信息化教學(xué)模式在高職課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

郝思琪+賈明暢+強(qiáng)琳輝+閆欣+高洪成

【摘 要】隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已成為新的教學(xué)模式。在高職院校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)《固體廢物處理與處置》課程教學(xué)中，以固體廢物熱處理為例，在對課程特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，分別介紹該課程基于信息化教學(xué)模式課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計(jì)分析了信息化教學(xué)模式取得的成效及存在的問題，為高職教育與信息化的融合提供參考。

【Abstract】With the development of information technology， information technology has become a new teaching mode. In the course teaching of “the Treatment and Disposal of Solid Waste” in environmental engineering of petroleum college， we take the solid waste heat treatment as an example， based on the analysis of the characteristics of the curriculum， introduce the teaching design before， in and after the class based on the informatization teaching mode， analyze the effectiveness and problem existing in informatization teaching mode， to provide reference for higher vocational education and information fusion.

【關(guān)鍵詞】信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程改革；固體廢物

【Keywords】informatization； teaching design； curriculum reform； solid waste

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）10-0090-02

1 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)模式融入高職課堂已成為必然趨勢。為了推動(dòng)高職教育的發(fā)展，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)高等職業(yè)院校教學(xué)的變革與創(chuàng)新。教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提到：“以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會(huì)中的支撐作用[1]”。

近年來，在我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，大力建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)的大背景下，國家對環(huán)境工程技術(shù)人才的需求量越來越大，同時(shí)對環(huán)境工程技術(shù)人才的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。

《固體廢物處理與處置》課程作為環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的主干課程，是一門培養(yǎng)學(xué)生知識能力、職業(yè)崗位能力和綜合能力的專業(yè)課程。課程中，固體廢物處理工藝及處理設(shè)備的運(yùn)行較為復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解及系統(tǒng)知識的掌握，且高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，對抽象的知識理解上存在著一定的困難[2]。因此，信息化教學(xué)模式可以激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。

本文以“固體廢物的熱處理——焚燒”一課為例，探究基于藍(lán)墨云班課平臺，對《固體廢物處理與處置》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

2 教學(xué)總體設(shè)計(jì)

“固體廢物的熱處理”一章是固體廢物處理與處置課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，其中焚燒處理技術(shù)是目前國內(nèi)固廢處理普遍應(yīng)用的一種處理手段，是一種同時(shí)實(shí)現(xiàn)廢物減量化、資源化、無害化的處理技術(shù)，本節(jié)內(nèi)容共四個(gè)學(xué)時(shí)，內(nèi)容較為抽象學(xué)生難理解。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃，該節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)為垃圾焚燒系統(tǒng)的介紹及焚燒過程中污染物的產(chǎn)生與防治。通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)崗位需求掌握焚燒技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決日益嚴(yán)重的環(huán)境問題，提高解決固體廢物處理與處置問題的基本能力。該部分內(nèi)容進(jìn)行的基于信息化教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用如下。

3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

將教學(xué)過程分為課前、課中、課后三部分。

課前，將教學(xué)任務(wù)及教學(xué)計(jì)劃表上傳至教學(xué)平臺，并上傳有關(guān)垃圾焚燒危害環(huán)境的微視頻，引起學(xué)生對垃圾焚燒的重視，同時(shí)在藍(lán)墨云班課平臺上開展知識拓展討論，通過查閱相關(guān)資料對本市一家垃圾焚燒發(fā)電廠進(jìn)行討論，并邀請垃圾發(fā)電廠的校友加入云班課與學(xué)生互動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行場外講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新技能的能力。

課中，通過課前下發(fā)的四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解。

任務(wù)一為焚燒系統(tǒng)的介紹，該部分內(nèi)容充分運(yùn)用Flash動(dòng)畫，分別講授進(jìn)料系統(tǒng)、焚燒爐系統(tǒng)、空氣系統(tǒng)、廢氣排放與污染控制系統(tǒng)、排渣系統(tǒng)、能源回收系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，每一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后將進(jìn)入隨堂測試，測試通過后才可以進(jìn)入下一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并上傳國外先進(jìn)的焚燒技術(shù)作為選學(xué)內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供知識的拓展。

任務(wù)二為焚燒設(shè)備的介紹，組織學(xué)生觀看機(jī)械爐排爐、流化床焚燒爐、回轉(zhuǎn)式焚燒爐的仿真動(dòng)畫，結(jié)合文字內(nèi)容進(jìn)行小組討論，每組選出一名代表結(jié)合動(dòng)畫為同學(xué)講解該設(shè)備的結(jié)構(gòu)及原理，教師進(jìn)行點(diǎn)評，該環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察及表達(dá)能力，使學(xué)習(xí)過程更加靈活。

任務(wù)三為焚燒處理技術(shù)指標(biāo)要求的介紹，分別講解減量比、熱灼減量、燃燒效率及破壞去除率的定義及計(jì)算公式，由于焚燒技術(shù)指標(biāo)概念性較強(qiáng)，本部分內(nèi)容以教師板書講解為主，隨后通過信息化平臺進(jìn)行隨堂測試，使學(xué)生根據(jù)測試結(jié)果及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

任務(wù)四為焚燒過程污染物防治的介紹，將對此部分內(nèi)容設(shè)計(jì)1～2個(gè)課堂小游戲，加深學(xué)生對二噁英等有毒氣體的理解，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，活躍課堂氣氛。endprint

課后，通過調(diào)查問卷反饋學(xué)生掌握情況，及時(shí)布置課后作業(yè)使學(xué)生鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)生的作業(yè)完成情況。并設(shè)置答疑區(qū)，可以教師為學(xué)生答疑，也可以學(xué)生之間互相解答，對于仍沒有解決的問題課上由教師給予解答。

課后及時(shí)組織學(xué)生對教師進(jìn)行評教，提出意見或建議，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法。此外，在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)過程考核，建立有效的監(jiān)督機(jī)制[4]。每節(jié)課結(jié)束后可調(diào)取平臺的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及掌握情況。

4 教學(xué)效果與反思

信息化教學(xué)模式應(yīng)用在“固體廢物處理與處置”這門課程中，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，將復(fù)雜的知識點(diǎn)簡單化，將抽象的知識點(diǎn)生活化，加深了學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解與掌握，平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生也輕松地加入了課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的真正轉(zhuǎn)變[3]，教師是《固體廢物處理與處置》課程學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

信息化教學(xué)模式在本課程中的應(yīng)用仍存在一些問題需進(jìn)一步改進(jìn)，主要有以下幾方面：

①微視頻的制作技術(shù)需要加強(qiáng)，應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)更加生動(dòng)形象的講述知識，課程實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，視頻時(shí)間超過10min，學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)其中的要點(diǎn)內(nèi)容；制作的視頻要具有可觀賞性，盡可能關(guān)注視頻的動(dòng)態(tài)效果、顏色搭配、解說技巧等。

②學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng)，課前下發(fā)的任務(wù)部分學(xué)生不能及時(shí)完成，教學(xué)不能順利實(shí)施。

③教師信息化教學(xué)能力有待加強(qiáng)，隨著信息化的普及，高職院校教師除了具備基本的教學(xué)能力外，還需要掌握現(xiàn)代化技術(shù)的使用和基本設(shè)備的操作。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中分階段進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查設(shè)置的項(xiàng)目包括課程的難易程度、作業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)興趣以及課堂活動(dòng)類型的建議，并及時(shí)收取反饋意見，根據(jù)學(xué)生的反饋情況推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展[5]。

5 結(jié)語

信息化教學(xué)是當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢，“三廢”污染控制技術(shù)作為當(dāng)今社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的橋梁學(xué)科，也提出了更高的人才需求。因此，高職教學(xué)中信息化資源鏈的形成，會(huì)使教師的教學(xué)簡單化，學(xué)生的學(xué)習(xí)多元化，為高職院校的發(fā)展提供新思路。

【參考文獻(xiàn)】

【1】邢彥明.現(xiàn)代高職教育信息化建設(shè)核心要素研究[J].職業(yè)教育研究，2016（01）：41-44.

【2】龍來壽，梁凱，李建渠，等.《固體廢物處理與處置》課程教學(xué)改革探析[J]. 韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31（03）：156-159.

【3】孫嘉偉，傅紅瓊，李琳，等.基于翻轉(zhuǎn)課堂的病理學(xué)信息化課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（04）：33-34.

【4】楊坤，張艷婷. “翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)月刊，2015（21）：104-106.

【5】程斌，周愛斌.信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職應(yīng)用型課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)”為例[J]. 化學(xué)教育，2016，37（02）：42-45.endprint