農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究特征、熱點(diǎn)與前沿分析

鄭愛翔+黃蓉

【摘 要】加強(qiáng)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)有利于促進(jìn)勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移，這一研究領(lǐng)域引起了學(xué)術(shù)界密切關(guān)注。以2003年至2016年間農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域發(fā)表的645篇CSSCI期刊論文作為研究樣本，采用文獻(xiàn)計(jì)量和情報(bào)分析方法，借助于Citespace文獻(xiàn)分析工具得出這一時(shí)期國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域研究的基本研究特征和知識(shí)基礎(chǔ)，并探測(cè)出該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)及前沿主題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力；職業(yè)教育與培訓(xùn)；熱點(diǎn)前沿

【中圖分類號(hào)】G726 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2017）10-0040-05

本研究采用文獻(xiàn)計(jì)量和情報(bào)分析方法，借助于Citespace文獻(xiàn)分析工具，圍繞國(guó)內(nèi)這一領(lǐng)域收錄的高水平學(xué)術(shù)論文歸納和分析國(guó)內(nèi)這一領(lǐng)域研究的理論脈絡(luò)、研究熱點(diǎn)和前沿，以期為這一領(lǐng)域開展進(jìn)一步研究提供指引和借鑒。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（中國(guó)知網(wǎng)）作為檢索平臺(tái)，檢索時(shí)間為2016年7月25日。為保證檢索文獻(xiàn)的質(zhì)量，本研究以中國(guó)知網(wǎng)收錄的CSSCI期刊作為檢索數(shù)據(jù)源，以“農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力”、“農(nóng)民工”和“職業(yè)教育”、“培訓(xùn)”作為檢索主題詞，經(jīng)過進(jìn)一步嚴(yán)格篩選比對(duì)后最終獲得核心檢索文獻(xiàn)645篇。同時(shí)在分析過程中，為提高分析精度，減少分析誤差，保證本研究的分析效度，本研究對(duì)文獻(xiàn)中關(guān)鍵詞、主題詞中的泛義詞、近義詞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶蕹c合并。

（二）研究方法

共詞分析是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)領(lǐng)域的重要分析工具，該方法通過分析一組關(guān)鍵詞在文獻(xiàn)中的出現(xiàn)頻次，進(jìn)而進(jìn)行聚類整合和疏密關(guān)系分析，以探測(cè)該研究領(lǐng)域的特征、熱點(diǎn)、前沿和知識(shí)基礎(chǔ)等內(nèi)容。[1]以共詞分析為基本原理的Citespace科學(xué)知識(shí)分析工具通過顯示科學(xué)知識(shí)發(fā)展過程和結(jié)構(gòu)關(guān)系來展示特定理論發(fā)展的焦點(diǎn)、演變和趨勢(shì)。[2]為探測(cè)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究的基本研究特征和發(fā)展脈絡(luò)，本研究主要利用Citespace3.8進(jìn)行農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的文獻(xiàn)研究，對(duì)我國(guó)這一領(lǐng)域研究情況進(jìn)行整體分析。

二、研究特征分析

（一）研究產(chǎn)出量分析

基于農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究的研究產(chǎn)出量統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域的理論發(fā)展脈絡(luò)。由圖1所示，該領(lǐng)域研究經(jīng)歷了三個(gè)顯著的發(fā)展階段。

從2003年到2008年，屬于農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究的起步期。整體而言，這一階段研究數(shù)量較少，在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，這一領(lǐng)域的研究處于緩慢發(fā)展階段，年期刊量長(zhǎng)期在25篇以下。從2008年到2010年是該領(lǐng)域的第二個(gè)發(fā)展階段。這一階段論文數(shù)量顯著增加，三年年平均發(fā)表數(shù)量超過60篇；同時(shí)研究熱點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，研究水平也不斷提高。從2011年開始進(jìn)入了該領(lǐng)域的第三個(gè)發(fā)展階段。這一階段論文數(shù)量持續(xù)處于高位，達(dá)到年均75篇，同時(shí)研究熱點(diǎn)與政策緊密度更高，研究水平邁上了新的臺(tái)階。當(dāng)前處于新型城鎮(zhèn)化攻堅(jiān)階段，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與培訓(xùn)與新型城鎮(zhèn)化的對(duì)接，如何通過職業(yè)教育和培訓(xùn)促進(jìn)人的“城鎮(zhèn)化”將在未來一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)引起學(xué)術(shù)界關(guān)注。

（二）研究分布分析

進(jìn)行研究分布分析研究可以探測(cè)到國(guó)內(nèi)重要期刊對(duì)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究的重視程度，這有助于為這一領(lǐng)域科研人員檢索文獻(xiàn)、發(fā)表論文提供情報(bào)依據(jù)。本研究根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，繪制了農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究的研究分布圖表，含期刊名稱、錄用論文量，以及被引頻次統(tǒng)計(jì)等信息（參見圖2，圖3）。由圖2可見，《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》、《調(diào)研世界》、《中國(guó)人口科學(xué)》、《教育發(fā)展研究》和《經(jīng)濟(jì)體制改革》等期刊發(fā)文量居前，上述期刊在該領(lǐng)域研究中居于核心位置。對(duì)于該領(lǐng)域權(quán)威期刊的分析，不僅需要從數(shù)量上進(jìn)行判斷，而且要結(jié)合其他期刊指標(biāo)進(jìn)行綜合分析。對(duì)于該領(lǐng)域權(quán)威期刊的分析，不僅需要從數(shù)量上進(jìn)行判斷，而且要結(jié)合其他期刊指標(biāo)進(jìn)行綜合分析。從圖3的期刊被引頻次圖可見，《人口研究》、《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》、《人口學(xué)刊》、《中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》和《社會(huì)學(xué)研究》等期刊被引用頻次居前。如果將期刊的影響因子作為期刊權(quán)威性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，《人口研究》、《中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》、《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題》、《人口與經(jīng)濟(jì)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》等期刊則是國(guó)內(nèi)這一領(lǐng)域最為權(quán)威的期刊。通過綜合三方面因素分析可知，目前《中國(guó)人口科學(xué)》、《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》、《教育發(fā)展研究》等刊物在農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究領(lǐng)域中相對(duì)更為權(quán)威。

三、研究熱點(diǎn)主題分析

關(guān)鍵詞是作者對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的高度概況與濃縮。雖然關(guān)鍵詞在文獻(xiàn)中篇幅極小，但卻是文獻(xiàn)的精髓所在。通過對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞分析可以探測(cè)一組關(guān)鍵詞在文獻(xiàn)中的頻次變化，揭示這些關(guān)鍵詞間的關(guān)系，進(jìn)而反映主題結(jié)構(gòu)和熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)化變化。[3]通常對(duì)單篇文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的分析可以挖掘出文獻(xiàn)的核心議題，而通過大批量的高頻關(guān)鍵詞分析則有助于識(shí)別一個(gè)特定領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。批量文獻(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞分析工作可以借助于Citespace軟件進(jìn)行。具體在運(yùn)行Citespace軟件中選擇使用Pathfinder或者M(jìn)inimum Spanning算法進(jìn)行對(duì)文獻(xiàn)共引網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析處理，并通過顯示高頻關(guān)鍵詞來識(shí)別目前我國(guó)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究領(lǐng)域研究熱點(diǎn)。

（一）關(guān)鍵詞共現(xiàn)詞頻分析

通過Citespace軟件運(yùn)行發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域共有關(guān)鍵詞776個(gè)，關(guān)鍵詞出現(xiàn)總頻次為1968次，平均每篇文獻(xiàn)有關(guān)鍵詞3.05個(gè)。這些關(guān)鍵詞從一定程度上反映了國(guó)內(nèi)這一領(lǐng)域研究的主題和熱點(diǎn)。其中頻次排名前20位的主要關(guān)鍵詞有農(nóng)民工（282）、新生代農(nóng)民工（115）、人力資本（49）、影響因素（37）、市民化（34）、培訓(xùn)（31）、就業(yè)（25）、職業(yè)培訓(xùn)（24）、金融危機(jī)（22）、社會(huì)資本（21）、收入（18）、職業(yè)教育（16）、返鄉(xiāng)農(nóng)民工（15）、教育培訓(xùn)（15）、社會(huì)保障（14）、城鎮(zhèn)化（14）、對(duì)策（14）、城市化（11）、農(nóng)村勞動(dòng)力（11）、職業(yè)技能培訓(xùn)（11）。（括號(hào)內(nèi)為引用頻次）?？傮w而言，這些排名靠前關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻度遠(yuǎn)高于其他詞匯。endprint

一般而言，高中心度關(guān)鍵詞通常承擔(dān)重要的媒介和紐帶作用，[4]關(guān)鍵詞中心度越高則表明該詞在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中被關(guān)注度越高，越能承擔(dān)較高的控制和引導(dǎo)作用。[5]其中中心度排名前20位的主要關(guān)鍵詞有農(nóng)民工（0.47）、新生代農(nóng)民工（0.25）、培訓(xùn)（0.25）、人力資本（0.24）、影響因素（0.17）、就業(yè)（0.16）、職業(yè)教育（0.12）、返鄉(xiāng)農(nóng)民工（0.11）、市民化（0.09）、培訓(xùn)質(zhì)量（0.07）、“十二五”（0.07）、職業(yè)培訓(xùn)（0.05）、社會(huì)保障（0.05）、城鎮(zhèn)化（0.04）、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移（0.04）、技能培訓(xùn)（0.04）、農(nóng)村（0.04）、供求結(jié)構(gòu)（0.04）、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)（0.03）、培訓(xùn)模式（0.03）。

從上述數(shù)據(jù)展示中可見，高頻關(guān)鍵詞與高中心度關(guān)鍵詞分布存在一定的差異，并不完全耦合。為進(jìn)一步挖掘研究熱點(diǎn)，通過將節(jié)點(diǎn)頻次、中心度以及關(guān)鍵詞間的聯(lián)系情況等因素進(jìn)行綜合分析，前十位的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)按照中心度和頻次顯示依次為農(nóng)民工（282，0.47）、新生代農(nóng)民工（115，0.25）、人力資本（49，0.24）、影響因素（37，0.17）、市民化（34，0.09）、培訓(xùn)（31，0.25）、就業(yè)（25，0.16）、職業(yè)培訓(xùn)（24，0.05）、職業(yè)教育（16，0.12）、返鄉(xiāng)農(nóng)民工（15，0.11）、城鎮(zhèn)化（14，0.04）、社會(huì)保障（14，0.05）。

（二）研究熱點(diǎn)歸納

通過以上的關(guān)鍵詞頻次和中心度等相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以將目前我國(guó)勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究熱點(diǎn)歸納以下幾個(gè)方面：

（1）新生代農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)研究。主要針對(duì)新生代農(nóng)民工的心理和知識(shí)特質(zhì)進(jìn)行職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)制研究。

（2）就業(yè)目標(biāo)下的職業(yè)教育與培訓(xùn)研究。早期研究主要側(cè)重于轉(zhuǎn)移就業(yè)目標(biāo)下的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究，目前側(cè)重于返鄉(xiāng)就業(yè)或城市創(chuàng)業(yè)目標(biāo)下的職業(yè)教育與培訓(xùn)研究。

（3）新型城鎮(zhèn)化背景下的職業(yè)教育與培訓(xùn)研究。主要側(cè)重于農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力市民化目標(biāo)與職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制的對(duì)接研究。

（4）農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量研究。主要包括農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量體系政策研究和培訓(xùn)質(zhì)量心理感知（滿意度、價(jià)值感知等）兩方面研究。

四、研究前沿分析

（一）研究前沿突變?cè)~統(tǒng)計(jì)

在Citespace軟件中，可以通過burst term（突變?cè)~）算法來有效探測(cè)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究前沿。從表1可以發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域在不同時(shí)期研究前沿的節(jié)奏轉(zhuǎn)化。由表1可見，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究前沿先后經(jīng)歷了“對(duì)策”→“金融危機(jī)”→“新生代農(nóng)民工”→“新型城鎮(zhèn)化”的前沿詞轉(zhuǎn)化?；诒?的前沿詞統(tǒng)計(jì)，可以將我國(guó)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究的各階段前沿研究進(jìn)行歸納。（二）研究前沿階段性特色分析

根據(jù)上述基于突變?cè)~的研究前沿分析，可將我國(guó)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究前沿進(jìn)行以下歸納：

第一階段是從2006年至2009年，這一階段的突變?cè)~以“對(duì)策”為代表。總體而言，這一時(shí)期的研究多從如何促進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的視角進(jìn)行職業(yè)教育與培訓(xùn)“對(duì)策”研究。其中，熊晞（2006），楊兆山，張海波（2007）、張曄林，應(yīng)瑞瑤（2008）等學(xué)者關(guān)注農(nóng)村工業(yè)化、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化以及人口城鎮(zhèn)化中的職業(yè)教育與培訓(xùn)問題，進(jìn)行農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力參與職業(yè)培訓(xùn)的必要性研究，提出要 “具有農(nóng)民工培訓(xùn)緊迫感”、“農(nóng)民工亟需就業(yè)培訓(xùn)”、“高度重視農(nóng)民工培訓(xùn)問題”等觀點(diǎn)，并據(jù)此提出了促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)的相應(yīng)對(duì)策。

第二階段是從2009年至2011年，這一階段主要的突變?cè)~以“金融危機(jī)”為代表。這一階段的研究具有較強(qiáng)的政策環(huán)境特征，尤其是2008年前后的全球性“金融危機(jī)”，對(duì)我國(guó)的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力流向產(chǎn)生了一定的影響，這一背景下對(duì)“返鄉(xiāng)農(nóng)民工”的職業(yè)教育和培訓(xùn)問題成為了這一時(shí)期的研究的熱點(diǎn)。潘寄青，沈洊（2009）將農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力培訓(xùn)需求劃分為勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)需求與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求，并據(jù)此進(jìn)行資金支持機(jī)制建設(shè)的策略研究。[6]楊艷紅，熊剛（2009）從金融危機(jī)背景下分析勞動(dòng)力的職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)疏導(dǎo)問題，提出了系統(tǒng)性培訓(xùn)模式的策略。[7]辜勝阻，武兢（2009）則基于全球性金融危機(jī)背景下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)提出了提升返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的思路。[8]牛剛，孫維（2010）以蘇北地區(qū)的返鄉(xiāng)農(nóng)民工培訓(xùn)模式作為研究對(duì)象，提出了基于政府、企業(yè)、農(nóng)民工和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)模式創(chuàng)新策略。[9]從這些研究中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們針對(duì)全球性金融危機(jī)下農(nóng)民工的培訓(xùn)新需求進(jìn)行了細(xì)分，并據(jù)此制定了相應(yīng)的差異性培訓(xùn)策略。

第三階段是從2012年到2014年，這一階段的主要突變?cè)~是“新生代農(nóng)民工”。學(xué)者們通過研究發(fā)現(xiàn)，新生代農(nóng)民工與老一代農(nóng)民工存在較大的心理差異。尤其在“富士康”員工事件等觸發(fā)影響下，學(xué)術(shù)界開始將研究視角轉(zhuǎn)向新生代農(nóng)民工的研究。曾茂林（2012）提出了建立務(wù)工前、中、后期職業(yè)教育體系和城鄉(xiāng)職教社區(qū)雙層網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的觀點(diǎn)。[10]楊麗君（2014）認(rèn)為新生代農(nóng)民工生活面臨挑戰(zhàn)，身心存在壓力，面臨“收入較低、學(xué)歷不高、技能短缺和情感孤立”的壓力，要通過職業(yè)教育多元主體進(jìn)行新生代農(nóng)民工教育方面的扶助。[11]李?。?014）針對(duì)新生代農(nóng)民工的特點(diǎn)，提出了加強(qiáng)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)兩手抓，以及對(duì)接職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)證書的相關(guān)建議。[12]上述研究力求尋找新生代農(nóng)民工的心理和職業(yè)特質(zhì)，并制定具有針對(duì)性的策略，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐價(jià)值。

第四階段是從2014年至今，這一階段的突變?cè)~以“新型城鎮(zhèn)化”為代表。隨著我國(guó)“新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略”的推進(jìn)，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力如何通過職業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“市民化”成為這一時(shí)期國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界研究的前沿領(lǐng)域。馬建富（2014）提出了通過補(bǔ)償教育和多元主體教育促進(jìn)農(nóng)民工市民化的策略建議。[13]辜勝阻、劉磊和李睿（2015）認(rèn)為在新型城鎮(zhèn)化背景下，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力具有市民化的目標(biāo)，因此需要大力開展城市創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)。[14]賈建鋒，閆佳祺和孫新波（2016）通過借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家城鎮(zhèn)化中勞動(dòng)力職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，提出了完善法律體系，豐富培訓(xùn)形式和保障資金來源的意見。[15]此外，這一階段還有雷娜，董浩潔（2014），韓娟（2015）等學(xué)者將新生代農(nóng)民工、職業(yè)教育與市民化發(fā)展需要相結(jié)合，尋找三者之間的耦合點(diǎn)。整體而言，現(xiàn)有階段的研究前沿與早期研究存在較大的理論分野，新型城鎮(zhèn)化語境下勞動(dòng)力職業(yè)教育研究不僅關(guān)注就業(yè)能力的提升，更關(guān)注“人”的城鎮(zhèn)化，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育下的“全人開發(fā)”和“市民化成長(zhǎng)”，這與目前我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的實(shí)踐緊密相關(guān)。endprint

五、結(jié)論和未來方向

（一）結(jié)論

經(jīng)過十余年的理論探索，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究取得了豐碩的理論研究成果。本研究通過對(duì)這一領(lǐng)域的重要研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化研究，得出以下結(jié)論：

（1）從文獻(xiàn)產(chǎn)出統(tǒng)計(jì)看，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，目前該領(lǐng)域處于研究深化階段；從期刊分析看，《中國(guó)人口科學(xué)》、《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》、《教育發(fā)展研究》等刊物在該領(lǐng)域中更為權(quán)威。

（2）從當(dāng)前該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)看，“農(nóng)民工”、“新生代農(nóng)民工”、“人力資本”、“影響因素”、“市民化”、“培訓(xùn)”、“就業(yè)”、“職業(yè)培訓(xùn)”、“職業(yè)教育”、“返鄉(xiāng)農(nóng)民工”、“城鎮(zhèn)化”、“社會(huì)保障”是國(guó)內(nèi)學(xué)者在該領(lǐng)域研究中關(guān)注的熱詞。通過進(jìn)一步歸納，當(dāng)前我國(guó)該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)主要包括新生代農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)研究、就業(yè)目標(biāo)下的職業(yè)教育與培訓(xùn)研究、新型城鎮(zhèn)化背景下的職業(yè)教育與培訓(xùn)研究，以及農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量研究。

（3）經(jīng)過突破詞檢測(cè)可知，該領(lǐng)域研究高潮迭起，研究日趨成熟和精細(xì)化。目前該領(lǐng)域的研究前沿已實(shí)現(xiàn)了從早期的一般性職業(yè)教育和培訓(xùn)“對(duì)策”研究，到“金融危機(jī)”背景、“新生代農(nóng)民工”，以及目前的“新型城鎮(zhèn)化”背景下的職業(yè)教育與培訓(xùn)研究的轉(zhuǎn)化。研究熱點(diǎn)此起彼伏，層層遞進(jìn)，尤其進(jìn)入到2009年以后，研究熱點(diǎn)切換速度明顯提升。

（二）未來方向

本研究通過對(duì)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究文獻(xiàn)的整理，探測(cè)出該領(lǐng)域研究的基本研究特征、研究熱點(diǎn)及前沿主題，然而我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)研究還存在一定不足。具體而言，在以下幾方面值得進(jìn)一步強(qiáng)化和完善：

1.強(qiáng)化案例研究

這一研究該領(lǐng)域優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果不斷涌現(xiàn)，但是研究中對(duì)國(guó)內(nèi)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)踐的分析和成功模式提煉略顯不足，同時(shí)對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家相關(guān)領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)也明顯關(guān)注不足，尤其是系統(tǒng)化的案例分析和整理嚴(yán)重匱乏，這與當(dāng)前持續(xù)推進(jìn)的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)踐不相協(xié)調(diào)。因此，未來研究中亟需加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀典型案例的挖掘研究，為持續(xù)推動(dòng)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)，促進(jìn)我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的市民化提供決策參考和政策制定依據(jù)。

2.重視實(shí)證與規(guī)范研究協(xié)同

現(xiàn)階段，在該領(lǐng)域研究中實(shí)證研究方法得到推崇，不過這客觀上也導(dǎo)致了規(guī)范研究方法的相對(duì)弱化，這不利于勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)的價(jià)值評(píng)判研究和決策研究的深入推進(jìn)。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，應(yīng)加強(qiáng)綜合運(yùn)用規(guī)范研究方法和實(shí)證研究方法的協(xié)同應(yīng)用，既保證研究的科學(xué)性，又兼顧成果的應(yīng)用價(jià)值和決策指導(dǎo)功能，這對(duì)該領(lǐng)域的持續(xù)穩(wěn)定成長(zhǎng)具有重要意義。

【注釋】

①本文統(tǒng)計(jì)的2016年論文發(fā)表量截止到2016年7月25日的CNKI公布的論文數(shù)量

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Analysis on Feature， Focus & Frontier of Vocational

Education & Training of Rural Transference Labor Force Research

ZHENG Ai-xiang， HUANG Rong

（Finance and Economics College， Wuxi Institute of Technology， Wuxi 214000， China）

【Abstract】With the advancement of urbanization， vocational education and training of rural transference labor force has attracted much public attention. Taking 645 CSSCI journals papers of vocational education and training of rural transference labor force research as sample， this paper uses Cite space and tries analyzing knowledge information by means of bibliometric and intelligence analytical method. In order to provide guidance for the future research in this field， this paper analyzes the basic research feature and knowledge foundation of this field and digs out the research focus and fronts.

【Key words】Rural Transference Labor Force； Vocational Education & Training； research focus and frontsendprint