論大學教育環(huán)境

鄧宏勝　李凱彬　黃永燊

摘要：大學中的文化和制度環(huán)境，是大學師生安心工作和學習的基本條件。而庸俗、功利、投機等文化和制度環(huán)境，則會渙散教師的責任心和自豪感，使其難以潛心地做學問。因而大學管理者的一項職責，就是應著力清除大學中的不良風氣，讓大學的環(huán)境文明、純凈。這既是世界大學的發(fā)展史經(jīng)驗，也是我國大學歷史的經(jīng)驗（人們對蔡元培先生、梅貽琦先生治校經(jīng)驗的肯定和懷念即源于此）。因而我們應沖破傳統(tǒng)思維的禁錮，大膽地進行大學體制改革，努力使大學真正成為社會文明的策源地。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；教育影響；對策

中圖分類號：G40文獻標識碼：A

引言

大學校園是文化教育的場所，是人才生產(chǎn)的基地，對人類現(xiàn)代文明發(fā)展具有重大推動作用。大學校園環(huán)境建設(shè)不僅涉及使用功能、精神功能、技術(shù)經(jīng)濟、環(huán)境科學、藝術(shù)等問題，還涉及到行為學、青年心理學、社會學等因素。

1大學教育環(huán)境概念分析

1.1課程環(huán)境的概念

課程環(huán)境是環(huán)繞在“課程”主體周圍，對課程主體產(chǎn)生影響的客體因素。即環(huán)繞在課程周圍并對課程“育人方案”制定、“育人方案”實施產(chǎn)生影響的因素。課程環(huán)境客觀存在課程周圍，對課程產(chǎn)生影響和制約作用，同時課程如果與環(huán)境相適應，環(huán)境又會推動課程的發(fā)展。

1.2大學教育環(huán)境的概念

大學教育是在學校目標的指引下，以思維練習為主要手段，以學生的身體、運動認知、運動技能、情感和社會方面和諧發(fā)展為具體目標所賦予的學習內(nèi)容及學習的活動方式，具有多層組織結(jié)構(gòu)和育人計劃性能、育人信息載體性能的，用以指導學校教育、教學活動的“育人方案”及“育人方案”的實施過程。那么，大學教育環(huán)境就是以大學教育為主體，圍繞大學教育周圍并對大學教育“育人方案”的制定和“育人方案”實施產(chǎn)生影響的客體因素。這些客體因素是相對大學教育而客觀存在的，對大學教育產(chǎn)生影響和制約作用。

2大學教育環(huán)境系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

大學教育系統(tǒng)作為課程系統(tǒng)的特殊個體，除具有課程系統(tǒng)共性的屬性外，還具有大學教育自身的特性，大學教育具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征，按照邏輯原理，大學教育的內(nèi)涵比課程系統(tǒng)的更具體，而外延小于課程系統(tǒng)的外延。所以，在大學教育的整個運行過程中，影響課程的因素，一定影響大學教育，而影響大學教育的因素，不一定影響其他學科課程。同樣，大學教育環(huán)境系統(tǒng)包括大學教育外環(huán)境系統(tǒng)與大學教育內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)，大學教育環(huán)境系統(tǒng)要素包括大學教育系統(tǒng)的主體性要素、客體性要素、條件性要素和制約大學教育產(chǎn)生、發(fā)展的社會、學生、知識要素和影響課程實施的不同學校類型、學校的具體實際情況學校關(guān)于教學和教學管理、教學、教學管理的因素以及各因素之間的關(guān)系。大學教育外環(huán)境要素對大學教育的影響是通過大學教育內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)而起作用，主要是通過影響主體性要要素而影響課改。依據(jù)環(huán)境因素對大學教育不同領(lǐng)域?qū)哟蔚挠绊?，分為大學教育宏觀環(huán)境、大學教育中觀環(huán)境、大學教育微觀環(huán)境。大學教育宏觀環(huán)境是指，社會這個大的領(lǐng)域，從國家教育計劃、政策的層面考慮，對大學教育影響的環(huán)境因素。

3三重環(huán)境理論對大學教育的影響

3.1大學教育宏觀環(huán)境對大學教育的影響

20世紀80年代以來，隨著科技文化更新的不斷加速，世界各國都認識到了基礎(chǔ)教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要性，為了充分發(fā)揮教育的積極作用，各國都從實際需要出發(fā)進行了大規(guī)模的基礎(chǔ)教育改革運動，課程改革作為其中的重要組成部分，受到各國政府和教育界的極大關(guān)注。新的大學教育以“健康第一”和“素質(zhì)教育”為指導思想，把增進學生的健康，提高學生的素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展放在首位；突破了傳統(tǒng)的教育思想和模式；新的大學教育倡導以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習，重視培養(yǎng)學生的運動興趣、愛好、心理感受和情感體驗；摒棄了以教師為中心的傳統(tǒng)教學理念；新的大學教育倡導自主學習、探究學習和合作學習，突破傳統(tǒng)的單一的“灌輸—接受”的課堂教學方式；新的大學教育標準的目標體系包括：身體發(fā)展、認知、動作技能、情感體驗四個方面；新一輪的大學教育改革，以“健康第一”作為指導思想，主要是針對當今高度發(fā)達的信息社會，人們的生活方式發(fā)生了很大的改變，是對健康功能重新認識，是從完整的健康促進的視角，推動“積極生活：為健康”的運動觀點。

3.2大學教育微觀環(huán)境對大學教育的影響

大學教育微觀環(huán)境包括人員要素、信息要素、條件要素。人員要素主要指教師和學生；信息要素主要指課堂教學計劃、課程標準、教學內(nèi)容；條件要素主要指教學過程所需要的時間、空間、器材設(shè)備等因素。從大學教育運行過程分析，主、客體在課堂這個空間內(nèi)，部門負責人和教師根據(jù)學年和學期計劃，制定教學計劃，遵循教學規(guī)律、遵循學生身心發(fā)展規(guī)律、結(jié)合學生身心狀況、學校教學條件，精心組織教學，同時接受督導機構(gòu)的監(jiān)督，盡力達成對學生的期望目標，促進學生的發(fā)展。

4優(yōu)化大學教育環(huán)境的對策思考

大學教育在運行過程中，受到各種環(huán)境因素的影響和制約，同時環(huán)境又推動大學教育的改革發(fā)展。建立大學教育與課程環(huán)境和諧運行的系統(tǒng)，實現(xiàn)大學教育價值和功能的最大化，促進人的發(fā)展，一方面，要優(yōu)化大學教育環(huán)境，另一方面大學教育要適應環(huán)境。從大學教育的運行看，建立大學教育與課程環(huán)境和諧運行的系統(tǒng)，需要解決兩個矛盾：其一是主體認識要與客觀對象保持一致。具體表現(xiàn)為：（1）課程人員的認識要與社會要求、學生需求、知識發(fā)展要求保持一致，那么，要求課程決策人員、課程設(shè)計人員重視來自社會的經(jīng)濟、文化影響與阻力，制定切實可行的課程計劃與課程標準。（2）教師的教、學生的學要與課程的要求保持一致，那么，教學工作的運行機制、教學內(nèi)容和教學模式的改進，學習活動方式的改變與大學教育的理念和目標保持一致。其二是主觀的意圖和目的與客觀現(xiàn)實一致。

結(jié)束語

當今大學教育環(huán)境中許多環(huán)境因子對教育目標所產(chǎn)生的負效應是驚人的。其根本責任是在領(lǐng)導，如不加強環(huán)境建設(shè)，教育環(huán)境勢必還會進一步惡化?？偨Y(jié)經(jīng)驗固然重要，發(fā)現(xiàn)間題同樣發(fā)人深省，目的也是為了把工作搞等更好。

參考文獻：

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