項目驅(qū)動教學(xué)模式下的工程項目管理實訓(xùn)室設(shè)計與實現(xiàn)

高盛廷

摘要：工程項目管理實訓(xùn)室是高校學(xué)生參加工程訓(xùn)練的場所，是實訓(xùn)教學(xué)的重要載體，現(xiàn)階段的工程管理實訓(xùn)室只能比較單一的訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，缺乏系統(tǒng)性、項目性，弊端比較明顯，本文通過分析該課程的特點和授課環(huán)境需求，提出建設(shè)符合項目教學(xué)特點的工程項目管理實訓(xùn)室。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；工程項目管理；實訓(xùn)室

在高等教育的環(huán)節(jié)里，理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間相互依存，缺一不可。其中工程項目管理實訓(xùn)室就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要場所，是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要基地，建設(shè)與管理工程項目管理實訓(xùn)室成為實踐教學(xué)過程中必不可少的工作。

1、工程項目管理實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1工程項目管理實訓(xùn)課程教學(xué)目的與社會需求

工程項目管理課程是工程管理專業(yè)的核心課程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐、集成和創(chuàng)新能力為中心，以將傳授的知識內(nèi)化為學(xué)生實踐、集成和創(chuàng)新的綜合素質(zhì)為目標，力圖通過理論教學(xué)、案例分析、工程實踐、計算機上機學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生工程項目管理的綜合能力。本課程內(nèi)容包括緒論，項目總體規(guī)劃，項目實施控制和建設(shè)工程信息化四大知識模塊以及一個考試和測評環(huán)節(jié)。研究發(fā)現(xiàn)與工程項目管理對應(yīng)最緊密的行業(yè)是建筑行業(yè)，該行業(yè)人才缺口最大的是項目管理、實施和服務(wù)人才，不僅要求員工具備從事該工作崗位所必須的專業(yè)技能之外，還要求應(yīng)聘者具有項目管理方面的才能，有著較強的溝通能力和良好的團隊合作精神，在工作中懂得分工與合作。

1.2課程內(nèi)容與授課方式

目前，在教學(xué)安排上工程項目管理課程是一門專業(yè)核心技能實訓(xùn)課，授課時間一般安排在學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)了工程造價、建筑構(gòu)造等課程之后，這時學(xué)生已經(jīng)具有了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，目前各高校普遍存在著重技術(shù)、輕管理的現(xiàn)狀，教師的授課方式多以講授知識點為主，這使得學(xué)生對該課程的理解，僅僅停留在理解和掌握工程項目管理的原理和方法，部分高校由于條件限制，無法為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的項目化環(huán)境來使學(xué)生體驗工程管理的過程，這就使得學(xué)生無法將學(xué)到的項目管理理論知識轉(zhuǎn)化為他們工程項目管理的能力和素質(zhì)。

面對項目管理理論方法日新月異的大背景，如何提高學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力成為各高校建筑類專業(yè)教育者思考的重要課題。研究發(fā)現(xiàn)，項目驅(qū)動式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效改善工程管理實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀，為學(xué)生提供更多的實踐操練的空間，有效解決學(xué)生實踐能力不高的問題。項目驅(qū)動教學(xué)模式是結(jié)合實際工作情景，實施探索式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。它是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力和執(zhí)行能力。

2、項目驅(qū)動模式下的課程執(zhí)行流程

2.1項目引入

教師在引入項目時要堅持整體性、可行性的原則，盡量選擇真實的工程項目，以鍛煉學(xué)生的能力為主線，將學(xué)生分成若干個小組，告知學(xué)生實訓(xùn)所需完成的工程項目選材，下發(fā)項目執(zhí)行流程參考文檔。小組內(nèi)成員進行分工，完成項目。項目組在分組時在遵循“優(yōu)勢互補”“自由組合”“雙向選擇”的原則，引導(dǎo)學(xué)生明確分工。在整個項目驅(qū)動教學(xué)模式執(zhí)行的過程中，項目組需要經(jīng)常進行正式或者非正式的會議溝通，因此實訓(xùn)室應(yīng)將工位設(shè)計成環(huán)島性，便于面對面的溝通。

2.2項目工程的實施

項目在實施的過程中需要不同的角色分工合作才能完成，為此教師要設(shè)置不同的崗位，讓學(xué)生扮演不同的角色，承擔(dān)不同的工作任務(wù)。如扮演項目經(jīng)理角色的學(xué)生需要完成整個項目的商務(wù)溝通，組織分工，會議召集，過程控制，成本預(yù)算等工作內(nèi)容；材料采購員的職責(zé)是根據(jù)施工進度及時提供各種合格的、足量的材料；材料保管員的職責(zé)是將各種材料分別以妥善的方式保管好。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生完成項目開發(fā)各階段間的過渡，及時檢查工作進程，當發(fā)現(xiàn)項目實施進程不樂觀時要與學(xué)生溝通，適時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，為了綜合評定學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，教師要將教學(xué)中的知識點與項目有機結(jié)合起來，將多個項目引入課堂的方式進行教學(xué)，學(xué)生通過角色輪換，充分訓(xùn)練在企業(yè)中的不同崗位素質(zhì)。

2.3項目工程的評價

項目完成后，學(xué)生經(jīng)過匯總資料和制作答辯PPT，由團隊完成對該項目的工程竣工答辯展示，老師提問并作出總體評價。需要注意的是在整個實訓(xùn)過程中，教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是綜合的和基于過程評定的，在分數(shù)評定過程中還應(yīng)注意運用團隊成績與個人成績結(jié)合的綜合評定方法，引導(dǎo)學(xué)生處理好項目過程中的協(xié)作與分工，溝通與執(zhí)行等職業(yè)素養(yǎng)。

3、效果分析

3.1豐富學(xué)生感性認識，充實深化課堂教學(xué)

通過開展系統(tǒng)的、全面的實訓(xùn)使學(xué)生的理論水平、專業(yè)素質(zhì)和實務(wù)能力不斷提高，使學(xué)生了解了項目管理文件的策劃，幫助學(xué)生積累實際工作經(jīng)驗，強化學(xué)生的實際動手能力，從而充實和深化了課堂教學(xué)的效果。

3.2培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提升學(xué)生綜合實力

實訓(xùn)過程中，不但要求學(xué)生掌握項目管理計劃書編制的注意事項，能夠根據(jù)教師提供的資料編制出科學(xué)合理的項目管理計劃書，還要保證學(xué)生能熟練使用打印機、掃描儀、寫真機、噴繪機等相關(guān)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生具有超強的實際動手能力和良好的團隊協(xié)作能力等，把同學(xué)們塑造成社會真正需要的復(fù)合型人才。

3.3通過“實戰(zhàn)”，增加學(xué)生實踐經(jīng)驗

通過項目實訓(xùn)，安排學(xué)生在工程建設(shè)現(xiàn)場，熟悉項目管理文件及資料，參加各種項目會議及活動，學(xué)習(xí)和了解項目管理策劃文件等的編制，考察日常項目管理活動等，使學(xué)生熟悉和掌握了項目策劃書編制和規(guī)劃文件領(lǐng)域方方面面的實踐操作，這樣學(xué)生畢業(yè)以后無論是在哪家建筑公司工作，都能迅速勝任工作要求。

3.4經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與時俱進

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，引進國際先進的工程項目管理軟件，讓學(xué)生了解目前國際上廣泛采用的工程項目管理計算機應(yīng)用軟件的結(jié)構(gòu)體系和主要功能，掌握有關(guān)軟件系統(tǒng)的操作和應(yīng)用，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。endprint