幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的教學(xué)策略研究

黃英

【摘 要】在幼兒美術(shù)教學(xué)中，欣賞活動(dòng)是其重要的教學(xué)內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)幼兒的審美、認(rèn)知、情感和語(yǔ)言等多方面的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師可以通過(guò)優(yōu)選內(nèi)容，喚起幼兒積極體驗(yàn)；營(yíng)造氛圍，激起幼兒審美興趣；走進(jìn)生活，指導(dǎo)幼兒審美感知；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)幼兒開展創(chuàng)作。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)欣賞；教學(xué)策略

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，欣賞活動(dòng)是其中的重要內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)幼兒的審美、認(rèn)知、情感和語(yǔ)言等多方面的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師可以通過(guò)選擇素材、創(chuàng)設(shè)情境、走近生活、開展創(chuàng)作等多種教學(xué)策略，喚起幼兒積極情感體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒親近美術(shù)，培養(yǎng)幼兒的審美思維和創(chuàng)作能力，從而有效促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)的整體和諧發(fā)展。

一、優(yōu)選內(nèi)容，喚起幼兒積極體驗(yàn)

精心選擇教學(xué)內(nèi)容是開展好幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的重要前提。教師在選擇教學(xué)素材時(shí)，要把握兩個(gè)特性，一是藝術(shù)性，二是教育性。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，必須是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典作品。此外，教師必須要基于幼兒視角，從兒童的眼光和趣味出發(fā)，充分尊重他們的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，精心選擇適合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展水平的經(jīng)典藝術(shù)作品，先入為主，促進(jìn)幼兒情感與經(jīng)典作品產(chǎn)生共鳴。

比如，《芳草地》美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師精選經(jīng)典作品幼兒生活建立聯(lián)系，取得很好的教學(xué)效果。開始，教師通過(guò)多媒體把作品展示給幼兒欣賞，幼兒一下子被這美麗如畫的景色給吸引住了。然后，教師通過(guò)連續(xù)追問(wèn)，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、表達(dá)。比如，你看到了什么？你聽到了什么？你鼻子聞到什么了嗎？孩子們身臨其境，思考想象，語(yǔ)言表達(dá)多姿多彩。幼兒由作品出發(fā)，和自己的生活鏈接起來(lái)，對(duì)作品有了新的發(fā)現(xiàn)和理解。

教師在精選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要注意不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)差異。小班可以選擇形象直觀、簡(jiǎn)單有趣的美術(shù)作品；對(duì)于中班和大班的幼兒，可以適當(dāng)提高作品難度，引導(dǎo)幼兒“跳一跳”，在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、思考和表現(xiàn)等活動(dòng)中，對(duì)作品的色彩、線條和構(gòu)圖等美術(shù)要素有初步的認(rèn)識(shí)和感知，并逐步提高幼兒的審美能力。

二、營(yíng)造氛圍，激起幼兒審美興趣

學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，營(yíng)造多姿多彩的學(xué)習(xí)氛圍，可以激活幼兒大腦認(rèn)知水平，促進(jìn)大腦高效整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)鏈條，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。在幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師不妨創(chuàng)設(shè)故事情境和游戲情境，營(yíng)造幼兒喜聞樂(lè)見的美術(shù)氛圍，創(chuàng)設(shè)自由安詳?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中，近距離、全方位、多角度地觸摸美術(shù)作品，激活幼兒形象直觀的感性生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)于美術(shù)作品的審美熱情，使其全身心地投入到美術(shù)作品的欣賞和表現(xiàn)中去。

還以《花草地》美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)為例，幼兒教師可以通過(guò)插圖、幻燈、音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻多種教學(xué)媒介，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)情境，把經(jīng)典的美術(shù)作品形象直觀地展現(xiàn)在孩子們眼前：色彩斑斕的鮮花挨挨擠擠的，如一條多姿多彩的地毯，連綿不絕，伸向遠(yuǎn)方。孩子們?cè)谟新曈猩那榫持校诶蠋煹闹笇?dǎo)下，按照一定的順序感知整幅作品，可以按照從整體到部分的順序，從花草地到花兒與蝴蝶，再到小野花，在科學(xué)合理的認(rèn)知過(guò)程中，孩子們一定會(huì)從色彩和構(gòu)圖兩個(gè)方面，對(duì)這幅畫有自主建構(gòu)的獨(dú)一無(wú)二的審美發(fā)現(xiàn)和藝術(shù)感受。

三、走進(jìn)生活，指導(dǎo)幼兒審美感知

大自然是藝術(shù)的源泉，也是幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)用之不盡、取之不竭的課程資源。在幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以帶領(lǐng)孩子，建立小組，結(jié)伴走出校園，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)大自然和生活中去，用自己的多種感官全身心、多角度感受和發(fā)現(xiàn)大自然的各美其美和美美與共，感受季節(jié)的神奇變幻，感受山河的壯闊雄渾，感受鳥獸蟲魚的搖曳多姿。

又以《花草地》美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)為例，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒來(lái)到野外，與繁華和青草親密接觸，讓大自然成為鮮活的美術(shù)教材。教師可以指導(dǎo)孩子們有序感知小花和小草的顏色、形狀和味道，讓他們看一看，摸一摸，聞一聞，感受花草的質(zhì)感，感知花草的香氣，體驗(yàn)躺在花草地的感覺。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)幼兒觀察靜態(tài)的自然景物。接著，教師可以從動(dòng)靜結(jié)合的角度出發(fā)，啟發(fā)幼兒觀察花草叢中小蜜蜂和小蝴蝶飛行的優(yōu)雅姿態(tài)，和它們嬉戲，理解和感知?jiǎng)討B(tài)的自然景物。然后，教師還可以指導(dǎo)孩子們按照不同的順序，從不同的角度來(lái)觀察這片花草地，可以從遠(yuǎn)到近，也可以由近及遠(yuǎn)觀察。同時(shí)，啟發(fā)幼兒展開豐富的想象，創(chuàng)造性地給這片花草地添加一些靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的自然景物。最后，教師還可以指導(dǎo)孩子們把我們身邊的花草地和畫家筆下的《花草地》進(jìn)行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)兩者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，感悟藝術(shù)真實(shí)和生活真實(shí)的相同和不同之處。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)幼兒開展創(chuàng)作

其實(shí)每個(gè)人都渴望自己是個(gè)創(chuàng)造者，幼兒也不例外。所以，在幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師要在尊重幼兒創(chuàng)造天性的基礎(chǔ)上，根據(jù)藝術(shù)特點(diǎn)，為幼兒提供適宜的智力活動(dòng)支持，提供繪畫材料，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在具體的目標(biāo)任務(wù)中，在動(dòng)手創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒的審美和創(chuàng)作能力。

再以《花草地》美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)為例，教師要在課前為幼兒準(zhǔn)備好各種美術(shù)材料?？梢灾笇?dǎo)孩子們用水彩顏料，用紅、黃、藍(lán)三種色彩，通過(guò)美術(shù)技法來(lái)表現(xiàn)花草地的美?；谟變旱恼J(rèn)知特點(diǎn)和美術(shù)基礎(chǔ)，再根據(jù)畫家《花草地》中布局的精妙，教師必須要進(jìn)行過(guò)細(xì)的過(guò)程指導(dǎo)。比如，教師可以啟發(fā)幼兒思考：花草地中的花兒都一樣嗎？孩子們通過(guò)觀察，不難發(fā)現(xiàn)這些花兒在顏色、形狀等方面有很多不同。教師可以引導(dǎo)他們用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀察所得，積累第一手美術(shù)素材，為下面的自由創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，教師要從幼兒特點(diǎn)出發(fā)，想方設(shè)法運(yùn)用多種有效的教學(xué)策略，指導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)美和生活美，在積極有效的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷濃厚審美興趣，在感受和創(chuàng)作中逐漸提升審美和創(chuàng)造能力，進(jìn)而有效提升整個(gè)幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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