基于新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的思考

方英

摘要：隨著我國新課改的不斷深化，使得初中語文課堂教學(xué)方式逐漸發(fā)生變化，加之以人為本教學(xué)觀念在課堂教學(xué)中的融入，促使情感教育成為當(dāng)前初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文將結(jié)合實際情況對新課改下初中語文教學(xué)中情感教育進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)我國初中語文教育的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；情感教育

語文學(xué)科是初中教育中的一項重要科目，主要是指對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)，促使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)語文表達(dá)自身情感，并可以與他人進(jìn)行有效的思想交流。然而在當(dāng)前實際教學(xué)中大部分語文教師在課堂教學(xué)中過度重視讓學(xué)生進(jìn)行理性學(xué)習(xí)，從而在一定程度上忽視了語文的內(nèi)涵及深厚文化，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)帶來一定阻礙。本文將結(jié)合實際情況對新課改下初中語文教學(xué)中情感教育進(jìn)行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗。

一、情感教育概述

情感既是人們內(nèi)心的真是感受及想法，同時也是對客觀事物的心理評價。通常情況下情感在人與人的交流交際過程中發(fā)揮著重要作用，會對人產(chǎn)生重要影響。因此初中學(xué)生在接受初中教育的過程中，其思想內(nèi)容及行為均會受到情感因素的影響，并且在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置。通過在初中語文教學(xué)過程中融入情感教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力，促使學(xué)生在今后的課堂教學(xué)中形成良好的情感品質(zhì)，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外情感教育還在一定程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等，只有讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，才可以促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中積極思考語文教師在課堂教學(xué)中所提出的問題，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力、語文學(xué)習(xí)能力得以顯著提升，同時有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及語言表達(dá)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、情感教育現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分語文教師在課堂教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過對文章、詩詞進(jìn)行分析，將文章詩詞劃分為中心思想、段落劃分、語句分析、寫作特點等部分分別按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行詳細(xì)講解，只是教授學(xué)生背誦已知標(biāo)準(zhǔn)答案，在一定程度上忽略了語文的文學(xué)特性，采用填鴨式滿堂灌的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中只能被動接受語文教師所講授的內(nèi)容，無法結(jié)合自身的理解去思考文章詩詞中的具體含義，這就導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生固化思維，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到有效提高同時還會嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成一定阻礙[1]。因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中充分掌握新課程改革中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容，并在教學(xué)過程中貫徹以人為本教學(xué)理念，以保證學(xué)生可在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，有效提高個人能力。

三、情感教育中在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高語文教師的情感教育素質(zhì)

初中語文教師作為課堂教學(xué)的組織者在教學(xué)過程中占有重要位置，對學(xué)生的感情培養(yǎng)具有重要意義，因此教師自身的情感素質(zhì)是決定課堂情感教育效果的重要因素。語文教師應(yīng)注重提升自身的情感素質(zhì)，并充分掌握情感教學(xué)的內(nèi)容、方式，并在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)情感教學(xué)的本質(zhì)，使得學(xué)生可以通過課堂教學(xué)有效提高自身的情感表達(dá)能力及感知能力。與此同時學(xué)校也應(yīng)組織開展相關(guān)的情感教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中加強(qiáng)教師的對情感教育本質(zhì)的理解，引導(dǎo)教師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗深入研究情感教育理論，并充分認(rèn)識到情感教育對于學(xué)生提高個人能力、健全自身人格的重要性，從而為教師今后的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，為初中語文課堂教學(xué)注入新鮮血液，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣的同時促使學(xué)生可以在課堂教學(xué)的過程中獲得更好的教學(xué)體驗，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[2]。

（二）合理控制課堂教學(xué)內(nèi)容

語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)注意把控教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容為語言、文字、文學(xué)教學(xué)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分包含著較為豐富的情感。教師在對學(xué)生講授這些語文知識時應(yīng)充分掌握并了解文學(xué)作品的具體含義及文章表達(dá)出的豐富情感，并在課堂教學(xué)的過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以充分體會到文章的內(nèi)涵[3]。因此教師設(shè)計教學(xué)方案的過程中應(yīng)將作者的背景資料、人生經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等方面納入到教學(xué)設(shè)計范圍，同時在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，促使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中中更加深刻的理解文章內(nèi)容以及表達(dá)的情感，有效提高學(xué)生的理解能力以及情感表達(dá)能力[4]。

（三）完善教學(xué)評價機(jī)制

隨著我國新課改的不斷深化，情感教學(xué)方式逐漸被融入初中語文課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方式可有效培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力，并促使學(xué)生在今后的課堂教學(xué)中形成良好的情感品質(zhì)，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[5]。然而目前大部分教師及學(xué)校并未真正認(rèn)識到情感教學(xué)的重要性，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是由于學(xué)?，F(xiàn)階段仍然將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，再加商上應(yīng)試教育思想得影響使得教師在課堂教學(xué)的過程中并不重視對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。因此，學(xué)校應(yīng)在新課改的大背景下不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)評價機(jī)制，并將學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等多方面內(nèi)容納入評價體系中，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，初中語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，可有效促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，初中語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中積極為學(xué)生營造良好的情感氛圍，使得學(xué)生逐漸對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的潛能，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)造力。然而就目前而言，我過初中語文教學(xué)中還存在著一些問題需要不斷完善，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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