淺談高中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高

王悅穎

【摘 要】高中階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都趨向于成熟，對英語這種語言類型的學(xué)科學(xué)習(xí)效率加快。閱讀是英語教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生英語閱讀能力的好壞直接影響著學(xué)生的英語整體能力，也直接影響著高中生的英語成績。本文主要以高中英語課堂為對象，主要論述了如何培養(yǎng)和提高高中生英語閱讀能力的方法策略分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀能力 培養(yǎng)提高 方法策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.016

高中生面臨著高考這個難題，任何一門課程的成績都直接影響著高考的整體成績。一直以來，高中英語課程都是部分學(xué)生的弱科，很多高中英語課堂存在著嚴重的不平衡現(xiàn)象，英語基礎(chǔ)能力存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象，這也與教師本身的教學(xué)模式有關(guān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)英語的課堂，教師往往一味地講述英語知識內(nèi)容，這就會導(dǎo)致基礎(chǔ)能力比較好的學(xué)生可以獲得提升，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生則因為聽不懂而停滯不前。在高中英語閱讀教學(xué)活動中也是如此，在閱讀教學(xué)中基礎(chǔ)較好的學(xué)生，因為能看得懂文章意思，就會對英語文章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生因為看不懂文章意思，就會在課堂中分心走神。長久以往就會導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力兩極分化嚴重的現(xiàn)象，不但影響學(xué)生的英語綜合能力的提升，也會影響高中英語課堂的高效開展。那么如何才能培養(yǎng)和提高高中生英語閱讀能力成為了一個關(guān)鍵問題，也是每一位高中英語教師要思考的問題。要想從根本上提升高中生英語閱讀能力，教師就要從學(xué)生的角度出發(fā)，合理安排高中英語閱讀內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，以促使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生共同取得提升。

一、英語閱讀中分層教學(xué)，提升學(xué)生整體能力

因為學(xué)生在初中階段接受的英語知識內(nèi)容不同，學(xué)生對英語知識的掌握情況也就不相同，這就會導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力水平存在著很大的差異。這種差異性也體現(xiàn)在各種方面，包括寫作、聽力和閱讀各個方面，因此教師在課堂中開展英語閱讀教學(xué)時，也要考慮到學(xué)生的這種差異性，不要一味地開展閱讀教學(xué)，這樣會導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，而逐漸對英語閱讀失去了興趣，不利于高中英語閱讀課堂的高效開展。

因此英語教師在閱讀教學(xué)中要實現(xiàn)分層教學(xué)，針對不同的學(xué)生教授不同的閱讀知識技巧，幫助學(xué)生共同取得進步和提升。要知道這一點，教師就必須首先了解到每個學(xué)生的閱讀能力水平的高低，可以簡單的做一個小測試，比如教師可以讓學(xué)生翻譯這樣一個句子：Love look not with the eyes，but with the mind?！獝鄄皇怯醚劬矗怯眯娜ジ惺?。教師根據(jù)每個學(xué)生的翻譯情況進行劃分等級，最后教師就要根據(jù)不同等級的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，比如閱讀能力較差的等級為D的學(xué)生，就是可以讓他們閱讀一些比較簡單的文章，先讓他們逐句讀懂文章的意思。讓他們不要追求個人的速度，還要追求閱讀的質(zhì)量，以讀懂文章大體意思。而對于閱讀基礎(chǔ)能力比較好的等級為A的學(xué)生，就是主要教授給他們一些簡單的閱讀技巧，就像在閱讀過程中要先通覽全文，然后再逐一排查疑難點，句子中遇到不懂的單詞，要學(xué)會根據(jù)句子的意思進行大膽猜測。通過這種方法可以針對不同的學(xué)生實行不同的閱讀教學(xué)計劃，促使每個學(xué)生的閱讀能力都可以確定提升，對提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量也有積極的影響作用。

二、開展課堂定時訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀效率

在高中英語試卷閱讀試題占有很大的比重，學(xué)生們往往會在英語閱讀題目中花費大量的時間，這樣就會導(dǎo)致其他時間分配不平衡或者時間不夠用的現(xiàn)象。因此為了提升高中生的英語成績，教師必須要加快學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度的時候，不能一味要求學(xué)生追求閱讀的速度，而忽視了閱讀的質(zhì)量。試想一下如果沒有了閱讀的質(zhì)量，閱讀速度再快也沒有用，學(xué)生照樣是讀不懂文章的意思，也就沒有辦法進行習(xí)題練習(xí)。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時候一定要講究一定的方法技巧，讓學(xué)生既要講究速度，也要講究質(zhì)量，以此提升學(xué)生的英語閱讀能力。

開展課堂英語定時訓(xùn)練，可以很好地鍛煉學(xué)生的閱讀速度，同時通過這種方法教師還可以給學(xué)生營造一個閱讀氛圍，讓學(xué)生共同參與進來，以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和競爭意識，讓學(xué)生更好地投入到閱讀中來。比如教師可以在課堂中給學(xué)生準備一篇短文章的閱讀，然后再出幾個和這個文章有關(guān)的題目，就像可以是：What's the central meaning of the passage？還可以是其他類型的幾個小問題。另外就是還要限定文章的閱讀時間，比如可以是五分鐘，也可以是十分鐘。一旦到達規(guī)定的時間之后，教師就開始提問學(xué)生一些問題，以檢測學(xué)生的閱讀質(zhì)量。通過這種定時訓(xùn)練，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量，可以很好地提升學(xué)生的閱讀能力。

三、開展閱讀趣味活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要想真正的提升學(xué)生的英語閱讀能力，僅僅依靠英語課堂上有限的教學(xué)時間還遠遠不夠。教師要讓學(xué)生充分利用課下時間進行英語閱讀訓(xùn)練，而且正在平時的交流中得到鞏固和提升，通過這種方法還更容易掌握一些自己的閱讀技巧，掌握住一些閱讀的規(guī)律性。那么教師如何才能讓學(xué)生利用課間時間進行英語閱讀成為了一個關(guān)鍵問題，要做到這一點教師首先要吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀過程中可以體會到你的快樂，更加積極主動地投入到課下英語閱讀當(dāng)中。

比如教師可以利用課下組織學(xué)生開展閱讀趣味活動，教師給學(xué)生準備一些英語閱讀素材，讓學(xué)生利用課下時間進行閱讀。教師在選擇英語閱讀素材的時候一定要注重素材的趣味性，可以是一些英文故事，或者是英語笑話之類的。通過這種英語閱讀趣味活動，可以在真正意義上激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課下時間更好地投入到閱讀中來，對提升學(xué)生的英語閱讀能力有積極的影響作用。

總而言之，高中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高，需要教師在英語教學(xué)活動中作出不懈的努力，需要教師制定好閱讀教學(xué)計劃，促使學(xué)生在閱讀的過程中更為投入，提升學(xué)生的的閱讀能力和效率。

參考文獻

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