基于能力培養(yǎng)的英語口語有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究

（福建省石獅市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 石獅 362700）

摘 要：提高口語能力，有助于英語交際能力的提高。文章從培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的口語交際信心，營造良好的課堂語言氛圍讓學(xué)生開口說英語，加強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)等方面，研究提高英語口語教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；口語表達(dá)；口語能力；交際能力

中圖分類號(hào)：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0045-01

隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，英語的重要性越來越明顯，英語口語在英語教學(xué)中的地位越來越突出。在英語教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的必然要求。然而，英語口語教學(xué)是英語教學(xué)中非常棘手的問題。缺乏英語語言環(huán)境、缺少英語視聽資料，客觀上制約學(xué)生英語口語能力的發(fā)展。當(dāng)前，一些學(xué)生雖然考試經(jīng)常得高分，但說不出一句完整的口語；在課堂訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生因?yàn)楹π?，不愿意配合老師和同學(xué)的練習(xí)；還有的學(xué)生雖然表達(dá)比較流暢，但經(jīng)常出現(xiàn)許多語言錯(cuò)誤。本文主要研究提高英語口語教學(xué)有效性的策略。

一、學(xué)生英語口語能力較低的原因

學(xué)習(xí)任何一種語言都離不開聽、說、讀、寫四個(gè)部分。說是人們進(jìn)行交際的重要手段，因此，提高英語口語能力有助于英語交際能力的提高。當(dāng)前受到心理素質(zhì)、語言環(huán)境和班級(jí)人數(shù)等的影響，英語課堂教學(xué)效率不高。

（1）心理素質(zhì)。學(xué)生在用英語進(jìn)行表達(dá)時(shí)，內(nèi)心常常是緊張焦慮的。性格開朗的學(xué)生在平時(shí)善于表達(dá)自己，敢于開口說話，不怕丟面子，敢舉手回答問題，但在關(guān)鍵時(shí)刻有時(shí)也會(huì)膽怯。性格內(nèi)向或者英語不好的學(xué)生，就更緊張了。由于內(nèi)向和不自信，他們本來發(fā)言的機(jī)會(huì)就少，再加上英語不是自己的母語，就更不敢開口說英語。因?yàn)樗麄兒ε抡f錯(cuò)了被同學(xué)和老師恥笑，所以輕易不會(huì)用英語與人交談，這使得他們的英語口語能力很難得到明顯提高。

（2）缺乏良好的語言環(huán)境。由于英語不是母語，加上英語的語言習(xí)慣和邏輯思維與漢語有很大不同，因此，學(xué)生要想熟練地運(yùn)用英語，就需要一定的語言環(huán)境。但是，在家中父母用漢語和孩子交流，在學(xué)校上課教師也是用漢語授課，加上與講英語的外國人接觸的機(jī)會(huì)非常少，因此，學(xué)生的英語口語練習(xí)缺乏良好的語言環(huán)境。

（3）班級(jí)人數(shù)過多?，F(xiàn)在的學(xué)校都是大班制教學(xué)，每個(gè)班大概四五十人，這給英語教師的口語訓(xùn)練帶來很大困難。由于人數(shù)過多，教師不可能兼顧每個(gè)學(xué)生，也很難考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因此，很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效指導(dǎo)。

二、提高英語口語教學(xué)有效性的策略

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的口語交際信心，營造良好的課堂語言氛圍讓學(xué)生開口說英語，加強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有效地提高英語口語教學(xué)有效性。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生口語交際信心。例如，在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，說得好的及時(shí)表揚(yáng)，說得不好的只要聲音洪亮也要給予表揚(yáng)。要讓學(xué)生在開口講英語時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有想說英語的沖動(dòng)。例如，學(xué)生的回答較好時(shí)，可以說“Well done，Good job”，說得不好但只要聲音洪亮，教師就可以說“I believe you will be better next time”。

（2）營造良好的課堂語言氛圍，讓學(xué)生開口說英語。在英語課堂中，許多學(xué)生怕出錯(cuò)而引起別人笑話或者害羞內(nèi)向，因而不敢開口說英語。所以，英語教師要設(shè)法營造一個(gè)良好的語言環(huán)境消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生自愿、自由地表達(dá)。例如，教學(xué)“I am eating hamburgers and chips”這堂課之前，教師先不急著講課，而是向?qū)W生展示生活中的單詞：hamburgers（漢堡）、chips（炸薯?xiàng)l）。學(xué)生積極舉手發(fā)言，體驗(yàn)成功感：沒想到?jīng)]學(xué)過這兩個(gè)單詞，但已經(jīng)認(rèn)識(shí)。這讓學(xué)生感覺學(xué)英語是一件非常容易的事，從而增加自信心，激發(fā)說英語的興趣。又如，在教學(xué)“How many people are there in your family”之前，教師先不急著講課，而是問學(xué)生家里有哪些人、能用英語回答嗎。學(xué)生舉手發(fā)言：dad（爸爸）、mum（媽媽）、grandpa（爺爺）、grandma（奶奶）、aunt（姑姑）、uncle（叔叔）、sister（姐姐）、brother（哥哥），等等。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語口語能力如何，與其英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況密切相關(guān)。在英語基礎(chǔ)知識(shí)中，詞匯是最基礎(chǔ)的，如果學(xué)生詞匯量不夠，那口語表達(dá)肯定不會(huì)流暢。因此，學(xué)生一定要擴(kuò)大詞匯量，只有詞匯累積到一定程度，才有可能順暢地表達(dá)內(nèi)心的想法。與此同時(shí)，光有詞匯是不夠的，學(xué)生要想把一句話表達(dá)完整，沒有錯(cuò)誤，還必須了解一定的英語語法知識(shí)和英美國家文化背景知識(shí)，這樣表達(dá)出來的英語才會(huì)地道。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，并非一日之功。英語口語教學(xué)不僅要讓學(xué)生造出合乎語法的句子，還要讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)過程中，掌握英語知識(shí)不是最終目的，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力才是學(xué)習(xí)英語的根本目的。

作者簡介：王雅蓉（1984-），女，福建石獅人，二級(jí)教師，從事英語教學(xué)與研究。

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