初中學生數(shù)學學習的興趣如何激發(fā)

方建旺

【摘 要】興趣對于學習有著十分重要的作用。創(chuàng)設(shè)形式多樣的學習情景，就能有效地調(diào)動學生學習的興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣 方法 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.062

興趣是最好的老師，學生一旦有了學習興趣，思維就會異?；钴S，注意力就會高度集中。因此，在數(shù)學教學中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、學生對學習有一個正確的認識，是激發(fā)學習興趣的前提

讓學生認識到學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀20年代開始，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的劇增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習，終身不斷地進行學習。

要學生認識到自己的學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辨，習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學是鍛煉思維的體能”的作用。久而久之，就會兩手空空無所收獲！

二、應(yīng)用恰當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習興趣

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)造情境是指創(chuàng)造客觀的環(huán)境，老師要給學生創(chuàng)設(shè)積極的學習情境，例如，為了啟發(fā)學生的積極思維，就應(yīng)當給學生創(chuàng)設(shè)“不憤不啟，不排不發(fā)”的情境，使學生集中注意力，使思維處于最積極、最緊張的狀態(tài)。在課堂上，有這樣的現(xiàn)象：教師布置了一道思考題，有些同學得出正確答案后就四處打聽別人是否也做對了。這是因為，學生在問題情境中經(jīng)過積極思考，解決了問題，內(nèi)心產(chǎn)生一種成功的滿足感。這種體驗會促使他們產(chǎn)生很多成功的愿望，從而形成教學中的“良性循環(huán)”。設(shè)置問題情境，雖然可以幫助學生體會到成功的快感，但是其效果是與教師的能力和水平直接相關(guān)聯(lián)的。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法是多種多樣的。也以用課堂提問，課堂練習等。例如“矩形的定義”的教學，學生日常生活中對矩形的實物接觸得比較多，小學雙學過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學生“究竟什么叫做矩形？”，他們很難回答上來。不過他們對“矩形的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進行教學則事功倍。

（二）利用認識沖突，揭露矛盾，讓學生引起爭論，激發(fā)學習動機

認識的沖突是人們已有的知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異，利用認識上的沖突，揭露矛盾，發(fā)動學生認真觀察，找出問題所在，增強學生分辨是非的能力，引導學生探究根源的興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性。

（三）開展競賽

適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效的手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈。學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。在競賽的過程中，學生處于緊張的狀態(tài)，精力高度集中，好勝心強烈克服困難的能力和學習興趣增強。這有利于激發(fā)學生學習的積極性，促使他們產(chǎn)生爭取優(yōu)秀成績的心理。競賽過程中，教師要努力使每一位學生都有成功的機會，讓他們施展自己的才華；盡量避免學生屢遭失敗，挫傷他們的積極性。教師可以有意識地鼓勵差生和他人開展競賽，并幫助他們樹立自信心，克服自卑感。

三、加強直觀數(shù)學，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣

在數(shù)學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫是遠遠不夠的，要解決數(shù)學知識的抽象性和形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學的各種手段，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣，俗話說：“眼看十遍，不如自己做一遍。”在學習抽象的幾何初步知識時，為了幫助學生建立空間觀念，我盡量讓學生親自動手量一量，剪一剪，拆一拆，拼一拼等，再引導學生抽象出幾何圖形的性質(zhì)及計算公式，如在學習圓面積時，首先引導學生閱讀教材，然后組織學生按書上的操作自己動手操作，同時思考教師提出的問題：（1）由圓形轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形？變形之后面積有無變化？（2）這個長方形的長相當于圓的什么？寬相當于圓的什么？（3）你能不能總結(jié)出圓的面積公式？學生通過實際操作，自己總結(jié)出圓的面積公式是 S=πR2，此時，成功的歡樂充滿了課堂。又如，在用圓規(guī)畫圓的講解，我根據(jù)圓的定義，用圓規(guī)畫圓，這是幾何作圖的基本功之一，是將來參加社會生產(chǎn)實踐和科學研究的必備的一種基本技能。我先用木制圓規(guī)教具在黑板上演示操作過程：①選好圓心的位置，用筆輕輕一點（定點）；②量好圓規(guī)的兩腳間的距離等于半徑的距離，必要時擰緊固地螺線（定長）；③將有釘規(guī)腳放在圓心上，用有筆規(guī)腳放在圓心下方的位置，扶正規(guī)腳，準備起動（下起）；④讓有筆規(guī)腳緊貼平面繞固定的有釘腳按順時針方向轉(zhuǎn)動一周（順轉(zhuǎn)）。這時，拿開圓規(guī)，即是一圓。根據(jù)要領(lǐng)，我指導學生用小圓規(guī)在紙上畫圓。這樣的訓練過程，不僅培養(yǎng)學生的動手能力，而且也加深了學生對圓的概念的理解，使學生在動手操作的活動中，培養(yǎng)和發(fā)展學習興趣，體會到成功的歡樂。

四、利用變化技能，讓學生保存興趣

這里所說的“變化技能”是指在課堂教學中，教師為了引起學生注意，減輕學生的疲勞，激起學生興趣，啟發(fā)學生的思維，而用變換信息的傳遞方式或教學活動來改變對學生的刺激的一類教學活動，變化技能可分為教態(tài)的變化和教學媒體的變化。

（一）教態(tài)的變化

教態(tài)的變化 是指教師說話的聲音表情及身體動作等變化。這些變化是教師教學熱情的具體表現(xiàn)，教態(tài)的變化不需要借助其他工具就可實現(xiàn)，最基礎(chǔ)、最常用的變化技能。比如，我在講完全平方公式時，利用加大音量，放慢語速來強調(diào)“加”“減”號，可引起學生重現(xiàn)，加深印象的作用。

（二）教學媒體的變化

在教學中，教師運用不同的教學媒體變換信息傳輸通道，盡可能地調(diào)動學生的不同感官，向?qū)W生傳遞教學信息。如：教師在講圓之前首先讓學生觀察一個實物，如車輪等，先給學生一個直觀印象，然后再用圓規(guī)畫圓，再指出圓的定義，最后利用錄像及電腦軟件講圓的性質(zhì)，這樣能保持學生對課題有新鮮感。

總之，孔子曾紀說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對于學習有著十分重要的作用。創(chuàng)設(shè)形式多樣的學習情景，就能有效地調(diào)動學生學習的興趣，使學生樂學，有著事半功倍的效果。endprint