淺談如何培養(yǎng)初中生的歷史自主探究能力

熊建強(qiáng)

【摘 要】從古至今，人們的生活發(fā)生著翻天覆地的變化，歷史課本記錄了人類(lèi)生活的全部?jī)?nèi)容。歷史這門(mén)學(xué)科主要是記錄了人類(lèi)進(jìn)化以及在進(jìn)化的過(guò)程當(dāng)中發(fā)生過(guò)的各種事件，其中包括甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、辛亥革命、中華人民共和國(guó)的成立以及涌現(xiàn)出來(lái)的一批批愛(ài)國(guó)人士。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 自主探究能力 學(xué)習(xí)方法 反復(fù)回顧

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.107

歷史是一門(mén)文科性質(zhì)的學(xué)科，歷史是從初一開(kāi)始學(xué)起，與地理、生物、政治齊頭并進(jìn)，由于歷史的記憶性更強(qiáng)，所以要求學(xué)生必須拿出足夠的時(shí)間來(lái)背誦，歷史在中考中也是占有一定的比例，由于中考的不斷變革，各個(gè)地區(qū)的考試狀況也各不相同，有的地方采取會(huì)考的形式，與高考的處理方式是一樣的，有的地方算作一門(mén)課程在中考考場(chǎng)上進(jìn)行最終檢測(cè)，無(wú)論什么樣的考試形式都應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)，今天我要論述的內(nèi)容是如何提高初中生學(xué)習(xí)歷史的自主探究能力。

一、認(rèn)識(shí)歷史

初中的歷史課本分為中國(guó)歷史和世界歷史，中國(guó)歷史主要講述中華人民共和國(guó)的形成以及在形成的過(guò)程當(dāng)中遇到的種種困難，課本的最開(kāi)始部分是講解有關(guān)人類(lèi)的進(jìn)化，有人類(lèi)參與的歷史的開(kāi)始是從人類(lèi)的起源開(kāi)始的，世界上最早的人類(lèi)是元謀人，接著是北京人和山頂洞人。這些人類(lèi)的出現(xiàn)造就了歷史的形成，不難看出，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)非就是掌握有關(guān)這些人類(lèi)出現(xiàn)的時(shí)間以及出現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就是要熟記每一種人出現(xiàn)的順序以及距離現(xiàn)在有多長(zhǎng)時(shí)間。

通讀歷史課本可以發(fā)現(xiàn)，歷史課本上的幾乎每一個(gè)字都是之前學(xué)習(xí)到的，也就是說(shuō)幾乎不存在不認(rèn)識(shí)的字，這就說(shuō)明學(xué)生完全有能力自己學(xué)習(xí)歷史，但是由于歷史課本上的字比較多，并不需要全部記憶，歷史教師就是要教會(huì)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，哪里是重點(diǎn)，哪里需要了解、哪里需要熟練掌握。

從歷史課本的編寫(xiě)來(lái)看，歷史課本中穿插著各種各樣的圖片，對(duì)于每一部分內(nèi)容都有圖片作為參考，這大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，而且有助于幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在具體哪一部分。作為一名歷史教師，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，利用自己的雙手去探索歷史帶給自己的樂(lè)趣，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

在許多人看來(lái)，歷史的學(xué)習(xí)就是勤奮背誦的過(guò)程，在我的執(zhí)教生涯中，有相當(dāng)一部分學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是非常突出，家長(zhǎng)也曾多次找到我探討學(xué)習(xí)歷史的方法以使學(xué)生的歷史成績(jī)能夠有所進(jìn)步。在我看來(lái)，每一名學(xué)生都有著適合自己的學(xué)習(xí)方式，找到自己的學(xué)習(xí)方式對(duì)癥下藥才能最終取得優(yōu)異的成績(jī)。

在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是面對(duì)什么樣的學(xué)生，在最開(kāi)始的部分我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。具體的實(shí)施方法如下：

首先，學(xué)生要自己拿出時(shí)間通讀課文，了解課文當(dāng)中講的是什么事情，跟前一節(jié)所學(xué)有沒(méi)有聯(lián)系，我們知道歷史課本的編寫(xiě)通常是按照距離現(xiàn)在時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)編寫(xiě)的。所以說(shuō)，后面部分發(fā)生的事情通常是在前面時(shí)間的基礎(chǔ)上，由于歷史事件每一個(gè)都有其獨(dú)立性，所以前后兩節(jié)的內(nèi)容的唯一聯(lián)系之處就是時(shí)間的前后關(guān)系。學(xué)生通過(guò)自己提前預(yù)習(xí)課本清楚本節(jié)知識(shí)所講解的內(nèi)容，由于完全背誦的不可能性，學(xué)生只是對(duì)文章進(jìn)行大致的了解。

其次，在學(xué)生的了解之上，教師在上課的時(shí)候首先應(yīng)當(dāng)拿出一部分時(shí)間復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，歷史的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性不是很強(qiáng)，所以說(shuō)學(xué)習(xí)了一部分知識(shí)不能像沒(méi)有學(xué)習(xí)一樣處理，上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在下節(jié)課上課之前熟練掌握。在我的課堂上，學(xué)生提前兩分鐘進(jìn)入教室開(kāi)始背誦，因?yàn)槲襾?lái)到教室就要開(kāi)始檢查上節(jié)課的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就養(yǎng)成了，同時(shí)課前的背誦檢查也提高了學(xué)生的緊張氣氛，為一整節(jié)課的開(kāi)展奠定了扎實(shí)學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。我在檢查之前會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)要檢查的知識(shí)做一個(gè)回顧，一方面，學(xué)生可以了解哪一部分知識(shí)是需要了解的，另一方面，學(xué)生可以看一下自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)與我所規(guī)劃的是否是一樣的。

最后，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了大致的了解，我摒棄了大部分教師從第一段開(kāi)始畫(huà)文章的做法，為了讓學(xué)生能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)真正地落實(shí)到實(shí)際，在課堂的開(kāi)始部分我將挑選學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)做出大致的了解，與其他同學(xué)一起討論一下本節(jié)所論述的內(nèi)容是什么，由于歷史事件的故事性比較強(qiáng)，學(xué)生在論述的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用講故事的方式進(jìn)行討論。在這種情況下，其他學(xué)生也有興致集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)出了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生自身加深了對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的論述來(lái)判斷是否有課前預(yù)習(xí)的必要。在我看來(lái)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)之后將自己不明白的地方圈出，在課堂上教師講到該部分內(nèi)容時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，這就能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在這種學(xué)習(xí)模式下有效地避免了學(xué)生精力不集中的問(wèn)題，從而達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。

三、對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)回顧

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)以時(shí)間為基本主線(xiàn)，由于歷史事件的發(fā)生時(shí)間并不是每一年都有值得記載的東西，所以在記憶起來(lái)有困難，最簡(jiǎn)單的方法是記住事件發(fā)生的先后順序，由于每一件事件的發(fā)生在歷史課本上都有圖片，學(xué)生可以根據(jù)圖片的輔助作用幫助記憶。

自主探究學(xué)習(xí)說(shuō)的是在課程的開(kāi)始部分進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)了這部分知識(shí)之后，學(xué)生大多能夠找出課本中的重點(diǎn)知識(shí)，而且教師要能在上課的時(shí)候一段一段地對(duì)文章進(jìn)行講解，哪里需要畫(huà)出來(lái)記憶，哪里只需要理解就可以，教師都要對(duì)學(xué)生作出說(shuō)明。自主探究學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生自己掌握知識(shí)的能力，在教師的講解之后學(xué)生也需要獨(dú)自花時(shí)間來(lái)消化知識(shí)。

學(xué)習(xí)了一節(jié)知識(shí)之后在下一節(jié)課的開(kāi)始要對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，這種檢測(cè)可以使用口頭提問(wèn)的方式，也可以采用默寫(xiě)的方式，默寫(xiě)更有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，因?yàn)榭荚囋嚲砭褪且阅瑢?xiě)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)習(xí)了一章的內(nèi)容之后就要對(duì)這一章的內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，這時(shí)候可以結(jié)合整章的練習(xí)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。后面的學(xué)習(xí)也不能完全拋開(kāi)之前學(xué)習(xí)的部分，在空余時(shí)間多多提醒學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師采用抽查的方式督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。

自主探究學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課本等部分對(duì)知識(shí)進(jìn)行大致的了解。在自主探究的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以對(duì)自己掌握知識(shí)的能力進(jìn)行大致的預(yù)算，教師根據(jù)對(duì)知識(shí)的講解能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，在每一次的探究過(guò)程當(dāng)中不斷地完善自己，從而加強(qiáng)自主探究的能力。endprint