淺談高中歷史培優(yōu)方法

李哲

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，落后的教學(xué)觀念已不再適用于現(xiàn)今的高中歷史教學(xué)。現(xiàn)今的高中歷史課堂教學(xué)正逐漸向師生互動、歷史文物再現(xiàn)的方向轉(zhuǎn)型。對歷史死記硬背的應(yīng)試教育已經(jīng)結(jié)束，取而代之的是素質(zhì)教育。因此也衍生了一系列的歷史培優(yōu)方法。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 培優(yōu)補差 素質(zhì)教育 全面提升

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.101

素質(zhì)教育改革之后，教學(xué)者和家長們看中的不再僅僅是成績和名次，而是更加重視學(xué)生的全面性發(fā)展和持續(xù)性提高。這就對教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求——教學(xué)者不僅需要有深厚的理論知識和良好的品德修養(yǎng)，還要具有高水平的實踐能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并教會學(xué)生學(xué)以致用的能力。作為一名歷史教學(xué)者，更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，充分利用科學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)來給學(xué)生們帶來高品質(zhì)的授課體驗，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個性化教學(xué)，達(dá)到培優(yōu)補差的效果。下面從兩個方面分析培優(yōu)方法從而達(dá)到全面發(fā)展。

一、思想培優(yōu)

（一）增進(jìn)師生交流

1.課上多互動。

教與學(xué)本來就是學(xué)習(xí)的兩個方面。互動是教學(xué)過程中不可避免會發(fā)生的。高中時代正值學(xué)生們的青春期，正是人生價值觀的形成期，在這個重要的階段，十分需要成熟的成年人為其指引方向，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教育學(xué)生成人成才需要了解他們的內(nèi)心世界，體會他們的感受，使他們敞開心扉才能為他們排憂解難。而別出心裁的教學(xué)方法和活躍的課堂氣氛可以最快地拉近師生間的距離，增進(jìn)師生間的感情。課堂上的互動交流也是促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的好方法。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間通過交流溝通，得到不斷的提升。

2.課下多交流。

課下做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常與他們談心，讓學(xué)生感覺到老師對他們的重視，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。不僅要在課堂上跟學(xué)生多發(fā)生互動，課下也要跟他們多交流，學(xué)習(xí)方面，生活方面等等在課下都可以與學(xué)生多溝通。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

（二）利用其他渠道加強對學(xué)生的關(guān)注

要加強對學(xué)生的關(guān)注，只通過課堂上的互動，課下的交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還可以通過其他多種渠道加強對學(xué)生關(guān)注。例如定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂表現(xiàn)等各個方面的情況。根據(jù)每個學(xué)生的不同情況進(jìn)行分析，對于學(xué)習(xí)不佳、家庭困難、單親家庭、留守家庭的學(xué)生給予幫助和關(guān)懷。

（三）換位思考，深度體會學(xué)生的心情

和學(xué)生交朋友，融入他們的圈子，學(xué)會換位思考，注重學(xué)生們的心理健康。青春期的心事如果不能及時處理會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活帶來很大的負(fù)面影響，稍有不慎便會釀成大錯。作為人民教師的我們，有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而使學(xué)生們健康學(xué)習(xí)、健康成長。

二、成績培優(yōu)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.“講故事”。

對于歷史教學(xué)來講，名人軼事、成語典故是用來吸引學(xué)生再好不過的工具，這一點，無論是對兒童、少年還是成人，都是具有最佳效果的。當(dāng)課堂上一片寂靜時，調(diào)侃一下名人或者講個名人的小趣事是課堂最有效的調(diào)味劑；在課堂的開始，以一個小故事展開會比按照課本上的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行授課有趣得多，而且這種方式更能引起學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。甚至可以讓學(xué)生們學(xué)會自己講故事，課前讓學(xué)生們收集與課程有關(guān)的小故事、名人軼事來課堂上分享，使學(xué)生們在收集歷史故事的實踐中愛上歷史。

2.建立歷史知識與實際生活之間的聯(lián)系。

素質(zhì)教育之前的歷史授課相當(dāng)無聊，學(xué)生們對歷史的不重視，以及歷史知識嚴(yán)重脫離學(xué)生們的生活等因素造成授課對象對歷史的厭惡心理。而歷史教學(xué)者充當(dāng)?shù)慕巧闶且蛲v史與現(xiàn)實隔閡、培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)下古裝劇、歷史劇等影視作品粗制濫造、對歷史真實事件還原性低，對學(xué)生們有很大的誤導(dǎo)作用。例如近期熱映的一些歷史劇中就有一些歷史時間錯亂，比如開篇華佗死于官渡之戰(zhàn)之前等嚴(yán)重歷史錯誤，而這部劇還是近幾年較為優(yōu)秀的歷史影視代表作品之一。在這個歷史真實事件“魚龍混雜”的情況下，歷史教學(xué)者更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，幫助學(xué)生“明辨是非”、學(xué)會辨別真?zhèn)?，加深相關(guān)歷史知識的鞏固。鼓勵學(xué)生找出影視劇中的歷史錯誤，不僅能帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識正確的歷史，而且更加強對相關(guān)知識點的記憶。雖然說歷史無處不在，生活中呈現(xiàn)的歷史方面錯誤是在所難免的，所以歷史教學(xué)者應(yīng)當(dāng)注意引領(lǐng)學(xué)生們正確看待生活中的這些現(xiàn)象。

3.多多組織課外歷史活動。

課下多組織一些相關(guān)歷史小游戲，例如班級歷史知識點對抗賽、品讀最喜歡的歷史人物演講比賽、歷史新編小品演示等文娛活動，使學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，真正做到讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)。

（二）因材施教，進(jìn)行個性化教學(xué)

教學(xué)者要做到培優(yōu)補差，最重要的是了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，通過對學(xué)習(xí)狀況的分析進(jìn)行個性化教學(xué)，即“因材施教，對癥下藥”。對于不同的學(xué)生做出不同的學(xué)習(xí)計劃。例如，課堂練習(xí)分成三個層次：第一層基礎(chǔ)題，第二層中等題，第三層擴(kuò)廣題。習(xí)題的設(shè)立要有梯度，緊扣難點、重點、疑點、和熱點，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。用如此方式來滿足不同層次學(xué)生的需求，達(dá)到循序漸進(jìn)地目的，進(jìn)而培優(yōu)補差。

（三）鼓勵式教學(xué)

對于差生優(yōu)生都要一視同仁，不放縱一個優(yōu)生，也不放棄一個差生。對于成績較差，盡管努力也沒有取得理想成績的學(xué)生，不要進(jìn)行諷刺打擊，這樣的做法只會使他們失去學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教學(xué)者應(yīng)該幫助學(xué)生耐心分析原因，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，給予關(guān)懷和鼓勵。鼓勵式教學(xué)不僅能激起學(xué)生的上進(jìn)心還能真正的幫助學(xué)生提高成績、完善自我。

綜上所述，對學(xué)生的培優(yōu)是建立在自身品德端正的基礎(chǔ)上，作為教師應(yīng)時刻銘記教師職業(yè)道德規(guī)范，其次在于教師的學(xué)術(shù)水平，世上不存在一勞永逸的職業(yè)，即使作為一名人民教師也不能放下學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)和書籍不斷充實自己，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，另外還要注意教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的提高更大程度上，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和吸收能力，改進(jìn)教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。endprint