文的主要內(nèi)容。

生：作者通過飛蛾求生、磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗和靜聽自己的心跳三個(gè)事例展示了生命的意義。

飛蛾求生 瓜苗生長(zhǎng) 靜聽心跳（板書）

師：同學(xué)們概括得非常準(zhǔn)確。這三個(gè)平凡的事例會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢？下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示來感悟課文。

三、精讀課文，感悟生命

課件出示：

閱讀思考：默讀課文，從三個(gè)事例中說說你感悟到了什么？畫出讓你感受最深的語(yǔ)句，可在旁邊寫寫你的感受。

（一）匯報(bào)“飛蛾求生”事例

師：誰來說說你從“飛蛾求生”這個(gè)事例中，感悟到了什么？

生：（強(qiáng)烈的求生欲望。）

師：你從課文中的哪些語(yǔ)句感受到飛蛾這種強(qiáng)烈的求生欲望？

生：我是從這句話中感受到了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望的“但它掙扎著，……那樣強(qiáng)烈”

師：讓我們一起來看這句話。

課件出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！

師：同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命多長(zhǎng)嗎？只有短短的9天，盡管飛蛾的生命只有9天，但這只飛蛾卻沒有放棄自己的生命，而是在這里奮力地——（掙扎），下面就請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀這句話，讀出小飛蛾的掙扎。（練讀，再指生讀）

師小結(jié)：小飛蛾的掙扎，是生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)?，無論怎樣危險(xiǎn)，能否逃生，他都沒有放棄求生的努力。在作者杏林子的眼中生命是什么？（生命是面臨危險(xiǎn)時(shí)的努力求生的欲望）板書：努力求生 齊讀

（二）匯報(bào)“瓜苗生長(zhǎng)”的事例

1.師：誰來說說從“瓜苗生長(zhǎng)”這個(gè)事例中，你又感悟到了什么？

生：我感悟到了——（瓜苗頑強(qiáng)的生命力）把它讀出來好嗎？

2.師：你從課文中哪些語(yǔ)句感受到瓜苗頑強(qiáng)的生命力？

師：我們一起來看：出示小小的種子里……

師：你從哪些詞語(yǔ)中感受到瓜苗頑強(qiáng)的生命力？（沖破、不屈、茁壯）

板書：沖破 齊讀兩遍

3.小瓜苗的生長(zhǎng)要面臨怎樣惡劣的環(huán)境呢？

4.師：是呀，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，瓜苗仍然能不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。我們一起來看看這些頑強(qiáng)的生命吧。課件展示圖片。

師：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰暮?，只要博學(xué)向上，每個(gè)生命都會(huì)創(chuàng)造奇跡。

（三）匯報(bào)“心臟跳動(dòng)”事例

過渡：誰來說說從“靜聽心跳”這個(gè)事例中，你又感悟到了什么？

⒈同學(xué)們，伸出你的右手，放到左邊的心臟上，閉上眼睛，咱們靜靜地聽一下，1下、2下、3下、4下，你感受到了什么？（自己的心跳）這是我們自己的，單單屬于我們自己的生命。就是因?yàn)橛羞@樣的感受，所以杏林子才寫下這樣的話。

2.出示：（指生讀）“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！保ㄉx）

師：這句話寫出了杏林子對(duì)待生命的兩種態(tài)度。（生答）那老師想問一下，哪種態(tài)度是對(duì)自己負(fù)責(zé)的？哪種態(tài)度是對(duì)自己不負(fù)責(zé)的？同學(xué)們看“糟?！边@個(gè)詞，是什么意思？（浪、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！鄙浚ㄉf現(xiàn)象）

教師要規(guī)范學(xué)生的回答（吸毒行為，傷害自己的身體，傾家蕩產(chǎn)，傷害了家人的身體）

3.師小結(jié)：像剛才這樣，通過“聯(lián)系生活實(shí)際”（板書）來理解句子的含義，這也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)方法，知道了嗎？

4.總結(jié)。

師：對(duì)于我們自己你覺得應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命？（生：對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，珍惜生命）板書：珍惜生命

四、感悟生命，升華情感

⒈過渡：正是由于這樣的思考，杏林子寫下了這樣一段話。

出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。（生齊讀）

2.剛才我們說了，理解句子的含義還可以用聯(lián)系生活實(shí)際的方法。誰來說一說，在我們的生活中都有哪些人用有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值？

3.是啊，雷鋒雖然只活了短暫的22年，但他在有限的22年里，卻為人們做了無數(shù)的好事，它的這種全心全意為人民服務(wù)的精神永遠(yuǎn)銘刻在我們的記憶里。（郭明義、張海迪、凱倫·海勒、為人民服務(wù)的雷鋒……）

五、小結(jié)

這篇文章作者通過三個(gè)事例讓我們感受到了——生命是遇到危險(xiǎn)時(shí)的努力求生，生命是遇到困難時(shí)的不屈向上，讓我們用有限的生命創(chuàng)造無限的價(jià)值吧。

六、總結(jié)全文

同學(xué)們，通過這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)生命的意義有了更深的認(rèn)識(shí)和感悟。在這節(jié)課的最后，讓我們一起用一首小詩(shī)來表達(dá)我們對(duì)生命的熱愛、珍惜吧！endprint