課外閱讀需把握這幾“點”

劉芳

【摘 要】本文就提高小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)效作探述，闡述注重把握學(xué)生閱讀興趣點、理出相似點和挖掘生成點對豐富學(xué)生認知視野與思維的促進作用。圍繞學(xué)生語言文化知識積累，多注重策略方法的引導(dǎo)，有助于學(xué)生在深入閱讀感知的過程中獲得豐富認知，切實增強閱讀的主動性和激情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；課外；要點

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，對豐富學(xué)生認知視野和思維起到一定的推動促進作用。語文課程標準要求學(xué)生在主動搜集相關(guān)資料的過程中主動研讀，幫助他們在積淀深厚語言文化知識的過程中有針對性理解其中的人文精神和深厚內(nèi)涵，定能使得課外閱讀更有深度和廣度。注重課外閱讀的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在聚焦要點和視角的過程中主動嘗試和探知，更能使得學(xué)生在主動認知積累的過程中獲得深刻體驗。把握好學(xué)生的認知興趣點，突出相似點和生成點，定能使得他們在有針對性閱讀感知的過程中豐富思維，感悟不一樣的精彩世界。

一、把握興趣點，閱讀“有的”

找出學(xué)生閱讀的興趣點，讓他們在主動選擇相應(yīng)閱讀素材中有針對性探讀，能使得閱讀有目標、有方向，更有廣度。把握好學(xué)生的閱讀關(guān)鍵點，能使得他們在聚焦閱讀目標的過程中發(fā)現(xiàn)更為詳實的閱讀學(xué)習(xí)素材，便于他們調(diào)整探知的策略方法。

圍繞學(xué)生的興趣點，多給他們設(shè)置相應(yīng)的思考話題，能使得閱讀更有吸引力，如，在《鞋匠的兒子》教學(xué)中，可結(jié)合課文表達的林肯總統(tǒng)的寬容大度主題，不妨給學(xué)生推薦《林肯自傳》，讓學(xué)生從相關(guān)的情節(jié)中發(fā)現(xiàn)更為真實的林肯先生。在學(xué)生深入了解林肯是美國歷史上最偉大的總統(tǒng)基礎(chǔ)上，可建議他們就廢除黑人奴隸、實現(xiàn)南北統(tǒng)一等歷史功績，要求學(xué)生圍繞“我心中的林肯”找出相應(yīng)的證據(jù)材料，幫助他們在梳理相關(guān)知識信息要點的過程中形成一定的閱讀目標。很多同學(xué)結(jié)合對美國總統(tǒng)林肯的了解，主動從相應(yīng)的背景資料中篩選有效信息，形成豐富的感悟。結(jié)合學(xué)生對閱讀素材的整體理解和感悟不同，可要求他們就閱讀感知的重點進行深入交換意見，讓他們在深入研讀的過程中找到更有意義的學(xué)習(xí)文本。

圍繞學(xué)生的興趣點，多給他們相應(yīng)的話題引導(dǎo)，能使得他們在不斷強化理解感悟的基礎(chǔ)上獲得更多深刻有效的表達素材。多關(guān)注學(xué)生的理解差異點，引導(dǎo)他們有針對性圍繞相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容深入探討，能使得他們的閱讀感知與課外閱讀素材形成高度統(tǒng)一，幫助他們在深入探知的基礎(chǔ)上獲得豐富思維靈感，滿足多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

二、找出“相似點”，舉一“反三”

授之以漁法，讓學(xué)生在探索中獲得更多認知感悟則是其中必不可少的內(nèi)容。多以課內(nèi)閱讀素材為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)拓展，讓學(xué)生在相關(guān)的課外閱讀素材中找到相應(yīng)的內(nèi)容，定能使得閱讀更有深度和廣度。

找出課內(nèi)與課外閱讀素材的相似點，讓學(xué)生在主動延展中若有所思，定會有不一樣的收獲。在學(xué)習(xí)《孫悟空三打白骨精》后，我推薦學(xué)生觀看電影《西游記之孫悟空三打白骨精》讓學(xué)生從相關(guān)的故事情節(jié)中把握相關(guān)的點述細節(jié)。在學(xué)生有了一定的研讀激情后，我則推薦學(xué)生閱讀齊天大圣大鬧天宮、大戰(zhàn)紅孩兒、三借芭蕉扇等素材，讓學(xué)生在研讀的過程中勾畫出表現(xiàn)孫悟空的相關(guān)詞匯短語，讓他們在不斷梳理相應(yīng)的故事情節(jié)中找到更多的有效信息。基于學(xué)生對孫悟空的愛憎分明、勇敢機智、聰明伶俐等性格有了更多的深刻理解后，可建議學(xué)生圍繞這些相似點，主動表達自己的認知積累和發(fā)現(xiàn)，讓他們在舉一反三的運用中增強閱讀的主動性和激情。

整合資源，讓學(xué)生在類文引導(dǎo)的前提下深入研讀，便于他們在觸類旁通的過程中發(fā)現(xiàn)更多的有價值內(nèi)容。借助相似點，引導(dǎo)學(xué)生深入探知，不僅能使得課內(nèi)外閱讀形成無縫對接，更能使得學(xué)生在主動探知的過程中獲得深度認知，幫助他們形成敏銳語感和豐富情感思維，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

三、挖掘“生成點”，博采“眾長”

千人讀哈姆雷特就千樣。把握好語言文本素材的生成點，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和點撥，讓他們在主觀投射的過程中找到真實的影子，更利于激活他們探讀學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。挖掘生成點，能使得閱讀教學(xué)更有趣味。

挖掘生成點，能使得學(xué)生更加主動開闊眼界，如，在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》之后，我給學(xué)生推薦了與林沖相關(guān)的故事素材，像“林教頭風(fēng)雪山神廟”、“誤入白虎堂”等，并建議學(xué)生選擇自認為最為精彩的地方，運用撰寫讀書筆記的形式予以展現(xiàn)。注重不同的生成點，能使得學(xué)生在有針對性進行拓展延伸中形成豐富的語言知識。在學(xué)生有了一定的整體理解感知后，可建議他們主動展示自己的閱讀理解成果，幫助他們在深入互動交流的過程中集思廣益，形成更為豐富的認知思維語感。

組織學(xué)生運用協(xié)作探知的形式找出發(fā)現(xiàn)的精彩點，幫助他們在主動交流的過程中發(fā)現(xiàn)更多有價值的信息。遵從學(xué)生不同認知感悟，多組織學(xué)生進行交流，讓他們在深入研讀的過程中拓展延伸思維，更能使得課外閱讀富有趣味。

如前所言，注重從學(xué)生語文閱讀的感知點出發(fā)，多突出興趣點、相似點和生成點的把握，能使得學(xué)生在不斷強化理解感知的基礎(chǔ)上獲得更多的豐富感知體驗，并能使之轉(zhuǎn)化為實踐運用技能。圍繞上述幾點，多注重學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)和閱讀素材的豐富，定能使得學(xué)生在深入探知的過程有所積累和頓悟，增強閱讀的主動性和創(chuàng)造力。

【參考文獻】

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